研修日志育人为本教育理念的实践深化

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研修日志育人为本教育理念的实践深化

新课程《品德与社会》的突出特点表现在：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。长期以来，我们的教师，尤其是本学科的老师总是注重过程教育，脱离了学生的生活实际和社会实际，忽视了学生的主动参与与实践能力，在课堂教学中出现了以教师为主体，少了以生为本的教育理念，教育的痕迹十分明显。那么,我们在教学过程中怎样才能体现“育人为本”呢？笔者结合自己品德与社会教学实际，谈谈一些肤浅的做法。

研修日志育人为本教育理念的实践深化

一、教师转变角色，富有目标吸引力。

随着信息化时代的到来，知识更新的速度在不断加快，获取信息的渠道也在不断拓展，各种超文本的知识通过各种媒体充斥着社会各个场所，新的交往形式通过网络与外界的交流，大大地拓展了一代人学习和交往的空间。在这样一个高度信息化的社会中，一个教师如果观念、知识不与时俱进，那么，他过去所拥有的知识或许就不能成为今天“传道”、“授业”、“解惑”的资本。因此，我们老师要转变角度，将自己扮演成启发者，诸如生动形象地讲故事，用情感打动学生；用实物演示，把抽象的道理形象化、具体化；引导学生自己动手做一做，在做的过程中悟出道理；即兴小品演示，根据自己的认识程度，通过自己的语言、行动来表达真情实感；只要生动、亲切、通俗易懂，能把学生的思路打开。我们要把品德与社会课堂变成展示学生思想情感和行为的舞台，组织引导学生在课堂这个大舞台上尽情地表达自己的思想，抒发自己的情感，并让他们在主动参与、充分展示的过程中，在心灵上有那么一点点触动，在情绪上有那么一点点感染，在情感上有那么一点点体验。我想，这样的课堂，这样的教师，不可能不让学生动心、动情。教师要扮演学习者角色，因为有时学生提出的有些问题相当尖锐，凭我们原有的知识和经验，很难作出令学生满意的回答。

二、创新教学活动，达到润物细无声

我国著名教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。新的品德与社会课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多-维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。之所以称为

无痕的活动，是指这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响。如有一位教师在教三年级品德与社会第一单元第4课《合作与竞争》时，是这样设计的：先让同学们看一个世界杯足球赛的进球片段，同学们都为队员们的传球和射门感到紧张，我抓住这个机会，教师让他们谈谈自己的感受，学生激动地说：“如果队员们配合得不好，就会让对方球员把球抢走了，合作是赢球的关键啊！”教师顺势引导他们，说：“对啊，合作是球员们能否把球传到位的关键啊！生活中合作的例子有很多，你知道生活中有哪些事情是需要我们合作的呢？”同学们通过看课本和我课件中的提示，还结合自己找到的资料和生活中的经历，和同学们交流分享，他们有的说：“我知道拔河需要大家共同齐心协力才能取胜。”有的说：“我知道医生做手术需要互相配合，和大家共同合作才能手术成功。”还有的说：“我们现在上课只有大家互相取长补短才能共同进步!”的确，合作的例子随手可得，同学们把他们身边的例子都找出来了，于是教师把他们的汇报整理板书，让他们明白什么是“合作”。后来，教师又安排了这样的一个活动，带领学生玩他们最喜欢的女生、男生之间的“脑筋急转弯”的智力大比拼。在他们玩得特别尽兴的时候，教师作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动大叫“黑哨”直至最后罢赛。我随即“承认错误”，把“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一片抗-议声。此时，教师请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判？学生纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。之后，我顺势引导，说明游戏有规则，这样就水到渠成，学生就知道，生活中处处有竞争，有竞争就有规则。

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三、激活生活经验，在感悟中理解

新课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的内心世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。新课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童，使学生在生活中体验、感悟，达到无痕教育。如，我在教《一寸光阴一寸金》时，设计了这样的一个活动，给学生10分钟，不提任何要求做同样的一件事情，并汇报自己10分钟的情况──让学生呈现自己的问题；观察汇报情况，发现问题──让学生发现自己的问题；找效率差距产生的原因，寻求自己认可的提高效率的方法──让学生解决自己的问题。这样，教学内容既来源于生活，又贴近生活，还高于生活，使学生已有的生活经验有一个有效提升。例如，在《家人关怀我成长》一课的学习中，要求学生在课前向父母了解了家人辛勤养育自己的故事，找寻了自己小时候的照片和实物。在课堂上，学生向大家展示了这些照片和实物，讲了这些感人的故事，在这些亲身经历的故事中使学生得到感受，从而了解到父母家人对自己的爱，得出我们也要爱父母长辈。

