南新小学校本研修总结

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南新小学校本研修总结

校本研修是教育工作的重要环节，它包括校本教学研究、校本教育研究和校本教师培训，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。在关注学生发展的同时，更加关注教师的发展。校本研修作为学校的一项重要工作，我们学校不断学习、研讨，立足校情，踏踏实实走出了一条研修探索之路。现将具体工作总结如下：

南新小学校本研修总结

一、强化师德，提高认识

终身学习是新时期教师职业道德规范赋予教师的神圣使命，也是促成教师专业成长的重要途径。对于学校来说，教师的专业能力决定着学校发展的命运和方向。当前，部分教师职业懈怠意识倾向严重，认为已有的知识已能满足学生的需要，使得教师不重视学习，对校本研修持抵制态度。为此，我校利用政治学习和业务学习等一切可以利用的机会，反复强化对校本研修的认识，使全体教师充分认识到校本研修的重要意义，把大家的思想统一到校本研修的认识上来，从而积极参加校本研修活动，使自己成为校本研修的真正主人。

二、搭建平台，提升师能

（一）加强业务学习，更新教育观念

为引导教师学习教育教学理论，更新教育教学观念，我校制定了教师业务学习制度。为提高教师集中学习的效果，我校把集中业务学习分成语数英三个学习小组，分别安排在星期一、星期二和星期三的下午第三节课进行集中学习，由各学科教研组长牢头，校长室、教导处跟踪督查，做到定时间、定内容、定中心发言人。主要通过“学、看、议”活动来充实学习内容。即学习课程准标和各类报

刊杂志上有关课程改革等方面的文章；组织观看优质课课堂实录；评议观看收获和当前教学中的困惑。

（二）推行随堂听课，诊断课堂教学

课堂教学是教学质量的生命线，是校本教研的主阵地。如何提高各学科课堂教学效率，是我们一直在思考研究的问题，我们提出了语文教学“六必须”、数学教学“五当堂”、英语教学“四落实”的课堂教学要求。为了能及时了解教情、学情，诊断课堂教学中存在的问题，并能作出及时的调整，我校成立了以校长室、教导处和优秀教师代表为成员的听课小组，每天抽签确定3名被听老师，分三个小组进入课堂听课，听课后及时交换意见，对教学中存在的问题提出整改意见。这样的听课活动开展多年来，我们发现，大部分老师都能静下心来钻研教材，能认真上好每一节课，尤其加速了青年教师的专业成长。

（三）改革集体备课，探讨教材处理。

教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，在“智力共享，资源共享”的原则下，将集体的智慧与个人的特色有机地结合起来，从而促进教师的专业成长，共同提高。为确保集体备课活动的正常高效地开展，我校研究制定了三定（定时间、定内容、定中心发言人）、四研究（研究教材、研究学生、研究重难点、研究教法学法）、五统一（统一目标、统一进度、统一板书、统一作业、统一检测内容）、六程序（组长分工、组员备课、组内说课、研究修改、整理教案、课后总结）的集体备课制度。传统意义上的集体备课是每周年级组内所有老师集中研讨下一周的或下一单元的教案，我们认为这种集体备课的深度不够，甚至可能流于形式。为此我们改变了传统的集体备课形式为双周组内教师同备一节课、集中讨论修改、统一教案、组内教师同上一课、集中评议、最终定案的集体备课形式，这样的集体备课虽然不能将教

