小学语文骨干教师高级研修班学结

小学语文骨干教师高级研修班学结

广西教育学院教研部为培养小学语文骨干教师，探索一条通过研训一体化的研修模式提高骨干教师的专业素养的新途径，研究解决小学语文课程改革的焦点问题，提高小学语文课堂教学的效率，形成一个较高层次的研究团队和骨干研修者、培训者队伍。使受训者具有较强的研究指导能力和较高的教学水平，成为区域性小学语文教学和教研的骨干带头人，打造名校、培养名师，推进义务教育教学质量均衡发展而举办了了第一期小学语文骨干教师研修班。一年来，经过各位指导专家和绝大部分学员的共同努力，研修班的大多数教师们取得了长足的进步，一些教师成长为国内知名的优秀教师，许多教师在广西成为促进地方小学语文教师专业发展的核心力量。另外，我们对研训一体化研修模式的基本规律也进行了有益的探索。现将有关情况总结如下：

一、研修内容紧扣教师教学实际，课程设计立足现实放眼未来。

1、研修目标着眼于骨干教师的专业素养，力图培养一批专家型教师或教研员。

我们在整个过程中致力于发展教师的思想、个性与人格魅力，着重研究解决如何关注学生生命成长，如何顺学而导，有效指导学生自主、合作学习，建设和谐的师生关系，在有限的时间和精力中把学习效果最大化等问题上。

因此，首先在研修进程上我们作了如下安排：

（1）第一阶段：准备阶段。收集案例，自主阅读，提出问题，确定研修主题。

（2）第二阶段：集中培训。集中研修课程主要内容：阅读教学有效性、教材文本解读与处理；如何进行有效的课堂观察和分析；观摩广西小学语文阅读教学评比，同时进行专家评课讲座：崔峦研究员—阅读教学实施的有效策略探究；吴立岗教授—阅读教学与读写结合、习作教学的有效性；语文学习心理探究；教师的文化底蕴与人格魅力；低年级游戏教学、识字教学研讨；口语教学实施的有效策略探究；美术作文研究与实验；小学语文课堂的有效通；网络研修与网络教研；课堂观察技术及其应用等。

（3）第三阶段：在线研修。利用网络平台，在专家指导下开展备课设计、主题研究、案例分析、论文写作等。并进行过程回授，汇报、交流、指导，解决研修过程中的问题和课题。

广西首届小学语文高级研修班网络研修阶段要求：

①每周请给予大家不少于一次分享你研修路上收获、研究你遇到的问题的机会，内容不限，目的就是记录自己的成长轨迹、解决自己遇到的问题、验证自己的想法和做法。回复是一种美德，每周请关注同伴，并与十个以上的同伴在网上实现交流互动。

②每人针对自己的研究课题，制定研究计划，在5月31日24：00前发到公共邮箱或群空间。6月15日前填报课题表发到公共邮箱，然后每月发起一次与课题相关的主题研讨，在研讨中准备相关资源并及时参与。

③ 订阅《小学语文》《小学语文教学》，关注最新研究动态。

④ 阅读开设书单的书目，并写读书心得2-3篇。

⑤ 请每天关注QQ群的召唤。

（4）第四阶段：总结展示，在全区开展汇报观摩活动。

其次，在课程设计和专家指导上追求最高实效。

我们对课程设计作了如下设计：

请一批国家级的大师，能够在全国起到引领作用的，并涵盖小学语文各个领域。于是，课程教材研究所研究员、全国小语会理事长、人民教育出版社小学语文教材主编崔峦着重指导阅读教学；上海师范大学教授、全国小语会副理事长、全国著名的作文教学研究专家吴立岗着重指导习作教学；杭州市教研室主任、浙江省小语会理事长、全国小语会学术委员沈大安老师对文本解读及课堂教学有效性有着深入的研究，浙江省义乌市教研室金小芳老师的低年级游戏教学、识字教学在全国独树一帜，这些都成为我们邀请的对象。我们还邀请广西教育学院心理学副教授，广西教育学会心理健康专业委员会理事长黎君作了学习心理方面的专题讲座，以促进学员研究学生心理，改进教学，做到顺学而导；邀请全国第二届阅读教学观摩活

动一等奖获奖教师、南宁市星湖小学卢莹老师通过她的成长经历谈教师的个性和人格魅力对提高教学有效性的作用和经验；邀请特级教师、广西大学附属小学校长艾斌艳交流他们在美术作文方面的研究成果和研究经验考虑到课堂观察研究的需要，我们在观摩活动前，还请柳州市教科所科研室主任廖先祥专门和学员一起研究了课堂观察的问题。这些各有研究专长的专家和优秀教师，毫无保留地奉献他们的最新研究成果，为研修班注入了源源不断的清泉，许多学员感受到了醍醐灌顶、豁然开朗的全新境界。

