高三文综备考总结

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高三文综备考总结

一、月考1试题设计与考后分析：主要从以下四个参数来考量

高三文综备考总结

1、树立信心。预测平均分62分，实际为67分，与高二下学期期末考试平均分（67.3）、优秀率（0.24）和及格率（0.72）都比较吻合，但比近三年广一模的平均分（约55分）高10多分，今后试题难度、效度应当要加强。本次月考难度与高考相当，尤其是主观题，学生得分比预计的要好，主要是由于考试范围比较窄、分卷考试时间比较有把握、考查的重要知识点都是最近反复训练的，学生有比较深刻的印象。

2、集体备课及练习的落实。教研组每位老师都能够按照集体备课的要求，充分展现自己的能量，落实到位，训练有针对性，并不断实践探索复习课、讲评课的课堂模式，整体教学效果比较好。

3、反馈矫正。美国教育心理学家布鲁姆教授认为：在制约教学质量的诸多因素中，“反馈矫正”对教学质量的影响是最大的。月考1试题中约有30分是平时训练错的较多，进行变式训练，对学生的错误进行反馈矫正，有小部分班级丢分还是比较严重。

4、自主学习。自主学习能力是新课程理念下学生综合素质的重要组成部分，没有自主学习能力的学生不可能成为优秀的学生。约有10分的题目是考查上学期的重点内容，要求学生自主复习，通过测试发现大部分学生自主学习能力欠缺，被动学习。这也可能是制约我校学生广一模后学生成绩提高的因素，由于不能很好很有效地安排冲刺阶段的学习时间，学生的后进不足、暴发力不能最大限度地发挥出来。

二、深入贯彻落实备考组的几项重点工作

1、集体备课与同步训练等相关作业的安排与落实。在实施“个人—集体—个人”三轮备课过程中，个人提前备课环节做得不错，但是对学情、对高考要求、课堂教学的有效性钻研的还不够深。教研组应依据学生学情和高三复习的不同阶段，通过（读、问、写、练）课前读、课前提问、主观题必背知识默写、易错知识即时练等形式，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，激发学习政治的潜能。教师补充少量的学习材料以保证学生学习的成效，如“高考关注点及主观题答题必背内容系列”、“ 文综政治常考题型专项训练系列”等。

2、基于学校提出的有效教学必然要求教师的教要有针对性。

①教师做到“三不教”，即凡学生自己看书能懂，不教；凡看书不懂凡自己想想能弄懂，不教；想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。

②教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

③教的方式都让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。

3、规范答题习惯的培养。通过对练习的讲评来辐射出学生存在的问题，帮助学生进行题型归纳和有针对性训练，做到做一题会一类型的题，做一题会几个考点。继续采取隔周周六用一节课的时间，安排1-2个规范作答的内容，即典型题型专项训练和讲解。并在平时限时训练、周测中进行考查，通过反复训练提升每一类试题的解题能力，达到对重点主干知识和典型题型掌握和运用的目的。

4、通过个性化方式优化不稳定的目标生和临界生辅导的效益。

①“记不住”——帮助临界生提高记忆效率，根据艾宾浩斯发现的遗忘曲线所揭示的规律，新学习的材料一定要求临界生注意及时复习，至少要在当天加以复习，以减缓遗忘的进程。

②“答不好”——指导临界生记笔记，特别要归纳整理老师解题方法的指导，向细心、规范、基础要分数。

③“不会答”——书本上的基础知识都不会。强调临界生要吃透课本，要求临界生研究目录，通过目录，可以把每个章节的知识脉络理清，在头脑中形成一个大概的知识框架，然后逐步回忆每个部分的具体内容。

5、月考1后的几点感悟：

①通过题型专项训练解题技巧，强化和重视课堂板书设计养成学生规范答题的习惯。

②通过高考关注点及主观题答题必背内容，构建和生成宏观知识体系提升学生调动运用知识解题的能力。

③通过周末作业和月考滚动考查前面复习的内容，常研近三年广东高考考点分布和动态提高复习备考的整体效益。

④通过主备老师提前3天上传课件（包括个人备课补充的所有内容），集体备课主要花时间研究教学的重点、难点和关键点；主要研讨如何讲，讲这些内容要注意什么，如何通过抓住关键点来突破教学的重难点等。

⑤集中力量解决两个问题：基础不扎实和答题不规范。下次月考后要通过实例来分析自己所教学生在这两个方面改进的情况或取得进步的地方。

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高三文综备考总结 [篇2]

一、高考历史科情况分析

(一)2017年文综高考试卷历史试题情况分析

2017年高考历史试题考察范围涵盖了高考考纲规定的知识内容，考察较为均衡的涉及(融合选修二)、经济、文化史的主干知识(选修一没有直接涉及)，体现了“依纲不靠本”新教材观，全卷以能力立意，较好地落实了新课程教学的三维目标及高考考纲规定的各项能力要求。

试卷没有延续07、08、09年广东高考历史试卷求新求变的路数，刻意求稳希望平稳过渡的意图十分明显。试卷注重对考生基础知识的考察，总体难度不大。选择题较灵活，但基本功扎实，历史思维能力强，敢于独立思考的同学不难拿高分甚至满分；主观题以社会群体及贸易自由化等社会热点入题，采用主题问答形式设问，没有文字阅读的障碍，命题风格与平时训练的模拟题比较类似且难度较平时低，学生只要稍稍迁移所学知识就能有话可写，有分可得，而且答题的篇幅也不需要很长。当然，得高分者注定属于历史知识渊博，历史时序清晰，思维发散性好的同学。

