关于师爱的智慧研修日志

“师爱”是做好教师工作的前提，“师爱”要贯穿于工作的全过程。有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，“没有爱就没有教育。“爱”成了教师工作中的永恒主题。爱是人世间最伟大的力量。教师对学生的爱是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂。这是一种含有友情又超越友情，含有真爱和挚爱的教育爱。

关于师爱的智慧研修日志

其实，师爱的智慧在于教师如何去爱，如何把握爱。一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，这不仅会激起他学习的热情、自信及对师长的尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，增强主人翁意识，从而逐步升华为对他人、对学校、对社会、对社会国家的爱。这就要求老师积极主动投入到工作中去，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态度、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况等等。勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意日常生活中的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”，有针对性地解决问题。每位学生的身上都有不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己，充满自信地一步步走向成功。

关于师爱的智慧研修日志 [篇2]

刘良华博士曾经告诉我，“最优秀的教师是充满爱心的教师”。绞尽脑汁，却仍然百思不解，“难道教师的学识不重要？难道教师基本功也逊色？”直到在2017年全国中小学继续教育中聆听了徐敏教授的讲座后，我才恍然大悟、如梦方醒。

理性的师爱首先是充满“人性的”。丧失了人性，即便师爱的外表有多么靓丽，都会黯然失色。人性的涵义，就是要把学生、教师作为常态的“人”来看待。常常遇到这样的宣传或情境，“某教师得知家人突然生病住院。他不漏声色，绝不能因为自己的事情而耽误几十个孩子的学习。等到下课，赶到医院的时候，家人已经去世了。他暗地里告慰自己，我对得起自己的良心......”、“和家人的关系搞得很僵，某教师却不受任何干扰，与学生们好像一家人......”、“某教师带着病体病艰难地上完课，一头摔倒在讲台上死掉了......”看似感人肺腑，实则令人啼笑皆非。对家人的病痛漠然置之、和家人的关系僵化、带病上课，只是为了追求世人的一点表扬？既然都不把教师作为“人”了，还有什么资格谈师爱呢?!爱是可以传承和延续的，这样的爱只能导致人类的灭亡。

理性的师爱又是符合规律的。违背了教育规律，无论会引来多少赞许喝彩，都必须加以唾弃。可能，这样做会遭到许多人的不理解或拒绝或抵制，没关系，坚持下去，总有一天会得到认可的。“功利的大环境下，勇敢地站出来，不加班不加点，不搞题海，不牺牲学生的健康......”、“学生犯错误了，害得我们斯文扫地”，克制自己的情绪，仍然苦口婆心的开导学生......”、“学生满脸疲倦无精打采，走上前去，让孩子休息休息，耽误的课以后再说......”看似不可理喻，管理的'不严格、纵容学生、不敬业，也可能“分数落后”，没关系，我们首先做做到对学生的身体健康心理教育规律负责，决不能为了换取自己的口碑、荣誉、面子而丧失职业的良心。

理性的师爱着眼点应该是促进发展。有了师爱，学生会更加信任爱戴教师从而听从教诲，所谓“亲其师信其道”。或许，学生会难以接受我们的建议和意见，有了师爱作保障，困难是暂时的，随着时间的推移，他们会理解的，有了师爱，我们会更加热爱自己的工作，迫切需要在教育中做出成绩和特色。或许，前进的道路并不平坦，许多时候都想望而止步。有了师爱做后盾，我们会放下包袱迎难而上直至成功。“魏书生先生，由学校调任待遇优厚的工厂，由工厂调供销社工

作，利益诱人，他仍然说要当老师，提拔成学校领导了，他还说要当老师，直到，他成为了教育界的泰斗”，师爱促进发展的力量可见一斑。

立足人性、人道、发展、规律，彰显我们的“爱”，这才是师爱的本质。师爱的出发点应该着眼在“学生的利益、师生的发展”，唯有如此，教育的各个要素才会凝结成为坚固的共同体，将素质教育不断推向深入。

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