如何提高小组讨论的效果

A、充足准备。在开会前会议负责人先确定讨论的内容，即今次会议应该讨论什么，有计划，有准备。接着进行分工，谁负责讨论的哪一部分，（或者说每一个参与讨论的人对会议的内容要做充分的思想准备），同时负责人在开会前要跟进参与讨论者会议之前是否有足够的准备，要求其显现其想法。

B、前会议提醒。提醒之前会议出现的问题，避免今次会议再次出现或者尽量减少上次会议出现的问题，提高今次会议的效果。

C、简单分工。最好先分配一下工作，谁来担任总结陈词，谁来负责提醒时间，谁来记录大家的主要观点，谁来主持会议的讨论。

D、确定程序。要把整个讨论过程分成几个“大块”，千万不要一开始就进入细节的讨论。 E、分配时间。要分配好每一个环节要讨论的时间。要有侧重的安排讨论的时间。 F、进行讨论。在讨论的时候，一定要全面讨论，要把讨论主题中的所包含的要素全部找出来进行讨论。包括“显性要素”也就是明确写出来的要素，和“隐形要素”也就是一些相关的值得考虑但是没有明确写在题目中的因素。同时会议的主持人要控制好讨论过程中的场面，尽量引导讨论者往今次会议的方向进行，而不是想到哪里就说哪里，同时要学会观察一些会议中少言之人，积极引导其发言。要学会处理一下会出现的讨论问题（见下情况）。重要的一点还有就是开会时的开会气氛或者是氛围，主持人要引导一种好的讨论氛围，这样会更好地让讨论者投入角色，而不是让讨论者觉得你忽略了他，让他感觉到他们的投入讨论是值得的，是受到尊重的。

G、准备总结陈词。总结陈词方面，要总结今次会议讨论出的结果（解决了什么问题，决定了什么，还有什么没有决定的，是由于什么原因没有决定，会议中出现了什么问题，在讨论中是否能及时解决会议当中出现的问题，是否出现上次会议出现的情况，上次会议的情况是否有克服，不能为什么，下次会议要解决什么问题。会议是否按之前会议定的流程进行，会议的效率高不高，会议讨论时人员的参与度如何等等问题去分析）

H、会议后期反馈。因为有的人没有去开会，会议的主持人要学会把信息反馈给没有来的讨论者（同时还要跟进一下他为什么没有来），这样能让参与者能好地跟上下次会议开会的进度，不会容易掉队。

I、注意：一个高效的会议还要注意一下细节，开会时间是否人性话，开会人员是否准时到

场展开讨论。开会的地点是否适合东西区的取中位置。开会的频率，开会的频率不能太高，这样会让参与开会的人觉得有点烦的感觉，同时不够时间考虑和准备下一次会议。等等。

如何应对“意见不合”

A、搁置。如果小组中只有极少人反对大部分的意见，你暂时不比否决他的意见，但是绝对不可以花费大量的时间来说服他。最好的办法就是这样说：“任何一种反对意见都是有道理的，要不，我们把暂时把这种不同的意见先记录下来，等一会讨论完其他部分再回来分析一下。”所以说出现极少数不同声音的时候，不要纠缠下去，要先放一下。

B、投票。如果小组中两种不同意见势均力敌，实在没有办法的情况下只能采取投票的办法。但是，一定意思，投票必须使用在讨论已经进行了很多时间的情况下，刚开始讨论就投票只能证明你们是一群无能而且草率的家伙。

C、辩论。当两种不同意见势均力敌，可以使用辩论的形式进行，用你自己的想法去说服对方，同时还会比较容易地引导参与者参与讨论，最重要的'可以更好地分析双方想法中的不足，这样会更好地完善彼此的想法。不过要控制好辩论的场面和辩论的时间，不然会容易困乱和浪费时间。

3个值得警惕的小组讨论形象

1、“轮流发言”是双刃剑。（1）浪费时间。（2）限制了交流

2、“举手表决”是下策。因为它首先体现你们在讨论的时候没有找到足够的事实和量化的根据来说服反对方，其次，如果正反方的支持者数量相仿，你们的小组讨论就会出现僵局。

3、“本末倒置”是90%候选人会犯的错误

（1）“结论”与“讨论” 本末倒置。

（2）“细节”与“大块” 本末倒置。

（3）“主观臆断”与“科学量化” 本末倒置。

如何提高小组讨论的效果 [篇2]

1、形成合理的分组

一般以4—6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质”的原则，建立学习的“多元世界”。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；小组的分组既要注重大组的分法，更要注重小组的搭配，在我们实施中，二人小组的作用是很重要的，因此在二人小组的搭配上一定要科学合理，最大程度发挥每个学生的作用，能起到激发学生兴趣，双方共赢之效用。

2、建立有序的规则

合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员和汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。其主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来。汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。教师要做好协调工作，确定小组共同目标，让小组成员相互支持、密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组合作任务。

3、选择恰当的时机

根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作的学习方式。教师要根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领进“最近发展区”。一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意化与形式化。

4、提供充裕的时间

我们在开展小组活动时，往往教师出示问题后未给学生片刻思考的时间，就宣布开始合作学习，不到两三分钟就叫停。这时学生通常还未进入主题，或刚刚才开始。这样的小组活动不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时，进行小组合作学习才更有效。

5、评价和奖励方式多样化

最后班内进行总结发言应该是整个组思想的总结，而不是个人观点的展示，否则何必安排谈论。所以教师在小组最后总结发言时一定要关注到这一点，并做好评点。要特别注意对学生所在小组集体的评价和学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。

1、绝大多数同学都能积极参与其中，而且从中受益

2、讨论时组长能够起到组织和协调作用

3、组内有了明确的分工，组内成有每个人都有任务可做

个别小组的个别学生还是不愿意参与到讨论中来，发言时表现的兴趣不高或者没有见解可谈。

1、及时进行动态观察，发现相关的问题予以指导或者提醒。

2重视表扬所起到的促进作用，尤其是对不爱参与讨论发言的学生更是多关注，多表扬，树立其自信心。

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