校本研修成果总结

纵观当今教育，教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要，他们要求教师不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。本次校本研修培训为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。对于当前的教育理念的认识有待于进一步提高。不仅学到新的教学方法，体验到新的教学技能，找到许多实用的东西来充实自己，让我意犹未尽。在这学期的时间里，我认真进行着研修，从自己的日常教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其总结如下:

校本研修成果总结

一、通过校本研修，为课堂带来新的气息，有利于提高教学质量

在传统的课堂教学中，老师提出问题时，经常会出现以下几种情况：一是不思考；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。而合作学习作为一种新型的课堂教学模式给课堂教学带来了新的气息，他可以活跃传统教学模式下比较沉闷的、单调的课堂教学气氛，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，调动了学生学习积极性和兴趣，使学生的学习由完全被动的状态向积极主动地方面发展，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，学生的主体性的作用真正得到发挥，课堂教学质量也得以提高。

二、通过校本研修，我们探索教学规律，改进教育教学方法

在平时积极开展围绕“四步八环节”和“金字塔”模式展开有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己。每周举行课例研讨活动，在每次听完课程之后，大家共同讨论分析，发表自己的见解，取长补短，使每个人都得到提高。

三、通过校本研修转化了师生关系，提升教师队伍专业化水平

应该说校本课题的研究，给我们生物教学注入了新的活力，教师的角色与实验研究前相比发生了根本性的转变，教师的角色由一个拥有知识的权威者转变为学生学习的组织者；由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者；由学生活动的领导者转变为学生活动的合作者；由学生学习的评判者转变为合作过程的评价者。教师们以课堂实践为基点，以共同研讨、教师间互相听课和评课为手段，促使同事间取长补短，通过同伴互助和专业引领，促使教师进行教学反思来改进教学，走向“自主开放、协作创新”的发展成长之路。

通过远程研修，我可以畅所欲言，老师们亲切成肯的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我很大的启发，使我学到了很多知识，这对我来说是一个极大的提高。同时，我也深深的感到自己知识的匮乏、教学理念的落后、教育教学方法的单一，我决定在以后的工作中：

1、借助远程研修，多学习、多交流，使自己的知识面不断扩大，使自己的业务水平更上一层楼，以更好的适应新课程教学和时代的挑战。

2、认真备课、上课，合理设计学案、教案，精心设计练习题，有效地进行分层教学，使所有的学生都不掉队，让他们成为真正的智慧型人才。

3、教师每时每刻都要学习，所以，我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究，多读一些有价值的教育书籍，努力提高自己的整体素质。

一份耕耘，一分收获，相信在以后的工作中，我会更努力。作为教师，就应该这样，不能够止步不前，我会一直不断的努力下去的，我相信这是我能够做到的。

语文校本教研第一次活动总结

经历了之前的说课、研讨活动之后，3月4日第二节课，卞良燕老师在校正式执教了《最佳路径》，课上卞老师抓住了“课文主要写了什么?格罗佩斯是怎样设计出这最佳路径的?”两个中心问题，引导学生自主学习。教学中，x老师依托“学生的预习文案”开展有效学习，将学生的预习与教室教学紧密联系起来，较好的突出学校课改研究的主题。

课后，学校课改研究共同体成员又紧紧围绕“小组合作情况”、“老师教室提问情况”、“教室教学中导学案运用情况”、“教室教学时间情况”等几方面展开有针对性的研讨交流。对课文教学设计、学案的设计使用及小组合作学习的操作进行了针对性的交流。

首先关于这节课教学时间分配情况，大家觉得卞老师教学时间安排比较合理，特别是教室中落实了学生交流展示，这部分教学时间占了近二十分钟。把教室还给学生，教室中老师应该少讲，更多呈现学生的交流、互动环节。只有老师从繁杂、重复的讲解泥潭中解放出来，教室舞台才能真正还给学生。

要把教室的舞台还给学生，这就需要学生多说，老师精讲。老师精讲，这就需要老师提出关键的、有一定高度的、能引发学生思考的问题，学生围绕问题进行研读，进行合作探究。这节课中，卞老师虽然有了一些有高度的问题，但大问题后卞老师又提了一些碎的小问题，浪费了有效的教学时间。对于这节课，老师可以提出“课文主要写了什么?”、“格罗培斯

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的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为最佳路径?它与法国南部农民买葡萄有什么关系?”两个主问题，引导学生主动探究，合作学习。

