九山初中思品课例研修方案

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九山初中思品课例研修方案

为了积极响应县教研室课例研修活动的号召，大力切实提高我校思品教师的专业水平和业务素质，现制定九山初中思品课例研修活动方案如下：

九山初中思品课例研修方案

一、确定课例活动主题和观察点：

“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”则是我们思想品德课程不懈追求的目标。“引导学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，弘扬社会正气，形成积极主动的态度和正确的价值观”是我们思想品德课程的任务。但在教学过程中，我们的大多数学生在思想上不重视思品学习，认为它只不过是副科；在意识上觉得思品课只要背一背就行，从而导致了行动上的被动学习，即使学习成绩很理想的学生也很少主动回答问题，很少积极参与课堂。再就是面对新课改，个别老师的教法依然是穿新鞋走老路，新理念与教学实践相脱节。针对我校教学的现状，我们把课例研修活动的主题确定为：引导学生明确生活中的是非善恶，过积极健康的生活，做负责人任的公民，努力达到知行统一；观察点为：调动学生参与、体验、理解，激发学生学习积极性，贯彻多元评价机制，正确处理预设与生成，实现思品课育人目标。

二、研修时间：2017年

三、研修参加人员及分工：

参加人员：校长、教导处主任、办公室主任、全体语文教师具体分工：校长、教导主任负责领导和全程监督工作。办公室主任负责安排录像和后勤工作。

全体思品教师，两位老师负责上课，其他教师就观察点进行观察，执教者写好课例报告，听课者写观课报告。

四、课例研修具体流程：

五、课例研修的具体措施：

首先、提出明确的课堂目标

使学生明确课堂目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

再次、创造合作进取的学习氛围

在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，实现课堂更大

面积高效作准备。

再次、开展活动，激发学生参与、体验

思想品德教育不在于对道德知识的死记硬背，而在于参与、体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在教师的帮助下学生自主地进行道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。

九山初中思品课例研修方案 [篇2]

一、活动开展目标

1.充分利用网络资源，运用信息技术手段，创建“求真、求美、绽放个性”的教学课堂。

2.建立“敢想、敢说、敢试”的教研氛围。

3.打造磨练一批青年教师，迎接宁海县思德优质课比赛。

二、活动组织形式

针对我们学校思德教研组的实际情况，有宁波市思品学科带头人、宁海县名师、中学高级老师葛震宇，有宁海县思品骨干教师周丹霞、葛震宇，还有一批市思品教坛新秀王爱珍、胡燕萍、苏海未，我们把他们组成一个智囊团，以“说课”为启航，以“主题课堂”为阵地，以“课后反思”为转折点，锤炼出“真、美、绽放个性”的优质课，以教师的教学实践中即时出现的问题入手，通过全组教师的个体学习，上课摸索，提出有价值的问题再次上课，使之真正成为教学改革发展的可持续的资源。

三、活动组织过程

1.说课训练

说课是包含诸多要素的教学分析与教学设计两个层次组合而成的研究系统，是介于备课上课之间的教学研究形式。说课要求教师不仅能说出“怎样教”，更要求教师能说出“为什么这样教”，这样就活化了备课，变静态的个体备课到动态的相互说课，由静到动，就使教师的备课发生了本质的变化。说好课是上好课的保证，于是我们组决定把说课作为打造磨练青年教师的第一站。

我们选择了第三册的《做学习的有心人》和第三册的《我爱秋天》、第五册《寸金难买寸光阴》作为活动载体要，要求青年教师胡燕萍、朱婉平，选择其中一篇教材，准备说课的内容，两位青年教师非常重视此次教研任务，把它看作是自己进步的阶梯。认真全面剖析教材，在正确理解的基础上，设计一堂有自己独特思维的教学设计方案。说课时要求执教教师都要从“为什么要”、“怎么样引导”、“为什么这样组织”、“效果怎样”等方面阐述自己的理解。智囊团认真倾听他们的说课，集体研讨时，围绕“还可以怎么样做？为什么？”角度采用“1+1”的模式进行，即智囊团成员在肯定两个教师说课中一些闪光点的同时，至少提出一项改进建议，来帮助教师开拓思路，优化设计。

2.课堂跟踪

典型方案

在两位青年教师的努力与大家的协同合作下，我们顺利进入第二个环节——上课。本次活动意欲建立“求真、求美、绽放个性”的教学课堂，活动时间为半天，邀请县教研室胡志鹏主任、各乡镇品德骨干教师、品德教师参加。

3.课后反思

①以县教研室胡志鹏主任、葛震宇为首的学校智囊团进行第地课后研讨，共同分析查找：课前预设中有哪些不适合于课堂教学？造成这些反差的原因是什么？哪些环节处理有待改进？

②根据智囊团的讨论与两位教师内化的情况，把教学过程整理成文并写上反思，其中包括：初稿、修改稿、定稿、课后反思4部分装订成册。

四、后记

课例研究是充分发挥集体教研功能的最好呈现，能迅速提高青年教师驾驭课堂能力，处理教材能力，在这样的“预设——调整——生成——反思——改进”的过程中，参与的成员在教育教学理念、课改意识、教学能力、教学水平等方面都能获得较大程度的提高。在县思品优质课比赛中，胡燕萍执教《我爱秋天》获一等奖。

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