如何提高初中生物实验教学效果

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如何提高初中生物实验教学效果

　　生物教师在教学过程中，要借助多媒体创造动态情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，增强学生的参与性，使学生的注意力更集中，学习效率自然会提高。以下是小编收集整理的如何提高初中生物实验教学效果，欢迎大家分享。

如何提高初中生物实验教学效果

　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维的一个重要环节，所以在推动学生积极主动探索生物世界的奥秘方面，生物实验教学有着其它教学手段所不具备的特有功能。然而，在广大农村初中，特别是农村薄弱初中，由于教育经费，升学压力等各方面条件的限制，生物实验教学面临着一系列的问题，如何针对农村生物实验教学的实际情况，探索一些切实可行的农村生物实验教学策略，以期提高生物教学质量，成为目前摆在生物教师面前的一个重要课题。笔者根据自己的教学实际，认为可以从以下几点做起：

　　1、钻研教材，熟知理论教学和实验教学的相互联系

　　不同版本的生物学教材有不同的特点，也有不同的次重点，知识之间的相互关联有所不同，而且安排的实验内容也不同。拿北师大版的教材（七年级生物学）来说，不但理论知识多，实验也多，加之各个地方课时安排不一样，有的一周二课时，有的一周三课时。针对这些现实，教师必须认识到教材是一重教学资源，在钻研教材的基础上应该结合实际安排适当的教学任务。这样支才能抓住教学的次重点，适时开展实验教学。否则，理论教学和实验教学就会显得紧张而混乱。

　　2、积极准备，充分开展实验教学

　　新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，不能把它看成是一件可有可无的事情。要彻底改变那种教师一讲到底或者靠学生死记硬背的陈旧方法，从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验，尽可能多的创造学生实验的机会，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态，提高他们的创造精神和实践能力。

　　课前充分准备和精心设计实验教学程序生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。教师应该在每学期之初，认真钻研教材，科学制定切实可行的生物实验教学计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，所以在每次实验教学前，教师首先要按照教材中的实验要求，课前自己认真做几遍，确保自己实验操作的规范和熟练。同时，教师要根据自己课前实验的实际情况预测课堂实验过程中学生可能会提出什么样的问题，以及在指导学生参与实验操作过程中，哪些地方可能会是学生操作过程中容易出现偏差的地方，只有做到心中有数，才能确保生物实验活动的顺利开展。实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。

　　农村初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到，也可以放手发动学生采集和培养，以此培养和调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识，增强学生爱护大自然，保护环境的社会意识和责任感。

　　3、加强实验教学的课堂指导和管理

　　在生物实验课教学中，我们虽然看到了学生热闹参与实验的过程，但是，可能只是表面现象；我们虽然看到了教师在课堂上顺利完成了实验教学任务，但是，通过实验培养学生的各种能力可能并没有真正落到实处。多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。因此，要加强学生的实验指导和管理工作，让学生掌握科学的观察及实验方法，认真分析实验现象和实验结果并教育学生对实验有实事求是的科学态度。在实验过程中，应该鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正，激发学生的创新思维活动，培养学生的合作交流能力。最后指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。

　　总而言之，生物实验教学是学科教学的重要组成，教师应从教与学的实际出发，在实验教学中不断提高和完善自己，生物实验的教学质量将有望得到大面积的提高。

　　如何提高初中生物实验教学效果

　　作为教师，要想搞好生物实验教学，首先应当了解初中生物实验的基本特征和它在教学中的作用。在具体的教学中，我们要根据学生的知识、技能特征，制订好相应的实验计划。在开展学生实验活动的时候，要掌握一定的教学技巧，比如，如何指导学生操作、怎样检查实验的效果等，如果我们能抓好学生实验的各个环节，就有利于提高实验教学的有效性。

　　一、演示实验

　　在生物实验教学中，最基本的实验，应当是演示实验。在演示实验时，我们要做好实验前的各种准备，比如，如何让实验现象明显，如何让每个学生都能看得清楚等，这些都是直接关系到教学效率的问题，不能有半点马虎。如果我们的演示实验失败，就很难把学生带入到发现问题、分析问题、解决问题的教学情境中去，也不利于学生思维能力的培养。因此，提高生物演示实验的成功率、可见度，是提高生物实验教学有效率的关键。笔者就此谈谈生物演示实验教学的有关体会，供大家参考。