关于课中的小组合作学习，卞老师的教室中已经有了小组合作学习的环节，从学生合作学习的效果来看，这一环节设计还是比较成功的，这源于老师教室铺垫比较到位。虽然这节课中落实了小组合作学习方式，但我们觉得要想让教室更加高效，教室中老师应放手让学生多放手指导学生开展合作学习，设计好导学案，指导好学生预习。合作学习方式开展起来比较难，难就难在小组成员要真的动起来，如何让每个学生参与进来，如何让合作更有效?这就需要老师精心设计“导学案”。导学案设计要重在“导”，问题设计要有坡度，为学生打好学习的“梯子”。

总之，实践课改没有现成的模式，虽然学校提出了“问题导学模式”，但这样的模式不一定适用于所有学科。不同学科，不同的课文处理起来不尽相同，但把教室还给学生，让学生主动学习、自主学习的方向是我们教室的追求。要真正落实教室中学生“自主、合作、探究”，需要老师们长期坚持研究、实践，需要所有老师认真学习，站在别人肩膀之上，只有大家朝着这个方向，不断努力，我们的教室才会焕发生机，我们的质量才能提升，我们的老师在专业上才能更快成长。

校本研修成果总结 [篇2]

以本次国培学习为契机，结合学校研修要求，通过专家教授的引领，各地同行的交流讨论，不断更新教育观念，树立现代远程教育思想。不断进取，提升自身的业务素质、执教能力和教学研究水平是我此次研修的主题。国培之路即将接近终点，我已把一路上的精彩收入行囊，这行囊鼓鼓的装着汗水，收获，快乐和幸福。因为有收获，所以在前行的道路上才会兴致勃勃，在接受盘点的时候才会问心无愧，我愿意打开我的行囊与大家分享我在校本研修路上的苦与乐。通过这次研修，我进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们很多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身出发，多问问自己究竟做了些什么，哪些还需要改进等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着决定作用，也许态度决定一切就是如此吧。我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。通过国培学习专家们的讲座，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对初中化学的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的教学指明了方向。在教学中，我一步步摸索着带头使用电子白板。从一开始只使用其中的“心意达”投影机展示例题、练习题等，认为就是浪费了教学之源，到学习使用幻灯机播放幻灯片、自己下载课件、修改课件，再到后来自己制作精美的PPT课件，一步步的努力都承载着课题研究的指引。现在，我能在一张幻灯片中插入各种艺术字、声音、视频、添加动画效果等。真不敢相信，一张张精美优质的幻灯片出自我的手。教学中，幻灯机、投影机、网络之间我可以灵活转换。就连调皮多动的学生也惊讶于我的进步，他们说：老师你原来连幻灯片播放方式都不熟悉，怎么现在这么厉害呀！课件制作的越来越好，多媒体教学用的越来越熟练，上你的课不但能学到化学知识，还能从你的课

上学到很多电脑应用知识，我们越来越喜欢上你的课了。我也深有体会，灵活运用多媒体教学，学生上课积极性提高了，课堂效果明显好了。

在国培培训中，我响应学校的校本研究学习，不但学到了很多专业知识，还学到了很多多媒体使用方法，见识了培训简报、工作坊的制作方法，积极参加了“V大赛”活动。下载、上传文件能够利索运用，作业都是优秀，学习成绩一直名列在工作坊前列。

在校本研修指导下，我还成立了化学社团，创建了“趣味化学，轻松学习”QQ群，用于指导学生双休日的学习和家庭小实验的操作。利用网络平台开展《厨房中的化学》科技实践活动，学生把在家里面做实验的图片、视频传到Q群里共享、讨论、交流提高。利用网络平台交流，同学们的课余时间得到了充分利用，上网玩游戏的同学明显减少了。在Q邮箱里，同学们还可以把每单元的测试题下载下来写完传给我，我利用邮箱接受、批改、点评回复。同学们都很感激我一一辅导批改。利用网络平台，同学们可以直接提意见、建议、谈心交流，学生心理更健康了。学习兴趣更加高涨，学习积极性明显提高。在老师网络公告的统领下，同学们积极参与家庭小实验的操作，动手能力有了很大提高，课本知识也得到了巩固。有老师引领学生正确运用网络收集素材，交流学习，发表观点，制作图片、视频，学生打开电脑有目的学习，有事可做，再也不沉迷于网络游戏，精神状态好了，学习成绩自然提高了！

国培学习时又要做好校本研修，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提高，是教师基本素质的提高。并且这样一种研修学习方式，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在校本研修的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达，在这里我们可以通过研修平台共同与专家团队、指导教师、班主任、所有在线的上万同仁们，一起进行交流、研讨。此次校本研修是我教学生涯的“加油站”和“新起点”。我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好！

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