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校企文化建设方案
为加强我校校企文化融合，面对专业建设的新形势、新任务、新要求，并结合本校的发展规划和本专业的实际情况，制定本建设方案，指导校企文化融合建设。
一、 车间东门外白钢橱窗建设
企业简介，车间平面图，车间简介。
二、 各工位、实训区域名牌建设
1、工位吊牌，简单醒目，参照博世空调工位标准制作
（1） 整车实训工位
（2） 机电维修工位
（3） 车身修复工位
（4） 接车工位
（5） 交车工位
2、实训区名牌
六个教学实训区名牌55*35立体字。
（1） 电控发动机实训区
（2） 电器实训区
（3） 发动机实训区
（4） 底盘实训区
（5） 教学研讨去
（6） 柴油机实训区
三、 博世空调工位建设
设立博士空调独立维修工位，制作高2米、宽1.5米可移动空调维修展示板支架。
白钢座伸缩隔离桩2个，带长5米。
四、 车间标语、口号建设
在车间上下窗之间制作立体字标语5组
五、 发动FS740工位
六、 接待室外墙展示板建设
在接待室外墙制车间管理制度、实训制度、企业制度、维修流程、人员表
校企文化建设方案 [篇2]
由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，也是高职院校生存、发展的内在需要。对于一所高职院校来说，优秀的校园文化是形成和维系自身竞争优势的战略基础。基于校企合作的优秀高职校园文化一旦形成，便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势，成为高职学院持续的活力和发展潜力。
一、基于校企合作的高职校园文化建设指导思想
以大学精神文化建设为核心，以制度文化和形象文化建设为载体。实现校企文化的互动与融合，以精神文化为着力点，以物质文化为切入点，以课程文化为突破点，以制度文化和行为文化为落脚点。
二、基于校企合作的高职校园文化建设原则和目标
基于校企合作的高职校园文化建设过程中必须把握四个基本原则：校园文化建设必须与职业定向教育有机结合、与职业道德教育有机结合、与职业能力培养有机结合、与职校生的实际有机结合。其目标是通过二者的有机融合，形成有明显企业特征的校园文化。校园文化从物质、精神、活动等层面来帮助学生形成认真、严谨、实事求是的工作作风、健康的职业心态、坚定的职业意识和职业信仰，对社会负责的职业精神；指导学生建立合理的职业目标，掌握解决职业活动中心理困扰的方法和职业心理调适的具体思路；了解行业质量标准和先进的企业理念，对职业技术形成正确的态度倾向、价值判断和行为反映。
三、基于校企合作的高职校园文化建设主要内容
（一）基于校企合作的高职校园文化建设的着力点——精神文化
企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心，和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。高职学院在努力挖掘学校历史文化资源，传承办学传统，突出办学理念，积极培育和大力弘扬学院精神的同时，更要加强与企业和市场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念的企业精神文化。社会价值的多元化必定影响学生的价值取向，企业核心价值观是高职院校学生毕业后进入企业首要面临的问题，它对学生人生观、价值观的形成有着重要的影响。学生在校期间，应向学生灌输企业的价值意识，校风、校纪、校训建设与企业精神的培养和企业道德教育紧密联系在一起，使学生树立正确的价值观念，对企业产生积极的认同意识。如果学生在校期间能接受积极的引导，校园文化就能与企业文化很好地衔接，学生毕业后的角色转换才能更为直接，更为迅速。从某种意义上说，高职学院精神是企业精神的前奏，企业精神是高职学院精神的延伸。
（二）基于校企合作的高职校园文化建设的切入点——物质文化
高职院校在建设物质层次的校园文化时应处处突出“职”的特点，呈现出明显的企业文化色彩。高职院校应尽可能将教学环境设计为教学工厂模式，建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境。如有的学校在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像，教室里张贴著名企业家的经典言论，橱窗中展示学校创业成功的校友偶像，学生的校服就是企业员工的工作服；还有的学校以合作企业或对学校有贡献的名人、优秀合作企业家、优秀校友的名字，命名校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等，时刻提醒学校要以加强与企业联系为办学方针，企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才，让学生感到耳目一新，信心倍增。
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（三）基于校企合作的高职校园文化建设的突破点——课程文化
课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态。高职教育课程文化，集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观及课程活动观，并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。在高职院校课程文化建设上，表现为坚持“三个零距离”的课程改革思路，使学校专业设置和课程开发、教学内容与教学方法等诸方面反映出企业和社会需求的脉搏。学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上，由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与，根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。高职院校在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性，突出实训环节，在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等，教学环境尽可能与企业环境融为一体。在此过程中，始终以市场需求和毕业生就业为导向，适时调整和更新专业结构和课程结构，使专业设置及课程开发与企业和社会零距离配合；以应用为主旨和特征，适时改革课程体系，使教学内容与职业需求零距离贴近；以优良的实践教学条件为支撑，强化学生职业能力的训练，实践教学与职业岗位零距离的接触。
（四）基于校企合作的高职校园文化建设的落脚点——制度文化和行为文化