材中的每一课都能得到研讨，但其却能将教师的思考引向深入，使集体备课真正发挥其集思广益、促进教师专业成长的作用。

（四）开展“教坛论剑”，深化校本教研

“教坛论剑”是我校为教师展示自我而搭建的教研平台，也即人人上好一堂课活动。这样的活动几乎是每个学校每学期都搞的教研活动，目的是让每位教师都有机会以课堂教学的形式汇报自己学习、实践的成果，展示自己的课堂教学水平，并能在交流研讨中提升自己的业务水平。其组织形式往往是在学期的某一阶段某一学科的所有老师或部分老师集中上课集中评议。这种形式的教研活动在时间上过于集中，往往是一阵风，风过云静，其提升教师业务能力、促进教师专业成长的作用甚微。为此，我们校长室和教导处一班人经过反复研究，确定了一周一课的活动模式，在这种模式下，我们要求上课老师要精心准备，并将教学设计上传到学校网站上；听课老师要积极讨论，并将听课心得在学校网站上本课教学设计后面以跟帖的形式进行交流。一周一课的活动模式促进了我校校本教研的常态化，营造了浓郁的教研氛围，也极大地提升了我校教师的综合素养。

（五）强化课题研究，提升科研能力

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我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。我校凭借省级课题“农村小学学生自主学习能力培养策略的研究”和三个市级课题，积极开展活动，除了搞好课堂教学研讨的同时，每月还进行一次教学研讨小结会，每月写好一次教学研究心得，学期结束组织教师撰写好一份教学论文，写好一份教学设计，撰写教学研究心得。努力通过各项活动提高教师的研究水平。

三、专业引领，促进成长

青年教师是学校的生力军，是学校的未来，为了提高我校青年教师的综合素养，促进青年教师专业成长，努力造就一支高素质青年教师队伍，我校要求青年教师制定一年入门、三年达标、五年成为骨干的专业成长规划，并努力为他们搭建成长的平台。

1、抓教学基本功比赛，组织演讲、粉笔字、制作课件等比赛，以赛促练，掀起青年教师苦练基本功的热潮。

2、继续实施“师徒结对”活动，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。

3、采用“走出去，请进来”的方式，为青年教师的成长搭建平台。为青年教师外出学习、观摩等提供强有力的物资保障。

4、成立了以校长为班长的青年教师读书班。要求青年教师每天保证半小时以上的研读，每月至少写好一篇有质量的读书心得；每周利用星期一到星期三下午散学后的一小时按小组集中阅读，读书班成员每人每周推荐一篇文章供集体交流，并说明推荐理由，结合实际谈心得；要求青年教师做到“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写读书心得和论文；开展形式多样的读书活动，如读书报告会、读书研讨会、读书演讲比赛等活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

校本研修是一项关乎学校发展的系统工程，我们在摸索中实践着，在实践中摸索着，也遇到了不少困惑，出现了不少问题。1．师资缺乏，部分年级人员老化，校本活动难以有效开展。2、教师问题意识不强，教研活动缺乏针对性。3、学校所受干扰较多，影响校本研修的深入。

今后，我们将努力克服各种困难，继续以新课程改革为重点，以提高教师教育教学水平为主线，不断开发校本研修内容、创建校

本研修的新形式，为青年教师的成长提供广阔的舞台，开创我校校本研修的新局面！

南新小学校本研修总结 [篇2]

课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教研活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕校本研修工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下：

一、有力的领导小组是成功的前提

在开校初的《校本研修工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

二、完善了教研组织，健全了教研制度

各教研组根据教育局教研室、教育组及本校《校本研修工作计划》工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合教导处、教研组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。

三、提高认识，丰富校本教研含义

学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。

四、各教研组措施得力，活动有序进行

本学期，结合我校实际，将原来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。

1、语文组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照计划开展了10堂高质量的教研课。

2、数学组：注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，努力探索新的教学模式。积极参加课改实验，做好课题研究。本学期，加大了对一、二年级的研究力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式。

3、英语组：组织全校英语教师学习《课改纲要》和《课程标准》，提高了英语教师教学理论，开展了“班级英语现状”、“如何对待班中后进生”等教学分析会，有力地提高了学生学习英语的兴趣。

4、信息技术组：进一步作好向教师进行信息技术教育宣传工作，探讨信息技术教育资源与学科课程教学整合、网络教学与课堂教学整合的途径和方法；组织培训青年教师使用计算机，利用信息技术教育资源制作实际上课所用的多媒体课件，更好地利用信息技术教育资源；建立健全现代信息技术教育档案。

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