　　1 、演示实验教学的意义及作用

　　生物课堂上的演示实验，它能把抽象的生物知识具体化，能帮助学生正确的理解有关的生物知识和原理，对突破教学上的难点起到很好的帮助作用，同时，演示实验能启迪学生的思维，激发学生学习的兴趣和求知欲，还能很好的调动学生学习生物知识的积极性。而演示实验，只要一套装置即可，能节约很多教学成本，在具体的教学中，我们可配合讲解或课堂讨论进行演示实验，因此，在生物教学中，很多教师都看好演示实验。其实，演示实验的作用远不止这些，比如，可以用演示实验来帮助我们导入新课，还能为学生学习生物学提供感性材料等等，因此，在教学中，我们也不能只限于书上的实验进行演示，可以根据实际情况，向学生补充点演示实验。

　　2、演示实验教学的注意点

　　在生物演示实验的教学中，老师的演示实验能力，是觉得教学效果高低的关键，因此，在进行演示实验时，我们要把围绕实验目的做好充分示的准备工作，不能在没有任何准备的情况下，拿了器材就进课堂，一旦实验失败，不仅是浪费课堂教学时间问题，而且直接影响到学生对生物知识的理解和掌握。为了做好演实验，我们要在实验器材的选择、装置、操作方法等方面都要做好准备和预演，确保实验万无一失。笔者认为，演示教学中的演，表示实验现象要明显，而示代表示范的意思，就是要求我们在操作实验的时候，一定要规范，这对学生实验规范能力的培养，起着极其重要的作用。

　　二、提高学生实验的有效率

　　所谓学生实验，就是学生根据实验目的与要求，利用各种仪器进行独立的操作活动，它是实验教学的重要形式，学生实验多数是在实验室里进行的。在具体的教学中，我们要对学生实验进行必要的指导，必要的时候，要边讲授，边让学生实验，因为，初中学生的实验能力很有限，尤其是学生才开始进行实验活动的时候，更离不开我们的指导，否则会造成教学的无效性。在具体的实验教学中，应该做好以下几点工作:

　　1、让学生明确实验的目的

　　学生有了目的，就能产生学习的动机，就能激发学生的求知欲，就能促进实验效果的提高。然而，初中学生毕竟年龄小，很多学生认为生物也不是中考的主要学科，所以，他们实验目的不明确，缺少应有的科学态度，只是觉得实验好玩。当遇到有难度的实验时，他们就没有好奇了，再也无心坚持，从而失去了实验教学的效率。因此，在开展学生实验的时候，我们应当让学生明确实验的目的，使学生目的的驱使下，认真实验，培养学生克服困难的精神。在让学生明确实验目的方面，还应该让学生知道实验在生活方面的应用，从而激发学生的求知欲。比如，使用显微镜，除了让学生掌握它的使用方法外，我们还应该向学生介绍它在生活方面的运用，如医院对病人的化验就可以用显微镜进行观察，从而帮助医生对病人的正确诊断。当学生有了明确的学习目的后，就能激发学生树立科学的学习态度，从而促进教学效率的提高。

　　2、有效开展学生实验活动

　　在当前的初中生物实验中，有两大类型的实验，一类是验证性实验，就是通过实验验证生物学上的有关知识、原理。在对生物知识进行巩固时，验证性实验起到很重要的作用，学生在验证性实验中，不尽加深了对生物知识、原理的理解，同时也锻炼了基本技能，但是，验证性实验存在着不足之处，那就是不能培养学生的积极思维能力，更不利于学生创新能力的培养。另一种是探索性实验，它要求学生通过实验去探索生物知识和原理。探究性实验，不尽能锻炼学生的动手能力，还能激发学生的创新思维，也是新课程教学所倡导的主要形式。在初中生物新课程教学中，我们要全面提高学生的科学素养，大力倡导学生进行自主学习、自主发现知识、自主探索知识。因此，在生物实验教学中，我们要与时俱进，为学生创造各种有利条件，为学生开展探究性实验创设各种情景。比如，让学生探索植物的光合作用必须要光的活动中，我们可以这样设计情景:每天太阳从东方升起的时候，就有很多生命的小工厂开始了一天的工作，它们把太阳光作为生产的动力，这就是叶绿体的光合作用。假如没有光，哪些小“工厂”能正常开工吗?请同学们设计实验，探究光在光合作用中的作用。