二、研修方式注重理论联系实际、现场交流和网络研修、教学研究和课题立项相结合。 在研修中，把教学理论转化为思想意识、可操作的教学行为，并在对行为的分析过程中加深对理论的认识。对学员从思想、人格高度，基于操作层面、立足于大量的教学实践范例的培训。同时，研修班以面对面、小班化培训和网络平台在线交流为主要形式，以学校作为实践研修基地，采取“在线交流、专家讲座、教师作课、现场评课、案例研究、问题解决”的主题式互动交流模式，为参与者提供一个理论联系实际、立体而全面、生动而真实的学习过程。其中，研修者将经历自主研读、中心发言、小组交流、典型案例分析、探讨解决问题的策略与方法、与专家及一线优秀教师零距离对话等过程。

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研修班还将根据课改中的难点、要点、热点问题及研修者的需求，确定研究主题，申报研究课题，结合学校的工作重点和自身的教学工作，在平时的教学和研究过程中研修，相应的专家通过网络平台参与进去，共同发现、研究、解决实际教学问题，切实提高教学质量，并力图发挥骨干带头作用，带动更多教师的发展和提高。

研修班最具创新的是采用网络研修的方式。在广西基础教育研究网上设立专属页面，建立研修班圈子，全体学员注册，采用集体组织研讨和个人博客相结合的模式开展了丰富多彩的主题研究活动。研讨活动有个人发起或学术导师发起，凡是统一发起的活动，均由学识导师组织专家进行指导，确保主题研讨的集中度、深度和有效性有效性。这是一种区别于过去松散型、以博客或Q群为主的的网络教研方式的教学研讨方式，具有主题集中、形成机制、指导到位的新型网络教研模式，取得了很好的效果。

三、加强阅读，提升自我

广西首届小学语文骨干教师高级研修班专业阅读书目：

（一）必读书目

1、《教师的20项修炼》（郭元祥）

2、《走进语文教学之门》（上海教育出版社）

3、《有效教学的理念与实施策略》（宋秋前）

4、《小学语文名师教学艺术》（雷玲，华东师范大学出版社）

5、《新课程小学语文幼小衔接教学游戏指导与设计》（金晓芳，人民教育出版社）

6、《儿童学习心理与小学语文教学》（叶水涛，南京出版社）

7、《叶圣陶语文教育论集》（叶圣陶）

8、《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）

（二）推荐书目

1、《中国教学史论》（董远骞，人民教育出版社）

2、《求是·崇实·鼎新》（崔峦，人民教育出版社）

3、《学习与发展》（林崇德，北京师范大学出版社）

4、《小学作文教学论》（吴立岗，广西教育出版社）

5、《教育辩证法》（刘楚明，教育科学出版社）

6、《爱弥儿》（【法】卢梭）

7、《教学勇气》（【美】帕克·帕尔默）

8、《教育漫话》（【英】洛克）

9、《儿童的精神》（【德】普赖尔） 10、《新课程小学语文学习论》（陆云，广西教育出版社） 11、《课程与文化——一个后现代的检视》（郝德永，教育科学出版社） 12、《学生第二》（李希贵，华东师范大学出版社） 13、《论语》（孔子） 14、《不跪着教书》（吴非，华东师范大学出版社） 15、《中国语文教育史简编》（王松泉、钱威，社会科学文献出版社） 16、《把整个心灵献给孩子》（苏霍姆林斯基）

通过阅读，增加教师的文化底蕴，提升教师的教育智慧，塑造教师的人格魅力，锻炼教师的学术思想。这是作为骨干教师的必要条件，也是我们研修的目标。我们还把网络作为读书交流展示的平台，每位教师均将读书笔记在网络山进行展示，并与同行进行交流。

四、研修工作与广西中小学教学研究工作密切结合

1．结合广西教育厅立项项目《广西中小学网络教研体系建设的研究与实验》开展网络主题研讨。

2．结合自治区教育厅基础教育课程改革巡回指导安排研修班教师上课、讲座。 3．结合广西教育学院教研部课题研究组织学员申报课题、

4．结合广西教育学会小学语文教学专业委员会学术年会，进行优秀教师课例展示和论文交流。

5．结合广西小学语文教学研究先进个人、优秀论文、教学设计、教学反思、读书心得评比进行学员优秀成果评比。

6．结合广西名师名校项目以及其他培训项目组织学员进行教学展示、研究和成果提升。

小学语文骨干教师高级研修班学结 [篇2]