(二)中山市三校亡二握数据分析(由于高考文综没有历史单科的数据，这里参考广州一模的数据)

平均分

考试人数

90-100

89-80

79-70

69-60

59-50

—中

68．6

172

150

纪中

67．0

149

108

从以上数据可以看出，高三阶段我校历史科在尖子生人数方面遥遥领先，90分以上5人(全市7人，其中纪中1人)，70分以上的人数占据明显优势，平均分优势由期末考试的0．7分扩大到1．6分。数据表明，本届高三我们所采取的复习策略是相对有效的。

二、主要工作回顾

2017届文综是广东高考改革后的第一届文综高考，我们历史备课组面对新情况新问题，努力探索，以提升教学质量为工作中心，群策群力，集思广益，积极组织集体备课，认真分析学情、教材及教学策略，备课一丝不苟，精益求精，课前既钻研教材，又钻研教法，课堂上善于将复杂的问题简单化，力争帮助学生用最少的时间，取得最大的复习效果，力求提升高考复习备考的有效性。为此我们主要组织了三轮复习：

第一轮：

第一轮复习备考我们主要立足于无一遗漏的夯实教材基础知识、主干知识，采取四步推进策略(学生复习一考点串讲一练习讲评一小测过关)。值得提及的是，这一轮我们为了减轻学生课堂作笔记的负担，也为了更有利于其课后复习巩固，我们把课堂复习内容以复习提纲的形式印制下发，这一方法学生很欢迎，而且切实帮助学生节省了很多时间，提高了复习效率。

第二轮：

经过第一轮复习后，学生的基础知识有一定的掌握。初步做到了基本知识的细化和深化，但在考试过程中普遍存在答题不全、视野狭窄，思维僵化的现象。我们认识到，这种情况既与高中教材编写采用专题式体例(分成政治、经济、文化三个相对独立的专题)，打破了时空顺序，造成了学生时序思维的混乱有关，也与部分同学对文综高考主题式、综合化、发散性的特点不适应有关。学生在考试过程中，要么审题不够深入，东扯西拉，要么答题颠三倒四，漏点严重，要么书写不太规范，错字别字连篇等等，这些现象亟待通过实战训练及总结方法来解决。

针对这些情况，第二轮复习的主要主要做了两个方面的工作：第一，依托教材与第一轮复习讲义，备课组成员分工合作以时空顺序编制第二轮复习提纲，帮助学生查漏补缺，建构贯通古今、关联中外的全方位立体式历史知识体系。第二，面对文综历史复习时间紧，课时少的尴尬现实，课堂上采取讲练结合的形式进行，我们在大力帮助学生构建知识体系的同时，注意收集、精选各地最新高考试题或者模拟试题，培养学生的历史阐释(归纳、概括、分析、评价)能力与发散思维，同时加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提高审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。

第三轮：

广一模后，高三复习进入冲刺阶段，我们主要做了以下几方面的工作。

第一，第二轮复习完后，在学生通史知识体系基本形成的基础上回归到教材专题，用好《世纪金榜·高考专题辅导与训练》资料，以通史加专题的形式帮助其进一步落实学科主干知识，提升学科基本能力。

第二，针对文综考试主题性，综合化，发散性的命题特点(与单科考试的最大区别)，多研究考题，在后阶段复习过程中有针对性地准备了一些专题。例如：中外历史上几个重要时期的阶段特征(春秋战国、明末清初、19世纪末20世纪初的中国、，新中国前后三十年、1500年前后的世界历史、17、18世纪的世界历史、20世纪60、70年代的世界历史等等)。

第三，收集、精选各地最新高考文综历史模拟试题，在课堂上对学生进行限时实战训练；加强应试技巧和解题方法指导，帮助其提升审题能力，强化答题规范，训练语言表达，务求严谨、准确。

第四，广一模后，学生的心理压力增大，情感、情绪等非智力因素在学生的高考复习备考当中影响逐步加深，我们更加注意趋同率问题，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。

三、一点体会

一年的复习备考有几个经验值得总结：

1．优化过程。学习理论，结合实际，不断反思，科学备考，帮助学生把复杂的复习过程简单化，帮助学生减轻课业负担，帮助学生以尽可能少的代价获得尽可能大的复习效果。

2．重在执行。做好规划，有条不紊，掌握好复习的进度与节奏，明确与细化每个阶段老师与学生复习备考的任务，然后一以贯之的执行，切不可朝令夕改。

3．外引内联。以开放、谦逊的心态加强同省内专家、名校教师的联系，重视信息收集，了解前沿动态。

4．当好配角。作为文综科目之一的历史学科，在强调班级整体负责制的今天，我们强调的是到位但绝不越位，绝不抢占学生时间，绝不追求人人都上九十分，绝不主张学生以牺牲总分的进步为代价宋弥补历史单科的薄弱点。实践证明，学校淡化平均分考评制度，强调整体负责及科目协同对于备课组解放思想，放开手脚，想方设法提高教学质量及高考升学率意义重大。

5．情感投入。始终以昂扬自信的态度鼓舞和感染学生，多和学生特别是尖子生和边缘生沟通，真诚关心学生，及时发现和解决他们学习中存在的问题，激励其进步。

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