　　三、有效开展探索性实验活动

　　组织学生进行探究实验活动，它是在老师指导下，以学生动手实验为主的探索性学习方式，探索性学习活动，强调动脑、动手，有利于培养学生的创新思维和实践能力，从而培养学生发现知识、掌握知识的能力，它能全面提高学生的科学素质，它符合实践到认识，再实践到再认识的规律，因此，在初中生物新课程的教学中，我们要积极的运用它、发展它。初中生物新课程也为学生提供了很多样板，比如，发射条件反射那节中就描述了巴甫洛夫的实验过程，然后在“人类神经调节的特征”那节教学内容中，设计了“测定学习时间”的活动，最后在要求学生探索小鸡是怎样建立摄食与声音之间的联系。这样的例子在教材中有很多，只要我们采用教育创新的手法加以贯彻，就能很好的促进学生的科学素质的提高。

　　四、生物实验教学的几个误区

　　1、重视实验技能，轻视对学生科学素养的培养

　　很多教师为了让学生考取好的分数，过分的重视学生实验技能的练习，忽视了学生科学素养的培养，学生做了很多实验后，也没能有效的形成科学态度、科学精神、科学方法，这不利于培养学生的科学思维能力。

　　2、只要是实验，就认为是探究性实验

　　新课程教学的理念是全面的发展，提高学生的生物科学素养，也不是说所有实验都要搞探究活动，把所有实验都改成学生的探究活动，是不现实的，也不可能。

　　总之，实验教学是生物教学中最重要的部分，也是学生掌握生物知识的重要学习方法，有效提高生物实验教学质量，是我们每个老师应尽的责职。

　　初中生物实验教学的创新实践

　　一、移动学习平台在初中生物实验教学中的优势

　　在人民教育出版社义务教育教科书生物学八年级的教材中，很多学习内容必须经过实验才能够让学生掌握相关的知识点。但是在实际情况中，存在实验工作开展时课堂秩序维系难度加大、实验室条件不足、教师只是通过口头或是PPT演示来进行教学等问题。这些问题让初中生物学的实验教学质量有所降低，并且也导致实验无法在有限课堂时间内完成，无法加深学生对整个实验的印象，这对于提高学生生物科学素养有很大的阻碍。在科学技术发展下，一些移动网络技术被应用于教育行业，基于移动学习平台的教学为初中生物实验提供了极大的便利，并且也凸显了更多的优势。

　　软件就是当下移动互联网时代中的高效学习方式，是一种知识分享与传播的平台。在初中生物实验教学中，利用移动学习平台，可以精准地展现实验过程，强调主要实验内容，突破空间上的限制，提升课堂效率。在上课之前将实验过程拍摄出来，并且制作成微课，将复杂烦琐的实验简单地讲解给学生。微课实验教学可以充分挖掘学生的独立思考能力、主动探究以及动手操作能力，进而激发学生学习兴趣，让学生以饱满的学习热情走进生物实验探索，提高实验课的活力。

　　二、移动学习平台背景下初中生物实验教学的创新

　　笔者以某软件为背景，以“观察蚯蚓”实验为教学例子，就移动学习平台在实验教学中的运用进行分析。

　　（一）发布微课

　　在以往的教学中，教师一般会提前准备好教案，上课之前让学生预习一下新课程内容。而使用软件，教师可以在软件中发布“线形动物与环节动物”相关知识，以及“观察蚯蚓”实验操作的微课，然后把微课的链接发送到班级群里面，让学生用微课来复习巩固线形动物与环节动物相关知识，区分两者之间的不同和特点，并且初步了解观察蚯蚓需要掌握哪些内容。

　　（二）布置“观察蚯蚓”家庭实验

　　使用某软件布置“观察蚯蚓”家庭实验。在家庭实验教学中，教师要做好布置内容、指导操作、收取实验结果、辅助学生分析实验结论等相关的工作。布置家庭实验的时候，教师必须写清楚此次实验的具体操作步骤和拍照相关要求等信息。

　　1. “观察蚯蚓”实验具体操作步骤

　　（1）观察外形。在实验中要分别观察蚯蚓的体形、体色以及体表，在这里要提示学生一定要保持蚯蚓体表的湿润。在实验开始之前要让学生准备蚯蚓、放蚯蚓的土壤、盘子、棉花、糙纸、放大镜等。学生通过对蚯蚓的观察，可以总结出蚯蚓的体形是细长圆柱形的，并且身体上有突出的环带，整个身体都是由很多相似环状体节构成。这样学生就可以很简单地了解环节动物。蚯蚓的体色和土壤颜色相似，这是它的保护色。体表一直呈现湿润状态，这是为了减少和土壤之间的摩擦。