秋风送爽，绿水环绕的桂林迎来了丰硕的金秋，也迎来了我们肇庆地区的莘莘学子们，我们来自于全区的四面八方，而我，更是荣幸地成为“2017年小学语文骨干教师高级研修班”中的一员。时光匆匆，留不住时间的脚步，将近一个月的培训学习中，我每次认真地做好听课笔记，回到住处每天坚持写学习日记。回顾学习时光，让人感慨万千，收获颇丰。

一、学习内容丰富多彩、理论与实际相结合。

教授们给我们授课的内容有阅读、作文、综合实践、教师的成长等教育教学研究、论文写作研究、教育教学研究等。

有着丰富教学经验的桂林市七星去教育局蒋才华副局长为我们讲授的《建立与新课程相适的学习方式和教学方法》让我至今还历历在目，当我们的学员提出“改变学生的学习方式上束手束脚的，难以开展不起来”时，蒋局长给我们说了一句意味深长的话，他说“怕老虎就不养猪了吗？”让我们明白，教改工作并不那么平坦和顺利，我们作为一线骨干老师，担负的使命更为艰巨；蒋局长叫我们在教学上不要过分地注重学生的考试成绩，他说，考试成绩并不就是学生的实际能力的成绩，在新课程理论引领下，我们在长期的教学上要学会 “不打吊马桩，不放栏栅羊”，要让学生朝着自己的个性发展下去；广西师范大学教授王枬讲的《教师成长与教师发展》，让我们认识到只有不断自我提升的，这样才能使我们的课堂教学更丰富多彩，才能使我们在教学这个职业上快速地成长；桂林区教研室、特级教师彭红老师为我们讲《面向生活的小学语文教学》，让我们明白，教学不要忽视生活，要我们面向孩子的生活世界，让学生在课堂上还原儿童的本分；广西师范大学教授陈玉秋教授的《语文课程改革呼唤经典文化的回归》，让我们走进历代书法大家和历代帝黄的书法世界里，感受国学的魅力；年过七旬的黄麟生老老师为我们妙趣横生地讲《小学作文教学的理论和实践》，在他的教学里，我们又当了一回小学生，学会了换位思考……

在实训基地听四位导师的课更是让我们受益匪浅。听了四位导师的课让我们更好地把握了低中高年级各年段的教学特点。导师们在教学上采用了多种的学习方式，激烈的竞赛式学习，调动了学生的学习兴趣，教学收到了很好的效果。

廖黎莺老师对一年级学生的课堂组织教学，让我们深深明白“磨刀布误砍柴工”的道理；三年级的王微老师夯实的教学基本功更令我们赞叹不已；五年级的高婉琳激情地阅读教学让我们置身其中；六年级苏力勤老师的作文教学，让我们明白作文离不开生活实践……

在民主小学的一个多星期的实训中，我们感受到老师们扎实的教学基本功，以及，学生在这样优秀的老师指引下全面素质得到了很好的提升。

二、收获

1、教育教学观念得到进一步更新。

通过这次培训，使我以对教育教学观念有了新的认识，并重新审视和剖析了我的教育教学观，对学生观、知识观、课程观有了一个更新更高的理解。

2、理论的学习进一步提升了我的理论层次，提高了学科专业水平和能力。

本次的专题讲座和专题研讨，渗透着导师们对当前小学语文教学的深刻思考和独特见解，对于提高我们学科理论的水平和学科专业水平起到了极大的作用，特别是实训基地的导师王微老师严谨治学及深厚的文化底蕴让我们折服，以她多年的研究给我们对小学语文教育的理论和基础知识进行了一次全面性的梳理，使我在字理教学、阅读教学、等方面的认识有了一定的提高。本次学习的查缺补漏，让我知道的自己往后的学习方向，感受到提升自身的理论水平与知识功底的紧迫性。

3、学习到一些优秀的课堂教学方法及教学反思能力。

民主路小学教研活动的诊断课，使全体语文老师在这样的教研氛围中快速地成长起来，有效地促进了老师的教学评价能力和教学反思能力，也使自身学到教学方法与技能。

培训给予我的是新理念，新思想，新方法。回到所在学校，我将用培训所获，积极研读新课改方面的教材，努力把理论与实践联系起来。大胆尝试参与式教学，及时记录课堂感悟，认真总结教学经验，继续学习有关新课改方面的知识，做一个新课改的浪潮中的“弄潮儿”。我悟出：课堂，不再是老师的天地，讲台，不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们，老师的角色彻底换位!我茅塞顿开，浑身注入了新血液。回去，我将用自己的智慧，用自己的“一杯水”，引导学生去探寻“一桶水”，探寻那活水源头!

本次的学习，令我难忘，催我反思，促我上进，导师们深厚的文化底蕴将是我在今后的教学教改中的学习动力，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我将迎风破浪，义无反顾，为开拼教育事业贡献自己的微薄之力。

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