在制度文化和行为文化建设上，高职学院在学生品德教育上不能只是局限于《普通高等学校学生管理规定》的教育，在学生管理模式上不能只偏重于对学生进行书斋式的“硬管理”，必须注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守
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职 教 平 台
高职教育综合能力培养的探索
葛芸萍
（黄河水利职业技术学院 河南 开封 ４７５００１）
摘要：高等职业技术教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，这种教育被称为能力教育。随着我国社会经济发展的多样化，对高等职业技术学校的办学思想、专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的任务和要求，高职教育的重要特色在于强化学生综合能力的培养。关键词：高等职业教育 综合能力 素质培养
１．引论
高等职业教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才，不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，要不断改革传统的教学方法，加强学生各种能力的培养，从知识、技能和态度多方面考察学生，同时树立学生的创新精神，学会做人、学习、生活、工作，提高学生的全面素质。２．加强动手能力和技术应用能力的培养
在本科和研究生教育中，理科院校的主要培养目标是研究能力，工科院校的培养目标是设计能力，而高等职业技术教育的培养目标是实现能力，即培养“技术应用型”人才。因此，高等职业教育主要是进行“高等技术教育”。高职院校培养的学生应具有较强的技术应用能力，善于把理论运用到实际，将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并把设计和方案转化为产品、商品和财富。因此他们要具有一定的专业基础知识、较强的知识应用能力、实践动手能力和职业综合能力，具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力，能在生产现场进行技术指导和组织管理，解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。
从教学改革的角度，加强技术应用能力和职业综合能力，应有以下几个方面的措施：
（１）不断更新教学内容，调整课程结构，注重知识的横向拓展与结合，在保证完成教学大纲的前提下，淡化理论，加强实践，适当缩短理论教学学时，删减技术陈旧落后的教学内容，增加代表技术发展方向的先进技术方面教学内容。适当改变理论教学的方式、方法，同时增加实践教学学时，加大实践教学的广度和深度，增加独立设计性实践教学环节，给学生提供充足的实际动手时间和机会，充分发挥学生的聪明才智和创造性。
（２）建立良好的实践环境，加大力度，建设各个基础实验室和专业实验室，完善实验实习设备和场地，建立开放性实验室管理制度，给学生创造良好的实践条件。同时多开设一些现场教学，与企业联合建立校外实习基地，并适时请有关专家和学者进纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范同时，高职院校引进企业先进的文化理念，对学生做人的原则和做事的作风也会产生广泛而深远的影响。如有的高职学院以企业名称命名系部，聘请企业领导兼任系主任，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求，要求学生的发型、衣着和举止，为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至车间内必须按规定路线行走，不准超越警戒线，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文
行新技术和新知识的技术讲座，体现知识的先进性和应用性，培养学生掌握新设备、新技术的能力，不断开阔学生的视野。
（３）加强实习实训，培养动手操作能力。人的能力是在实践中形成的，是实践实现了由知识到能力的转化。培养合格高职学生，更应该注重学生动手操作能力的培养。首先，教师必须更新思想观念，重视技能训练课的实践性，使学生对每一项技能操作要领理解到位，训练过程中，能用实物演示的，不用模型，能让学生动手操作的，不单靠演示，能让学生深入社会实践的，应指导学生亲自参加社会实践。其次，要改革实验教学内容，增加综合性实验。第三，推行观察性实习实训，积极开展实践锻炼活动。第四，组织学生开展各种专业技能竞赛，促进教学与实践紧密结合。通过分阶段实习实训教学，使抽象性的知识变成实际操作技能。
（４）加大职业综合能力的培养力度，把职业技能培训与正常教学结合起来，使学生具有一专多能的本领，学校应积极组织学生参加国家劳动和社会保障部举办的职业技能等级考试，取得相应的职业技能等级证书（如电类专业的“维修电工”、机械类专业的“汽车维修”“钳工”等级证书），获得相应专业的上岗资格，毕业时持有“双证”，以扩大就业的门路。３．树立创新观念，培养创业创新能力
人的创造性必须通过科学和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成。为适应高职教育发展，必须改革培养模式，要求教师打破常规，敢于标新立异，倡导学生开展创业实践，鼓励学生参加科技咨询活动，让学生有机会进行思想火花交流，激发他们的求知欲和探索精神。在创造思想中，要特别注意求异和反向思维能力培养。培养学生创新与思考能力。没有创新，企业就没有生命力；没有创新，科学技术不可能发展。创新不仅存在于科学和理论层面，而且广泛存在于技术和应用层面。而技术创新往往孕育着科学发现。随着改革开放的进一步深入，会从国外引进大量的先进技术和应用系统，有些地方不符合我们的国情，应用时不能生搬硬套，即使在国内的不同企业，也化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。
总之，由于职业学校培养人才的特点，职业学校校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化，要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中，加强学生的职业能力与职业养成教育，使校园文化与企业文化的对接在学生教育的各个环节中得到体现，从而使培养的学生在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求。
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