提高非管理专业管理学教学效果的途经

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提高非管理专业管理学教学效果的途经

一、引言

提高非管理专业管理学教学效果的途经

纵观人类社会的历史活动，小到个人，如管理好自己的时间、行为、精力、财富、事业等，大至国家等组织提高运转效率，管理是有效实现个人或组织目标的根本。

大学生是未来社会的栋梁，懂得适当的管理学常识应是大学生必备的基本素质之一，而管理学课程是大学生获取管理知识的主要来源。管理学（又称管理科学，Management Science）是一门研究人类管理活动规律及其应用的科学。它偏重于用一些工具和方法解决管理中存在的问题，如用运筹学、统计学等。目前，管理学课程是国家教育部规定的高等学校财经类专业11门核心课程之一，同时也是高校非管理专业主要的选修课之一。针对目前的非管理专业开设管理学这门课程的教学效果来说，效果居低不上，若不进行有效的教学改革，非管理专业开设管理学课程不可能达到开设目的。

二、非管理专业管理学教学中存在问题1.教材选取不适当

目前，图书市场上的《管理学》教材多达几十种，但没有真正适用于非管理专业管理学的教科书。从内容上看，大多数《管理学》教科书，对各种管理理论都浅尝辄止，而每部分都没有把基本管理理论讲清楚，针对性比较差，同时章节之间的衔接不合理，缺少系统性。教学大纲仅把教材的每个章节的目录列出，缺少重点，涉及的新管理学理论较少，理论性强，不适宜作为高校普及管理学知识的教材。

2.开课时间不合理

大多数非管理专业将管理学课程安排在大三的第二学期或大四的第一学期，课程性质为考查课，大班教学，人数都在120人左右。这个时间段的学生对课程的重要性都有自己明确的看法，他们认为管理学课程与自己专业没有任何联系，加上就业形势严峻，学生不会把时间放在这种课程的学习上，对课程的要求得过且过，凑够学分就行。

3.教学目的不明确

现在许多大学都为非管理专业开设管理学课程，初衷是希望能够普及管理知识，拓宽学生的思维方式。在教学的环节上没有注意普及的涵义，导致教学目的不明确，有些过于强调理论，有些过于强调案例教学。重视理论的教学，学生认为太枯燥，跟专业结合不起来，提不起学习兴趣。重视案例的教学，许多情况下只交代事件过程、告诉学生结果，不会引导学生主动分析，因此学生感觉学完后没有任何提高。

三、提高非管理专业管理学教学效果的建议1.选取适用的教材

较为理想的非管理专业《管理学》教材及教学大纲应难易

适中、深入浅出，具有一定的理论性，突出重点，各章节之间应有系统性，通俗易懂，有利于非管理学专业学生自学、预习，同时也便于教师备课及讲授。所以，在教材选取时，教师要注重教材适用对象，注意教材的理论性深度和学生的接受能力。

2.选择合理开课时间

大学教育改革的直接后果是缩短了理论教学课时，增加了实践课时。在第六或第七学期，大量的专业课开始讲授，非管理专业的学生没有时间和精力关注与他们专业无关的课程。而管理知识的普及是非管理专业学生提高自身管理能力的有效途径，因此管理学课程可以调整到大二时间开设，这样可以把管理的理念用在管理专业课的学习上。

3.明确教学目的

管理学课程是大学生管理知识的主要来源，非管理专业开设管理学的目的就是从总体上理解管理是什么，有什么重要的作用等。而非管理专业的管理学课时基本都在28～30个课时，上课人数基本在120人以上。基于这种情况，进行理论的案例教学都是不现实的。非管理专业的管理学课程应该以专题形式围绕管理职能展开，每个专题用案例引入，用理论总结收尾。

四、结论

非管理专业开设管理学课程的目的是提高大学生的管理知识。而在当前教学中存在的问题严重影响了教学目的，教师需要在教学的各个方面加以改进，提高管理学课程的教学效果，实现管理知识的普及。

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