高一地理下学期计划

　　在一场瑞雪之后，马年的新学期又开始了，为了使所有工作都能有计划、有步骤的进行，特制定以下工作计划。

高一地理下学期计划

　　一、指导思想: 坚持党的教育方针,坚持教育"面向现代化、面向世界、面向未来",全面推行素质教育,努力把学生培养成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人.认真贯彻落实学校“创新机制、深化改革、打造特色、提高质量”的工作思路,以“学习对终身发展有用的地理”为宗旨,以培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习爱好为重点,深入了解学生情况,着手教学模式的探讨,不断提高教学质量。

　　三、教学目的和要求:

　　让学生获得比较完备的地理基础知识,学习对学生终生发展有益的地理;倡导学生主动参加参与,乐于探究,勤劳动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,以及交流合作的能力。

　　四、教材内容、教学重点和教学难点。

　　本期教材以人文地理为主,包括:人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。教材以人地关系为主线,

　　以协调人地关系、寻求人类可持续发展为宗旨,研究以人类为中心的地理环境;从这一点看,在地理教学中参透环境教育应该是教学重点之一。教材除了学科理论外,增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等,同时,配备了不少案例,这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活,与地理学科有紧密的联系,是对已发生的典型时间的真实写照;因此,学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题,通过案例分析引导学生去观察、体验、判定和推理也是教学的重点,更是难点。

　　五、教学措施:

　　中学地理与其他学科相比,他的独特性主要体现在起直观性和辨证思维能力的广泛运用上,因此在教学中,首先应充分培养地图的观点,包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养。牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二,根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例,做好课堂教学模式的研究,尽可能在课堂上实现。另外,做好后进生的会考辅导工作。

　　高一地理下学期计划 [篇2]

　　一、指导思想

　　高中地理课新程标准要求以促进学生发展为宗旨，提倡自主学习、探究学习与合作学习，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。为体现这一指导思想，结合我们学校的“问题导学”教学模式，在教学中要努力营造一种自主、合作、高效的课堂氛围，激发学生主动、积极地参与到教学活动中，让学生成为课堂的主人，做到“活”与“导”相结合。高中地理课程标准的第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

　　第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

　　以上两条理念是根据高中地理课程的性质和功能定位的要求衍生而来的，概括起来就是一句话，“高中地理课程谋求基础性、时代性、选择性的和谐统一”，它也是高中地理课程设计的指导思想。

　　从宏观的角度看，普通高中地理新课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。从微观的角度看，普通高中地理新课程的课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

　　二、教学内容及教材分析

　　1、教材版本

　　本学期的教学内容为：人教版高中地理必修二

　　2、教材内容的整体分析

　　人教版地理必修二共分六章：人口、城市、农业、工业、交通、人地关系。

　　从内容的比重来看，“地理Ⅱ”主要是侧重人文地理。

　　人文地理在高中地理课程的地位体现在：①人地关系的教育必须要通过分析人类活动和社会现象进行。②人文地理研究的对象和内容与学生生活实际有直接的关系，便于开展生动活泼的地理教学活动。

　　但是，必修二提倡“自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合”，不主张自然和人文地理的截然分离和割裂，也不拘泥于讲授纯粹的人文地理。

　　“地理1”、“地理2”、“地理3”既相对独立，又相互联系，通过人地关系和可持续发展的思想构成一个统一的整体。

　　《高一地理下学期计划》。

　　地理1——以组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。主要说明自然环境对人类活动的影响，突出“地”对“人”的影响。在处理人地关系时，必须尊重自然规律。

　　地理2——以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。突出“人”对“地”的影响。人类生活在地理环境中，在处理人地关系时，必须谋求人地关系的协调发展。地理3——以区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。在进行区域开发时，必须贯彻因地制宜的思想。

　　这3个模块之间存在递进关系，因此，在进行教学安排时，必须按 “地理1”，“地理2”，“地理3”的顺序进行。

　　3、重点、难点

　　必修二着重讲述人口与城市、产业活动与地域联系、人类与地理环境的协调发展等内容。其中，人口地理是核心内容。本册教材以人文地理为主，教学过程中许多地方宜采用案例的形式进行深入剖析，强调必须尊重自然规律，按照经济规律办事。

