小学英语词汇教学的研修总结

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小学英语词汇教学的研修总结

词汇在英语的学习中处于一个非常的重要地位，甚至于说，无单词不句子。它就像我们建造房屋需要的石砖，没有了词汇，学习英语就像空中楼阁一样，让人可望而不可及。甚至词汇量的多少也决定了听力的理解能力，基于它的重要性，在日常的教学中我格外的注重单词。像四年级，过关的单词大概有60多个，每一个新单元我都花大量的时间去教习单词，并且花时间让学生巩固单词，然而，结果却不尽如人意，平常的一些方法让我感觉教起来有点吃力。此次在研修中学到了很多的教习以及记忆单词的新方法，让我受益匪浅。

小学英语词汇教学的研修总结

教师本身的方面，可能会出现一些问题，从而影响学生学习单词的效果。

一、没有正确的了解学生的学习情况。

可能班上的大部分学生字母还不是很会，所以拼读起来的时候会有困难，那么对他们记忆单词可能会有影响。

二、教习单词时，呈现的板书不是很规范。

在学习一个新单词时，学生刚开始都是模仿教师，发音、书写，如果呈现的板书不规范，那么可能会影响学生对这个单词的学习。

更多的对词汇学习的影响是在教学方法上面，接下来我就说说研讨学习中学到的一些成果。

首先单词教学要激发学生的兴趣。

平常我自己教学也会加入一些游戏让学生去记住单词，学生玩游戏是很高兴，但是课后记住的人还是不多。应该再加入一些图片、教具配合使用，让学生更直观的接触到单词，这样印象也会更深刻。再者，要不时的教一些日常生活中出现的单词，像KFC、LOL等，学生经常接触的一些生活中的词汇，这样学生就会感觉其实英语就在我们身边。

二是要养成一个良好的记单词的习惯。

比如学习一个单词时使用拼读去记忆，在学习单词的同时还复习了字母。并且还要求学生联想一下，之前有没有学习过类似的单词，比如四年级学习的toy，就可以让学生去找它的兄弟，像三年级学过的boy。

三是归类记忆法。把学过的单词进行归类，之前从未想过这个方法，个人觉着这个方法不错，从教材的编写方面来看，小学课本的编排都是以模块为单位的，一个单元是一个主题，单元和单元之间的联系不大，使得学生在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固，造成单词的遗忘率很高。这样不但可以巩固现学的单词，而且还能复习之前的相关知识。

四是形象记忆法。

这个方法比较好玩，学生的兴趣非常大。在教习完单词之后，教师做示范，用夸张的手法把单词写出来，比如big就写的非常大，long就写的很长，thin就写的瘦瘦的，fat就写的胖胖的。不但生动有趣，学生也爱学，记忆起来很是方便。

总的来说，单词的教学很重要，并且不同的单词教学方法会教出不同的教学效果，在当今这个飞速发展的时代下，作为一名人民教师也应该与时俱进，提高自身，努力学习，不断的钻研各种学习方法，使我们的学生能够更快且更乐于去学习英语。

小学英语词汇教学的研修总结 [篇2]

词汇是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。因此在教学词汇的时候，教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中。我觉得下列方法有助于教师教学词汇。

一、情景教学法

教师教词汇应尽量避免直接板书词汇到黑板上教学生认读的教学方式，而是要努力地创造语言情景，把学生置于情景中学习词汇。教师可以引导学生把词汇套入特定的句型中反复练习，直至能够灵活运用为止。

二、直观教学法

直观教学法又叫直观呈现法。它是利用和借助实物、图片、卡片、动作、肢体语言和多媒体现代化教学设备等进行教学的方法。使用直观教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能够启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。

三、语音教学法

语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅仅是交际的必备条件，也同样是学习及记忆单词的重要基础。通过总结读音的规则来教学词汇，对词汇的记忆大有作用。因此，在平时的词汇教学过程中，应该注重语音教学的渗透,通过反复不断的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。

四、全身反应法

学生在学习、操练词汇的时候，不仅要口动，还要让他们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TPR全身反应法。在英语课堂中采用TPR教学法，可以让课堂活起来，使词汇教学达到最佳的效果。TPR教学法在教动词类词汇时特别适用。如教学 swim\run\jump\play basketball\play football\ stand up\sit down等单词时，可以让学生一边读词汇、一边做动作；或做动作，猜词汇。从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记词汇的效率也大大提高。

五、游戏教学法

英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握词汇，有利于激发学生学习英语的兴趣及积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性显得尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计一个“Go hunting”这样的游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的词汇。这时老师要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物，达到一箭双雕的效果。

六、歌谣教学法

歌谣读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生的喜爱，在教学词汇中是一种非常有效的教学手段。如在教学人称代词（I / you / we / they /）和be动词(am / is / are)的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有复数全用are。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，也能正确使用了。

英语词汇教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在词汇教学中，应该遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的英语学习兴趣。词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的对象是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体的教学方法，不断激发学生的语言学习

积极性，让学生在轻松愉快的语言环境中学习和掌握知识，提高教学质量，我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语。

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