师德对提高教学效果的动力功能

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师德对提高教学效果的动力功能

强化师德有利于提高教师素质，提高教师的事业心和责任感，有利于净化教育行风，推动社会精神文明建设，因此强化师德对于教育事业来说具有重要意义。事业心和责任感是教师在岗位工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的内在根本。师德在整体教学过程中发挥着无形的作用，对教学产生着极大的推动力。在此，仅就师德对教学的动力功能作一探讨。

师德对提高教学效果的动力功能

一、师德对自身师能提高的促进作用

具有较强事业心和责任感的教师，往往具有“不用挥鞭自奋蹄”的精神。在工作上不仅能全身心投入，而且不敷衍塞责，总是认真严谨，精益求精，尽职尽责。这样的教师，在工作上往往“不因事小而不做、不因分外而不理、不因利小而不为”。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量的影响也更持久、更深远，这就要求我们教师从自身做起，努力提高道德修养和人格魅力。

实践证明一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱岗敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公平正直、品行端正的人。这是作为一个优秀教师所必备的品质。而一个有良好师德的教师必然要求自己在业务上不断提高，良好师德能够使教师自身善于认识自我、发现自我、完善自我、战胜自我、实现自我、超越自我，这也是一个教师不懈追求的目标。

二、师能对师德自身的牵引作用

师德并不是道德规范和行为准则本身，而是把规范、准则内化为自身的素质，师德常常通过社会舆-论和教师个体内心信念等手段，确立教师内在的荣辱观、善恶观，从而实现教师按职业道德原则进行自我控制、自我调节、自我修养的目的。教育教学是一项长期、复杂、琐碎、艰苦的工作，这决定了教师必须有持之以恒、任劳任怨、默默无闻的敬业和奉献精神。有崇高的师德，才会为自己所选定的事业去奋斗，才不会计较个人得失，才会认真钻研业务，坚持不懈，精益求精，锐意创新，才会自觉和自愿地提升自己各方面的修养。总之，师德是做好一切教学工作的前提和保证。

“学高为师，身正为范”，这八个字有力地概括了教师必备的基本素质——师德和师能。师能是发展之本，师德是教育之魂，高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础。师德决定师能，师能提升师德。可见，师德与师能的关系是相辅相成的，它们紧密相连，相互作用。师德是师能得以发挥的保证，是师能不断提高的动力；师能的不断提高又作用于师德，对师德自身产生牵引力。

三、师德对学生的榜样作用

“教师是人类灵魂的工程师”，育人就必须倾注你的爱，教师的言谈举止、兴趣习惯、学识水平等都对学生有影响，“德为师之本”，“师者，人之楷模也” 。“师德是立教之本，师以德而立，无德难为师”，在学校里，老师就是学生的镜子，是学生最为关注的人物，一举一动、一言一行都是学生模仿的对象、学习的榜样。这不仅关乎教师个人，而且与教学效果有着直接的关系，对学生思想品质的形成起着潜移默化的教育作用，影响到青年一代的成长。

教师不仅应有一颗忠诚于教育事业、教好学生的敬业之心，而且还要有一套较好的管理方法、教育思想和教学能力。只有具有良好的师德、深厚的知识、较强的施教能力，教师在工作中才能得心应手，游刃有余。

四、师德对教育对象的教育功能

师德对于学生成长和成才的作用不言而喻。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则、为人师表的行为总是内含着为人处事的良好导向和示范，教师良好的言行表现作用于学生集体，久而久之，有可能使学生集体表现出师德所包含的内在精神气质，形成良好风气。学校教育德为首，人才培养品为先，学生具有向师性。学生在学习方式、为人处事等方面向教师直接或间接地求学、求取、求寻，往往从教师的道德、思想、行为中来品位或学习为人处世的意义、观念和行为方式等，认识是非、善恶、美丑。

有德才有爱，师爱是师德的灵魂。师爱是教师必须具备的美德，是教师的天职。能够得到教师的关爱是每个学生最起码的心理需求，师爱对每一个学生来说是一种鞭策和激励。教师只有爱学生，才会用心去理解学生；只有爱学生，才会不厌其烦地耐心劝导学生；只有爱学生，才会不遗余力地督促每一位学生进步。

教师职业道德的功能有多个方面，而它的实现却不会是轻松的，它要以全体教育者的自觉履行为前提，没有这一前提就不会有这些功能的实际发挥。要使全体教师履行好职业道德，就需要对教师职业道德给予一定的强化，需要教育战线的所有教育工作者共同去营造一种氛围，发挥一种内在力量。

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