　　在知识目标上，要求学生获得不同人口增长模式的特点、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口或城市的影响、农业或工业产业活动对地理环境的影响等相关知识。在方法与能力目标上，要求学生初步学会分析农业区位因素、工业区位因素、交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。在情感态度与价值观方面，让学生领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人必须具备的态度和责任。

　　三、教学策略及主要措施

　　新教材中运用了图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料，创设了充满时代气息的地理教学情境和案例。面对这样的教材，该如何使用、怎样发挥教师的作用、怎样挖掘学生的潜能来完成新课程标准的教学要求，就需要我们不断积极地在教学实践中使用不同的策略。

　　1.做好初高中地理知识的衔接，转变学生对地理学科的认识

　　地理教学工作中，有一个事实不容忽视：许多刚进高中的学生，都感到初、高中地理知识跨度大，联系难，逐渐对高中地理产生了畏惧感和疏远感。日益突出的初、高中地理教学脱节，严重影响着高中地理教学的效果和质量。学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。尤其对高二文科班的同学来说，高中地理与其它科目一样既属会考科目，还属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切，因此在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往出现断层。所以，我们地理教师要了解义务教育阶段《新课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点，并采取有效措施转变学生对地理学科的认识以保证高二地理的教学质量。

　　2.重视基础知识，夯实基础，突出能力训练和培养

　　在学习地理知识的过程中，很多同学抱怨课本上的知识简单，但是不会作题。甚至有些同学认为高考试题几乎与课本知识没有多大联系。其实，任何一道题目的解答都与基础知识是分不开的。同学们埋头于题海战术中，屡屡受挫，却不知在做题的过程中与基础知识相连接，将基础知识抛于脑后。例如，有的同学在学习新知识乃至复习的过程中，只知道洋流对地理环境产生影响，却不知道那些洋流对那些地方的地理环境产生影响。因此，在高一学习地理的过程中一定要打好基础，重视基础知识学习，为将来的高二和高三奠定基础。地理基础知识的学习应主要包括以下几方面：

　　（1）全面系统地梳理教材的知识体系；

　　（2）从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系；

　　（3）侧重知识的形成原因、分布、发展、变化规律；

　　（4）注重学科内各部分知识的纵向与横向联系；

　　（5）注重知识与现实生活的联系和应用。

　　3.联系生活，反映热点，挖掘教学资源

　　地理新课程的基本理念之一是学习生活中有用的地理。作为地理教师，要有意识地、及时地挖掘和捕捉有价值的教育资源，多用身边鲜活的材料因势利导，引导学生在生活中学习地理，在地理学习中体验现实生活。教师可以从以下几方面着眼：

　　（1）利用生活素材，拓展学习时空

　　地理是一门具有社会学科和自然学科双重特征的学科，具有很强的生活衍生性，可以有很多的素材可用。教师在教学中要善于捕捉生活中的信息，并把它转化为教学材料，使课堂的生活案例丰富，引导学生走出教材，走出课堂和学校，把所学知识运用于解决现实生活问题。例如：讲城市区位因素的时候，我们可以让学生分析自己居住地的地形特点、居住地附近的交通状况、工业发展状况等来引导学生思考问题，这些都是学生生活中体验过、感受过的。学生通过探究性学习，学会在现有知识的基础上检验生活中的现象，使知识活化，并且体验到学习的乐趣。

　　《高一地理下学期计划》。

　　（2）结合社会热点问题，扩展学生视野

　　社会才是一个大的课堂，关注身边发生的事情，运用自己的知识来分析问题、提出解决问题的思路。例如让学生收听新闻，关注社会热点问题，提出与地理有关的事情。

　　（3）创造愉悦教学环境，激发学习兴趣

　　一节课45分钟，要想让学生始终保持积极的学习兴趣，不是一件容易的事情，这其中不乏教师的鼓励，因此，在教学过程中应多些鼓励性的语言。教师不仅常用太好了、你真棒、继续努力、有进步、very good等语言，还要常使用体态语言，如一个微笑、一个点头、一个大拇指┅┅以激发学生的兴奋点，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习。少讲、放手给学生，关心学生、喜欢学生，当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

