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关于提高课堂学习有效性研修日志
通过这次远程培训，受益匪浅，现将收获与大家分享。提高课堂提问有效性的重要环节是要重视课堂提问应用技术的科学性和艺术性，废止不恰当的提问，研究提问的类型、表达、候答、理答等策略及技巧，实现课堂提问的优化。具体而言，它主要包括设计问题的数量、难度、切入点控制三个方面。教师设计问题时要把握设计的原则、策略和步骤的精心谋划，做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。所以我们要从以下几个方面入手：
1、提问次数要少而精。教师要根据教学内容的特点，抓住科学知识的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。
2、提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。难度的控制既要考虑切合学生的知识基础，又要符合学生的实际水平。教育心理学研究表明，当问题要求的知识与学生已有知识缺乏有意义的、本质的联系（非字面上的联系）时，问题就显得太难了；如果问题要求的知识与学生已有的知识有密切联系，又有中等程度的分歧，对集中学生注意力，动员学生积极思考最为有效，那么这个问题就显得难易适度。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的“最近发展区”，使他们经过认真思考与探索能得以解决，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。
3、提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考。一是课堂铺垫环节。课堂铺垫引入教学中，根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又促进新旧知识的融合。二是新授环节的问题。新授阶段，所提问题要求联系紧密，启发性强，通过教师的引导，促进学生积极思考，透彻理解新知。三是巩固环节的问题。在巩固阶段启发性的问题能促使学生深入思考，灵活运用所学知识解决问题。
综上所述，我们的数学课堂提问要体现出：是数学问题，具有数学味，体现着具体的数学思想；能紧密联系教学内容的实质，统率教材的基本内容；能把握教学的重点、难点和关键，并以此为突破口，带动整个教学内容的理解和掌握； 能沟通各部分内容之间的联系，循序渐进地推动教学的展开；具有启发性，能激发学生的兴趣，调动学生积极主动地参与学习；问题之间具有连贯性，由易到难，由浅入深，由现象到本质，层层递进，能循序渐进地促进学生数学思想的形成和发展；具有科学性和严谨性，能体现数学的科学精神。
关于提高课堂学习有效性研修日志 [篇2]
课堂教学是实现教学目标，促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识，形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。 只有使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。 才能达到课堂教学的“有效性”。 怎样提高课堂教学的“有效性”呢？下面我结合自己教学实例谈谈本人的点滴体会。
一、 做好课前的预习，细心阅读教材，培养学生的自学能力
数学的预习主要是看数学书及做练习，这需要学生既要动脑思考，还要动手练习。
数学预习可以有“一划、二批、三试、四分”的预习方法。 以九年级上册第二十二章 一元二次方程第二节“降次——解一元二次方程”为例来说明这种预习方法。
“一划”就是圈划知识要点， 如配方法的基本概念，以及配方法解一元二次方程的步骤中你认为应该“注意”的地方要圈画出来。 “二批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时不能理解的内容，批注在书的空白地方。如配方时左边为什么要加上一次项系数的一半的平方？这时我们可以把疑问批在此书上。
“三试”就是尝试性地做一些简单的练习，检验自己预习的效果，一般只做书上的随堂练习就可以了，也可以让学生把《资源与学案》作为预习的资料。因为《资源与学案》中的例题有例题分析，可以帮助学生自学理解，也培养自己的阅读和自学能力。
“四分”就是把自己预习的这节知识要点列出来，分出哪些是通过预习已掌握了的，哪些知识是自己预习不能理解掌握的，需要在课堂学习中进一步学习，画上问号，一便课堂上认真听讲。
实践证明养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。达到课堂教学的“有效性”。
二、激发兴趣 ，增强课堂效率
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。如，导课时，通过一个生动有趣的故事或
出示一个对学生有吸引力的问题等来激发学生学习的兴趣和听课的积极性。学生在听课时，注意力不集中，可以通过一个眼神或提醒大家注意，让他很快把注意力集中到学习上来。对于法则、图形的验证，可让学生动手实践、交流讨论，总结结论等来激发学生学习动机。
三 、注重启发、培养学生自主学习的信心
自尊、自信、自强是自主学习，自我教育的动力。自我教育需要一个重要的强大的促进因素，这就是一个人的尊严感、尊重自己，才有上进心。“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我们老师的任务就是唤起和保护学生的自尊，让他们体会到受尊重、被信任的感觉，从而产生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自强的信心，成为推动自我教育、自主学习的动力。因此教师必须有一颗博爱的心，说到爱心，所有人都知道，也都要求教师要有爱心。可是要真正做到是不容易的，而对课堂上调皮捣乱、做小动作的学生，你要有宽容心。面对经常不做作业的学生，你要有耐心。教师的爱是一种博爱，对学生既要真诚关爱，又要严格要求。学生需要时要给予相应的关心和帮助，但又不能包办代替，他们自己能做到的事情必须要他们自己做。这样才能保护他们的自尊心不爱伤害，才能树立起他们的自信心，去主动地自觉地努力地完成学习任务。自然我们的课堂教学就达到了
“有效性”。
四、教给学生学习方法，形成自主学习能力
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。”达尔文也有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因而培养学生自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”，要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握学习方法，真正成为学习的主人。
学生掌握了学习方法，学起来就会感到轻松自如。就会越学越想学，越学兴趣越浓厚。大大提高学习效率。大大提高课堂教学的效率。
总之，提高课堂教学的有效性，需要教师多动脑筋，多想办法， 只要我们每个老师多付出一点耐心，多付出一点爱心，多一点真诚对待，就一定会有好的回报，就一定会取得丰硕的成果！
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