我想如果教学能真正植根于真实的社会生活，真正走进了学生的特殊的生活世界，教学实例来源于学生的生活实际，贴近于学生的生活实际，在学生最熟悉的、最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，引导他们用自己的语言去表达生活的感受，这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知，达到了无痕教育之目的。

四、开放课程资源，在快乐中享受

品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的开放性。在教材的基础上，充分挖掘利用一切有效的教学资源，是体现课程开放性的重要途径之一。

就拿《我家的故事》中的“我的家庭小调查”部分来说吧。这个小调查目的在于调查访问几十年前妈妈、爸爸或者爷爷、奶奶童年的家庭生活状况或年青时的成就，通过调查结果和自己现在的熟悉生活相比较，有所发现、感悟以及生成一些问题。根据教材内容，我立出8个问题由学生去调查。我在指导调查的过程中，让学生针对这份调查提纲，进行取舍，哪些问题可以有助于我们了解相关的问题；哪些是我们根本没有兴趣去了解的，没有多大的必要；还有哪些问题我可以设计得比教材上的还要好的；哪些又是我可以听取被调查人的建议，临时再补充再修改的。学生的权利得到了尊重，他们在老师和家长的指导下，快乐地设计有个性化的调查提纲。第二天，课堂上学生发言踊跃，兴趣盎然，有的补充了一些问题，如“我很想知道长辈小时候的生日是怎么过的？过年的时候呢？在那时，他最大的生活愿望是什么？”,有的带来爷爷、爸爸的照片等等，调查内容更加充实丰富；有的将教材上的内容进行改进，如：我家的经济条件好、吃的、穿的都不用愁我的家庭生活一定幸福美满吗？为什么？他们改为：怎么的家庭才算是幸福美满的家庭？这样以来一堂课的教学目标，不用教师怎么样的解说，学生自然而然的理解了现代家庭生活的意义，家人对自己的关爱，懂得了尊重长辈，更爱自己的家。

所以，开放的课程资源，选择学生喜欢的内容，让学生在快乐中学习、感受，才会受学生的欢迎；贴近学生的实际，灵活补充，处理教材，超越教材，让学生在教学中享受快乐，教学才有意义，才能达到无痕教育。

五、强化尊重意识，渗透父母般师爱

实现新课程理念的教学目标,首先要创设宽松、民主的课堂氛围。在教学中,教师要时刻注意把自己和学生放在平等的位置上。让他们在成功的喜悦中确立学习的信心和决心。要努力营造一种热情洋溢的教育环境，给学生以积极的情感体验。师爱的前提是尊重，尊重能给学生带来自信。很难想象，如果一个人没有了自信，那等待他的将会是什么？曾看到一则研究资料：某学校把几个孩子分成三组，一组经常给予表扬和鼓励，另一组则经常指责和挑剔，最后一组则听之任之，不管不问。结果，经常受到表扬和鼓励的孩子学习成绩进步很快，而且性格活泼、开朗；经常受到批评、挑剔、指责的孩子成绩大幅度下降，有的甚至心

理扭曲，敌视周围的一切；而不管不问的孩子只在原地徘徊。又有这样一个感人的故事：在南京有一位姓周的父亲，二十多年来，他把一个双耳几乎全聋的女儿培养成一个知识出众的高材生。其实这位父亲并不是什么教育专家，只是一个工厂的普通技术员。他说第一次让女儿做应用题，10道题只对了一道。一般家长遇到这种情况肯定会责备，但这位父亲却在做对的那道上打了一个红色的勾，然后在白纸上写了一行字：“你太了不起了，第一次做应用题就作对了一题，爸爸像你这样年纪的时候，碰也不敢碰。”八岁的女儿看了十分高兴，从此，她对数学学习兴趣很高。升初中的时候，数学成绩得了99分。14岁时，她还写了六万字的科幻童话作品。后来，媒体报道了这位可敬的父亲。采访中，这位父亲说：“哪怕所有的人都看不起你的孩子，你也应该饱含热泪地欣赏他，拥抱和赞美她。”这位父亲的成功教育说明了一个深刻的道理：对孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，课堂上我经常变换对学生的称呼，常说：孩子、好孩子、小男子汉、小公主、你们都是老师的宝宝等等，说话的语速适中、语调平和、面部表情和蔼、经常投去赞许的眼神，摸摸头、拍拍肩是常有的动作。作为教师，有时不经意的一言一行，都会从正面和反面影响孩子的一生，改变孩子的一生。

前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“只有能激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育，而真正的教育只有当学生有了自我教育要求的时候才能实现”。因此，作为教师，必须强化师德，从观念上调整心态，转换角色，杜绝使用愚蠢的教育方式，提倡润物细无声。

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