　　4.注重各种图像呈现，培养学生的读图能力

　　从形式上看，地理教材中的插图可分为地图（地理事物和现象分布图）、示意图、统计图、景观图、想像图和漫画等几类，它们在教材中的地位和作用各有侧重。教学中应充分利用这些图。

　　（1）培养学生读图用图意识

　　读图、用图意识是读图的原动力。只有有了这方面的意识，学生才会重视地理图像，在学习和练习中认真读图、用图。现在有很多学生会存在这样的问题：题干中明明要求用图，他们却有图不用，凭空想象或凭记忆想当然得出答案。这些题目通常很简单，但是却造成不必要的丢分。给出这些答案的学生都是读图、用图意识不强的表现。教师要充分利用教材上的图像图表材料，不让它们成为摆设。选取一些典型地理图像，充分挖掘图中的信息，经常用图像来说明和解决问题。比如我们在教学中可以以图释文、以图释图、以图解题。

　　（2）培养学生提取地图信息的技巧

　　综合中学阶段地理知识来看，涉及到的地图系统重要包括：①经纬网地图；②等值线地图；③地理剖面图；④地理分布图；⑤地理统计图；⑥地理模式图、景观图片；⑦地理关联图；⑧无图考图。针对其不同的类型应采取不同的方法和技巧，提取有用的地理信息。

　　（3）培养学生分析地图的方法

　　直观分析。在某些地理要素或地区较单一的图中，内容较浅显易见，可直接分析，阐明地理事物的分布特征和形成原因。如：看珠穆朗玛峰南坡的垂直自然带图通过分析得知，高山地区由于山麓到山顶的水热状况差异很大，导致自然景观也相应地呈现垂直分布的规律。

　　对比分析。不同地区受不同地理要素的影响，从而形成不同的地理现象。利用地图、统计图等，进行比较分析，容易掌握地理事物的特点及其成因等。如：读世界气候类型分布图、风带、气压带分布图以及亚洲季风示意图引导学生比较南北纬30ο~40ο大陆东、西两岸的气候类型不同。因此，西岸形成夏季炎热干燥，冬季温和多雨的地中海气候，东岸形成夏季高温多雨，冬季低温少雨的亚热带季风气候。

　　数量分析。在不同地区，就同一地理要素的分布状况，说明该要素在不同地区的区域特

　　征。如在世界各种气候类型的降水量和气温月份分配图上，分析不同温度带气候在气温上的差别，最冷月均温热带在15°C以上，亚热带（包括温带海洋性气候）在0°C以上，温带在0°C以下，寒带最热月在10°C以下。

　　过程分析。在同一地区，同一地理要素的时间或空间序列变化图上，认识该事物的演变状况及其演变规律。如对城市化的进程图分析其扩散过程，说明城市在空间上的数目不断增多，面积不断扩大。

　　叠加分析。在同一地区，将不同要素的几幅图重叠，能更好地认识该区域各地理要素之间的相互联系和因果关系。如将城市交通分布图与城市人口分布图相叠加，可得出城市商业网点的分布。

　　（4）培养学生绘图、用图的习惯

　　在课堂中师生共同进行画图练习，边讲边画，能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因、以及相互关系等方面进行全面、直观的了解，从而加强学生对地理知识的理解，减轻学生负担。鼓励学生经常用图，比如用图解题、图文转化、图图转化，不仅可能提高他们的解题速度、训练空间思维能力，还可以在他们脑子中形成相关知识的心理图像，从而提高读图析图速度。

　　5.改变传统教案编写的思路，大胆创新，加强地理知识的融合

　　整理知识的过程就是对知识进行加工的认知过程，即采用分类、排列、比较、推理等方法对知识进行处理，揭示知识之间的内在联系，使之系统化、体系化的过程。教师的授课和学生的学习都需要整理知识。教师授课的教学知识体系需在教材的基础上，按教学论的要求，预先加工成以教材为参考、以大纲为依据的教学知识体系；学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行再加工。这样可以提高学生的综合分析能力。例如，讲述德国鲁尔区可以联系初中部门的德国，还可以借鉴鲁尔区整治的措施振兴我国东北地区等。再如，通过流域综合开发与可持续发展是以田纳西河流域为例，还可以扩展到我国长江、黄河甚至世界其他河流等等。这样既做到理论联系实际，又使高中地理的原理具体化，初中地理中的现象理论化，不仅有利于学生全面的掌握知识，而且有利于学生思维能力的培养，使学生在考试中能随机应变，答出自己理想的成绩。

