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关于提高大学物理课教学效果的几点总结
物理学在其发展中所形成的基本概念、基本理论、基本方法、基本实验手段和精密的测试技术，已经成为整个自然科学和现代工程技术的基础和最基本的研究手段。因此大学物理是理工科和医科各专业本科生的基础课程，在人才培养中具有无可替代的重要性和基础性。然而相当一部分学生认为这门课不是主课，而且很抽象很难学，以致没有认真去学习其基本概念和方法。这将直接影响学生后续课程的学习以及科学素质、科学思维方法和科学研究能力的发展。如何吸引学生学习大学物理并使其掌握物理学的精华是值得教师认真研究的问题。本文针对如何提高大学物理课的教学质量进行了几点总结。
一、抓住物理学的本质，教出物理学的灵魂
物理学的本质就是探究具体物理问题的根本原因和发现自然界的基本规律。物理学的灵魂就是物理学的基本研究方法，也就是从具体的物理问题中抽象出物理模型，然后得到高于经验知识的假设和逻辑判断，还原出最基本的物理概念和规律，最后回归到真实的物理世界的应用上。也就是说，既要从具体的经验知识还原出抽象的物理概念和规律，也要将概念和规律与具体的实际相联系。物理学的抽象概念和理论与具体的实际是有机的整体。
讲授物理学就是要阐明物理学的本质和灵魂，让学生掌握物理学的思维方法和研究方法。在具体的教学上，既要讲清抽象的物理概念和理论的建立过程，也要理论联系实际，说明物理规律的具体表现形式和重要应用价值，尤其是与本专业相关的具体应用。总之，抓住物理学的本质和灵魂是实现这门课程教学目标的前提。
二、引入物理学史，加强人文教育
美国物理学家、物理教育家拉比认为：“只有把科学和人文科学融为一体，我们才能期望达到与我们时代和我们这一代相称的智慧的顶点。”部分教师认为在大学物理的教学中引入物理学史一定会分散学生的注意力从而影响学生的学习。这样，科学家的观察、猜想、探索和创新的智慧被掩盖了。其结果必然导致教学变成简单的知识罗列，学生根本没有体会到科学家的思维方式和研究方法，最后必然对物理课产生厌倦感。其实物理学史可以使学生了解科学家发现物理概念和规律的历史过程，循着科学家的思维方法和探索途径来“发现”物理概念和规律，从而可以使学生体会到物理学思维方式研究方法，从而更深刻地理解物理概念、物理规律。
总之，通过讲授物理学史，不但可以加深学生对物理知识的理解，对物理学本质的理解，更重要的是可以让学生从物理学发展的历史过程中领悟到科学的本质以及科学思想、科学方法和科学精神，从而全面提高学生的科学素养。
三、选择互动式教学方法，引导学生积极参与课堂教学
传统的灌输式的教学方法以教师单纯传授知识为主要形式。在这种课堂组织形式下，学生始终处于被动状态，不容易集中注意力，也容易产生厌烦情绪，而教师也容易感到枯燥乏味，没有激情。这主要是由于没有发挥学生的主观能动性。
在教学过程中运用启发式和讨论式教学，这样会最大限度地给予学生积极参与的机会，这种互动式的教学方法避免了灌输式教学的弊端。为了进行充分有效地互动，教师要对整个教学过程进行精心设计，如怎样提出问题，如何引导学生去思考、去分析，对于学生容易误解的问题，如何解释等等。在教学中也要安排适量的讨论时间让更多的学生参与到课堂讨论中，这样在学生的积极参与中训练了学生的分析和表述
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能力，也培养了学生的交流能力。在进行复杂的推导过程中，教师不要长时间面对显示器或黑板，而要保持良好的仪态，要通过语言、表情、动作和板书等多种途径向学生传递信息。正视学生讲授，这样就能及时获取学生对所讲内容的反应，包括学生的眼神、表情、提问核对问题的回答，做到适时调整教学的进程。
四、综合应用多种教学手段，帮助学生建立清晰的物理图像随着信息技术的发展，多媒体教学手段越来越多地被采用。采用各种相应的信息技术和手段可以制作形象生动的课件，这些课件用图形和动画的形式形象地表达了物理概念和规律，帮助学生建立了生动清晰的物理图像，激发了学生的形象思维，加强了学生学习的积极性。但是在采用多媒体教学手段的过程中，一定要避免教师成为多媒体的播放员和讲解员，要精心构思和制作具有互动性的能调动学生积极性的课件。在帮助学生建立物理图像方面，多媒体手段具有很大的优势，但在推导公式和证明定理时，传统的黑板和粉笔反而更有优势。传统的板书手段有利于学生思考、分析和推理，培养学生的逻辑思维能力。总之要综合利用多媒体教学和传统教学手段的各自优势，在使教学过程更生动、更形象、更直观的同时，培养了学生的科学思维和处理物理问题的方法。
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在教学过程中教师要尽量多采用演示实验。演示实验能激发学生的兴趣与思考，使学生对演示的现象和所反映的规律记忆深刻，收到事半功倍的效果。当年笔者的老师所进行的一些演示实验在笔者的脑海里还记忆犹新。总之，演示实验使学生在对物理现象的观察和思考中，体会了物理概念和规律的内涵。
五、小结