　　（2）吸水实验。实验时要指导学生准备两条蚯蚓，将蚯蚓放到盘中不同位置，并且标注a、b。将a蚯蚓身上的水分吸收干净，然后再放开蚯蚓看有什么反应。再过一会儿，将清水点滴在a蚯蚓身上，观察一下会出现什么样的现象。而对于b蚯蚓则不做任何处理，并且实验中要时不时地在b蚯蚓身上滴清水。

　　（3）运动实验。实验时要指导学生分别准备粗糙的纸和光滑的纸，将两只蚯蚓放在不同的纸上，观察一下哪一条爬行得比较快，以此来引导学生总结蚯蚓身体的分节和刚毛对于其运动的作用。

　　2. “观察蚯蚓”实验拍照要求照片需要做好标记，比如蚯蚓身体无水分的状态、蚯蚓不同角度的照片、蚯蚓的背部与腹部，还需要视频记录下蚯蚓在不同纸张上的运动情况。

　　（三）使用移动学习平台采集数据、监控、指导

　　学生使用课余时间或者是周末的时间在家里观察蚯蚓，把观察蚯蚓的照片放到软件上。这样教师就能够在互动平台上检查学生的照片和作业，不会像以前那样只能在上课时检查学生的学习情况，并且还能够及时给予学生相关的建议。若是学生得出的结论不正确，教师还可以在软件上将学生的照片退回，并且附上语音讲解，让学生重新总结拍照之后上传。这种方式要比以前的纸质作业布置和修改有趣得多，而且家长学生都愿意转发。家庭实验通常是让学生在课余时间完成，像“观察蚯蚓”这种简单的实验可以让学生独立完成。

　　是有比较复杂的实验，则可以将学生划分为几个实验小组。这种方式能够让教师完成很多在有限课堂时间内无法完成的实验。家庭实验中学生可以利用自己触手可及的实验材料、设备等，依据教师的要求，自己设计实验步骤，在家就能够轻轻松松地完成实验。这种使用移动学习平台进行生物实验的教学，实现了对传统实验教学方式的突破和创新，最大可能地发挥学生主观能动性，让学生自主学习，加强学生动手、动脑的能力，培养学生的生物学科素养。

　　（四）使用软件出题测试

　　除了在软件上布置实验作业和反馈学生学习结果之外，还可以使用此软件来编写试题，也可以使用软件上的模板来编写试题，这样便利得多。若是在教学过程中长时间增加试题，就会扩大题库。平台上的题型比较丰富，有填空、选择，还能够配上相关的图片。在教学“线形动物和环形动物”时，教师就可以将相关的试题分享到班级微信群中，这些试题能够检测此次实验教学的效果。学生经过对蚯蚓的观察，必定能够总结出环形动物的特征，并且掌握两种动物之间的差异。学生在提交试题之后，系统马上就会显示学生选择题的得分情况，而填空题则需要教师手动批改之后才会显示得分情况。教师还能够在软件后台导出试题和答案，并且看到学生成绩与排名，看到学生做题时花费的时间，这样能够让教师总结出哪一道题对于学生来说是难题。只有这样教师才能够依据学生的实际情况，引导学生解决问题。

　　三、反思和总结

　　利用平台辅助初中生物实验教学，获取的效果十分理想。对这种移动学习平台的使用，能够将教师为主导、学生为主体的教学理念融入教学过程，让学生亲身实验，充分发挥设计实验的主动性和创造性。教师在上课前、上课中和上课后，都能利用平台完善生物实验教学，提高实验教学的质量。

　　平台有很多重复性的学习资源，这样可以让学生反复学习，使学生充分利用课余时间在平台上交流学习，将课堂时间用来解决问题，对不同的内容进行讨论分析。这样可以加强学生的思维能力，同学之间积极讨论交流，又可以提高学生的团队合作能力，提升课堂质量。当前信息技术已经被广泛应用于社会各个行业中，网络平台已经成为教育最重要的部分。在以后的教学过程中，还需要充分挖掘移动学习平台上的各类功能，将平台和实验教学更加深入地结合。此外，还需要使用平台来为不同层次学生提供教学服务，为其提供精准、个性化的学习资源和学习方式。

　　综上所述，使用移动学习平台进行实验教学是一种新的教学手段，平台也是实验教学中最有效的辅助手段，是教师上课时得力的工具，也是学生学习生物知识、动手实验的宝藏。生物实验教学中使用移动学习平台，充分利用课余时间引起学生学习兴趣，让学生独立思考和探索，再收集学生的学习总结，以此来观察学生是否真正掌握相关知识。同时还可以及时地反馈给学生相关建议，课后做题测试，让学生知晓学习中的不足之处。这是一种全新的教学和学习方式。

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