参加全国小学数学名师大讲堂高级研修班心得
感悟一：理念——先练后讲，变接受为自主（感悟邱学华老师的尝试教学法）
邱学华老师所倡导的“先试后导”与“先练后讲”立足于“三为主”（以学生为主、以自学为主、以练习为主），重视“七个作用”（学生的主体作用、教师的指导作用、课本的示范作用、旧知识的迁移作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用、教学手段的辅助作用），培养“三种精神”（尝试精神、探索精神、创新精神）。这种教学模式改变了学生接受现成知识的被动性，让学生在尝试中主动探索，为学生提供了独立思考与大胆创新的机会和空间。
聆听邱学华尝试教学理念的讲座，我明白了“尝试教学法”不只是一种教学方法，更是一种教育理念，它的教育学原理是学生在教学中占主体地位，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，变接受学习为自主学习，在尝试中获得成功，在尝试中享受学习的乐趣。
我一直提倡以学生为主，可是只是在形式上有了一定的变化，例如：小组合作、同桌交流。实则还是以教师讲授为主，学生其实永远处于被动状态。我的模式是先讲后练，先讲后练学生根本就没法主动，所以老师只能领着学生跟着教案走。还是没有实质性的改变。
“尝试教学法”（操作模式：准备练习——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。）是先练后讲，学生先练时必定遇到困难，所以他会自主学习课
本，在课本中寻找线索，然后会主动请教别人，当还是存在一定的困惑时，教师在进行点拨难点，这样学生就被推到主动位置上，通过自己来体验学习，才能感受到成功的喜悦、激发学生学习的兴趣。这样我们就做到课课清、堂堂清。所以学生的课外作业负担就将减轻，课外做预习、做明天讲课的内容，我们教师就可以将精力放在难点和学困生身上，这样不是我们一直追求的教学方法吗？此转变能让孩子真的可以动起来、课堂活起来，真正成为自主的课堂，高效的课堂。
感悟二：课堂——真心与学生做朋友（感悟吴正宪老师的课堂） “课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。”这是吴正宪老师教学“商不变性质”一课的真实写照。“猴子分桃”的故事，情趣高而寓意深，吴老师巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
吴老师的课堂，是一个师生真诚交流的驿站。她的思想，她的语言，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇，激起无数美妙的涟漪！回味吴老师的课堂，简约的形式，实用的手段、顺畅的环节，恰到好处的提问、适时的辩论、不失时机的激发冲突，一切是那么自然、真实、简单。正是这种平实中的丰富，平凡中的深刻，平淡中的惊喜，使学生在获得知识的同时，发展了思维，激发了智慧，完善了人格。置身于这样的课堂中，会感到生命的涌动和成长。
充分信任学生，把学习的主动权交给学生，是这节课的一大特色。教是为了学服务的，教师的主导作用是潜在的，而学生的主体作用是
显性的。吴老师不断地为学生创设具有挑战性的问题情境。在探究“商不变性质”的奥妙时，她采用了小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的'合作，又有组间的竞争。在让学生辨析“被除数与除数之间的变化”时，又一次激起争辩的高-潮。争辩是思维最好的触媒。随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。诚然，课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。在这节课中，知识的获得是学生思维碰撞的结果，是学生智慧的结晶。
确实，特级教师的高明之处不仅在于追求课堂教学的完美，而在于他们的教学细节、教学智慧，在于对课堂改革理念的诠释与实践。正如吴老师说的：“去掉浮躁舍去功利，静下心来，用心做一个真正读懂孩子的老师。去寻找被长大的人们渐渐遗忘的童趣，去发现虽然粗糙但却可贵的儿童思想萌芽，去倾听学生原生态却充满生机的智慧心声，去体验学生创造的精彩与成长中的挫折，去分享学生克服困难后的喜悦与成功的自信。让我们留住那颗童年的心，找回那段童年的梦，燃起那段童年的情，用心静静的守护着教育的真谛”。吴老师的这种精神、这种追求、这种境界、这种责任值得我好好学习。
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