为了使学生认真学习物理学的精华，掌握物理学的思维方式和处理问题的方法，教师在教学过程中一定要抓住物理学的本质，教出物理学的灵魂。为了提高教学效果，教师要综合利用多种教学手段，采用互动式的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性。另外，在物理知识和理论的教学中，也应重视物理史的穿插，加强人文教育，培养学生的科学素养。当然，教学效果不能仅仅依靠课堂教学，各种课外活动，比如探究实验和课程论文的完成，都可以培养学生的兴趣，提高学生的能力，也就提高了教学效果。其实，大学物理课教学效果的提高归根结底还是取决于教师本身的专业知识和业务素养的提高。
关于提高大学物理课教学效果的几点总结 [篇2]
物理是一门以实验为基础的学科。实验教学和课堂理论学习是不分家的，二者相辅相成，理论知识是实验的基础，实验是创新学生思维培养实践能力和科学态度以及激发学习兴趣的必要手段。所以，在新课程改革浪潮下，教师们就如何高效开展实验教学面临严峻的挑战。本人结合多年教学经验，提出自己对实验教学的看法，愿与广大教师探讨交流。
一、发挥学生学习主体性，有效开展小组合作实验
受传统应试教育的影响，中学在开展物理实验教学时，大都采取单纯的看、听、写的填鸭式教学法，这直接限制了学生的动手实践和创新能力的发展。而根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结事物发展规律，可以很好的培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，实现素质教育的目标。在小组实验教学中，要让学生成为各个实验的主要操作者和参与者，教师要扮演实验组织者与合作者的角色，设计各种各样的实验形式，制定实验目标和基本实施方案，让学生主动参与到实验中来，亲自操作实验。在这种教学模式下，学生是实验的主要操作者，是实验活动的主角，他们的积极参与，充分发挥了学习的主动性。以加速度相关知识的实验为例，我们可以安排学生两人合作，以拍照的方式来研究加速度。为他们制定如下学习任务：设计测试方案，调试实验装置，制作标尺，进行实地拍照，分析照片，完成实验报告。教师要进行适当提示和技术指导，参与学生的探究讨论，提供实验器材，对学生进行思维点拨。采取小组合作的组织形式，帮助学生在相互交流合作中获取知识，加深理解，提升物理能力，建立学习型团队，促进学生的全面发展。
二、积极开展探究性实验，激发学生的探究创新意识
传统的实验教学课多是以老师为主体，学生们通常都处在被动的境地，学生只管“照图施工”、 “按方抓药”，所有的实验步骤、仪器、操作事项、实验结论都由教师一手操办，但让学生“清闲”的后果只会是压抑学生学习的热情。所以教师在教学活动中要尊重学生的主体地位，放开束缚学生手脚的绳索，创设开发探究性实验，给学生一片自由发挥和想象的天空。例如让学生亲身参与拟定实验方案，以及实验的各项流程：研究对象、实验步骤、装置搭建、收集实验现象，分析总结等。在学生自主探究的过程中，教师可以给以适当的指导，及时处理学生现场出现的问题，对学生实验给予肯定，提高学生自信心，培养学生“我能行”的信念，养成独立探究、发现问题、解决问题的能力。通过让学生参与实验设计、数据处理、现象分析、结论总结等自主探究实验过程，培养学生敢于质疑探究、实事求是的科学态度，激发学生的转换思维，学会灵活的解决的问题，而不是居于一点。例如可以采用半偏法、滑伏法、滑安法、替代法等多种方法测量电阻，而不必拘泥于伏安法一种。同时应用闭合电路欧姆定律也可以将电路划分为限流、分压，内、外接法等等，这些都是需要学生有灵活的变换思维为前提的，所以，探究性实验是教师不可忽视的重要教学手段。
三、重视并开展好课外实验，在实验中提高学生科学素养
课外实验是课堂实验的有效延伸和补充，但受紧张繁重的教学任务的影响，课外试验并未引起足够的重视。为此，我们教师应根据教材内容特点，设计各种课外实验，来促进学生科学素养的提高。首先，我们可以鼓励学生自己去设计一些小的家庭实验，把课堂上学到的物理知识应用到现实生活中，比如可以利用矿泉水瓶具有的高绝缘性、高透明度、易于加工等特点，设计水流星表演、完全失重等实验；还可以借助玩具枪进行子弹发射速度的测量，借助电脑屏幕进行静电实验的演示等。这些实验取材方便，操作简单，学生也非常愿意去动手操作，自然会起到很好的激发兴趣的作用。其次，用探究法改进各种实验。高中物理的很多实验依照教材要求进行实验操作，不一定会取得好的效果，对于这种类型的实验，教师可以组织学生到课外开展探究实验，针对实验特点提出改进意见，这样既可以使学生的创新意识得到培养，还能锻炼学生敢于质疑教材的良好习惯。课外实验的组织开展，能够帮助学生形成严谨务实的科学态度，提高他们的自主设计和实践操作能力及其自主创新的能力。
总之，作为一门建立在大量实验基础上的自然学科，物理教学是以物理实验为依托的，脱离实验的物理教学只能成为空洞的教育，物理学科所要求的实验能力既能帮助学生更好地巩固所学知识，也能提高学生动手操作的能力，使他们的想象力与创造力得到不断提高，促进各方面素质的全方位发展。所以，我们要在高中物理教学的实践中努力培养学生的实验能力，全面提高他们的物理素质。
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