研修日志培养小学生数感的教学策略

研修日志培养小学生数感的教学策略

数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。在小学数学教学中，要引导学生联系身边事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数是用来表示和交流的作用，初步建立和培养数感。

那么在小学数学课堂教学中如何培养小学生的数感呢？听了范存丽和陈凤伟的专题讲座后，有了以下-体会：

1、学会观察是学好数学的前提条件。观察是一种有目的，有顺序的知觉过程，通过观察，学生从数实物开始认识数，由具体到抽象，初步建立数感。

2、数学来源于生活，数感的培养也离不开学生的生活。在教学活动中要充分挖掘学生的生活资源，结合课堂教学内容，充分引导学生运用“生活实例”因此发展学生的数感离不开学生的生活经验，只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识。

3、在数学教学中，将静态的、结论性的数学教学知识转化为动态的、探索性的数学活动，使学生有充分的机会从事学习活动，让学生在自主探索的过程中建立起良好的数感。

4、小学数学实践活动强调学生通过亲身体验来学习数学，是通过动手实践来掌握数学、运用数学，而不是听数学、记数学。数学实践活动是学生主动发展的自由天地，注重实践活动的数学课堂是学生探索数学的理想方式。数感的培养和发展，更离不开实践。小学生具有好奇、好动的特点，但数学知识是枯燥、抽象的。因此，教学中教师创设多种数学活动让学生活动，可以帮助学生在活动中用数来表达和交流信息，体验和发展数感。

总之，教师在教学中，要有目的地引导学生通过观察、联系生活、实践操作活动等，从小培养小学生敏锐精确的数感，体验和领悟数的意义，从而为学好数学打下良好的基础。

研修日志培养小学生数感的教学策略 [篇2]

学习了数感培养这已课题感受颇多：数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息.在操作中形成数感,在比较中发展数感,在交流中优化数感,在解决问题中强化数感.

1、在操作中形成数感 . 2、在比较中发展数感 . 3、在交流中优化数感 . 4、在解决问题中强化数感。

对于第一点我的理解是：学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。我是低年级教师，对这一点有很深的感受，学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感，如果做到这一点，学生就很好理解所学的内容，如果不遵循低年级学生这一认知规律，那你的教学肯定是不成功的。通过实践操作，使学生动手做数学、用数学，而不是听数学、记数学。比如，学习北师大版一年级下册《桌子有多长》时，你让孩子们直观的量一量一米是多长，用眼睛去看，用两臂量，这样脑子里就会有一米这个图，然后才能在脑子里转换成符号“一米”。

总之，数感是数字意识的最直接的表现，是数学思维的最基本的方式。培养学生的数感应当成为数学教学的重要目标之一。在教学实践中，教师要有目的地引导学生通过观察、体验、操作、比较、交流、

解决问题等活动，培养小学生敏锐精确的数感，随着数感的建立、发展和强化，学生的整体数学素养也会有所提高.

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