　　6.全方面关心学生，关注学生个体差异，关注学困生

　　在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学。在学生进行小组讨论时要深入到小组多关注学困生；在要学困生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。分散难点，化难为易，使学困生感到易学。总之，地理学习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生解题的策略意识，形成良好的学习地理心理，在平时的训练中，一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，让学生少走弯路，这样才能使学生适应将来的高考，取得好成绩。

　　7.另外还要加强备课组的建设：

　　（1）备课：按照学校要求，加强每周的集体备课，充分发挥备课组的集体优势，钻研教材钻研课标，集思广益，精心备课。在集体备课的基础上针对各班级学生的不同情况采取不同的教学方法，有的放矢，力求上好每一节课。

　　努力转变旧的教学观念，探究新课改的教学方法，充分发挥学生自主学习的能力，提高课堂效率。教学中着重做好如下几方面的工作：

　　（2）考练及批改：认真组编习题，力争把课堂上涉及不到的零散的、常考的小知识点

　　在习题中体现出来，另外习题要严把数量和质量关，出高水平的习题。及时了解学生掌握情况，及时反馈，通过反馈信息进行教学调控。

　　（3）重视备课组教师自身能力的提高：加强专业理论知识的学习，认真学习教育理论，积极探索教育教学新方法新手段，努力钻研探讨研究“问题导学”教学环节，不断提高教育教学水平，使我们组内的教师水平不断提高。多组织组内组外听课，扬长避短，提高自身的教学水平。组内和组外的听课，做好计划，争取全组集体听课，并且组内听课要每听必评；另外实施先行课制度，每节课第一堂课其他成员没课的要参加集体听课，听后找出不足，然后进行修改，其他成员再上课后把课堂中存在的不足在集备时提出来集体讨论，研究对策，使得每节课越上越好。

　　（4）常规工作落到实处：强化规则意识和纪律要求，提高组内每位教师的工作责任心，遵守教职工工作守则和各项规章制度，互相督促，做到全组无任何责任事故。

　　相信经过我们全组成员的共同努力，我们的教学工作一定会更上一层楼。

　　高一地理下学期计划 [篇3]

　　新的学期,为了更好的完成本学期的地理教学任务,特对本学期的教学定如下计划:

　　一、学情分析

　　本学期教学班级为文科1、文科7、文科8、文科9班，从上期期末考试情况看，四个班的学生地理基础参次不齐。抽象思维和逻辑思维能力都比较欠缺，有待进一步提高。同时高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。而且学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

　　二、教学目标

　　让学生获得比较完备的地理基础知识，学习对学生终生发展有益的地理；倡导学生主动参加参与，乐于探究，勤劳动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流合作的能力。

　　三、教学内容

　　本期教材以人文地理为主，包括了人口的变化；城市与城市化；农业地域的形成与发展；工业地域的形成与发展；交通运输布局及其影响和人类与地理环境的协调发展五个章节的内容。教材除了学科理论外，增设了活动设计、研究性学习、案例教学、社会实践等，同时，

　　配备了不少案例，这些案例源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照；因此，学生思考、分析和探究的一系列地理现实问题，通过案例分析培养学生去观察、体验、判定和推理的能力。

　　四、教学措施

　　中学地理与其他学科相比，他的独特性主要体现在直观性和辨证思维能力的广泛运用上，因此在教学中，首先应充分培养对地图的认识，包括看图能力、记图能力和再认再现能力的培养，牢固树立地图是地理学科第二语言的思想。第二，根据教材特点选用一些带有乡土性质的案例，做好课堂教学模式的研究，尽可能在课堂上实现。另外，做好后进生的会考辅导工作。

　　五、教学进度

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