生物备考工作总结

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生物备考工作总结

第一部分：试题分析

总体来说今年的试题传承了2017年试题的特点，稳定中有小小的变化，下调了试卷难度，注重学生在掌握基础知识的基础上，提高获取信息的能力、分析综合能力、探究能力以及思维过程和思想结果的表述能力，具体来说有以下几个特点：

1.更加重视浙江版教材内容

今年生物试题中，学生会有似曾相识的感觉，很多选择题的选项来源于教材中的描述。如选择题第2题的选项全部来源于选修3教材，第5题的选项来自于必修3教材。但相似中有变化，这就要求学生在注重掌握教材的知识同时还要注重学生获取信息的能力、分析综合能力、以及思维过程和思想结果的表述能力的培养，题目看似常规，却隐含了对考生能力高低的鉴别。

2.常考点依然较多

今年试卷中的6道选择题，有3道考查的知识点是近三年浙江卷中都出现过的内容，分别为光合作用、免疫、基因工程。同一个知识点多次出现，常常变着法子从新的角度进行考查。如第1题考查光合作用，是和叶绿体结合，而09是以选择题形式出现，并且与呼吸作用结合在一起考查，在10年是大题，结合曲线进行分析。又如免疫的内容，在近三年分别从免疫类型、二次免疫、被动免疫和主动免疫的区别的角度来考查。又如种群数量变化和生态系统是每年必考的内容，09年考查了种间关系，10年考查了种群数量变化的影响因素，今年考查的是在往年浙江地区高考卷中从未出现过的种群的存活曲线。

又如32题遗传压轴题无论是考查的难度、设问的方式等，今年回到了同步课程中较常见的家族遗传系谱图上来，而且第（1）小题也是老套的捆-绑式提问：遗传病方式+某个体的基因型。

3.有胚胎工程等新内容出现

选修3教材中涉及的现代生物工程技术在往年只考查了基因工程（09年第3题、10年第2题）、动物细胞培养（09年第1题、10年第4题）、植物组织培养（10年第6题），而今年的试卷除了继续考查基因工程的有关知识（第6题），还考查了胚胎工程的内容（第3题），不过难度不大，选项都是教材中的图表或文字经过改编而来。

4.重视图形分析和获取信息能力

第30题植物激素的作用以折线图的形式呈现，通过曲线之间的比较得出生长素抑制侧芽生长，赤霉素可以解除抑制的结论。第31题中3h标记的胸腺嘧啶是个关键信息，常用于dna的示踪，因此也不难知道实验目的是探究x物质对dna复制的影响。32题的（3）小题考查了分子遗传学的内容，这也是近几年高考生物的出题趋势。

第二部分：备考中的成功之处

结合2012年高考理综生物部分的试题,对考前不同阶段的准备工作感觉较成功之处有：

1、正确处理好理综训练与生物单科复习的关系

第二学期理综训练较多，每周至少一次，有时还外加选择题训练，再加上周日的1b模块训练，如果对上述练习处理不当，不仅每周只讲年级统一的练习，单科的二轮复习将停滞不前，所有的计划也只能停留在“计划”中，因此精批作业，留下部分时间和精力对付单科的二轮复习显得特别重要，生物学科组根据学生在一轮复习中的掌握情况，有针对性地有计划地开展知识和能力的复习，在考前较好地完成了实验题、图表题等题型训练，不留知识和能力考查的空白。

2、正确处理好样卷和模拟卷的关系

从前两年的命题情况来看，样卷与当年高考卷无论在知识块和能力覆盖面上具有相当高的吻合度，当2012年高考样卷出现后，许多地方的模拟紧紧围绕着样卷的特点，比如从知识点来看删除了免疫内容，增加了生态学的大题，从能力要求来看，要求实验结果用表格和坐标来表示，但我们考虑到样卷毕竟是样卷，前两年吻合度高并不一定代表今年的吻合度一定高，所以我们在编制理综训练题时，既注重到样卷的特殊之处，又考虑到复习点中知识和能力的覆盖面，防止在高考中学生出现措手不及的现象，从高考试题内容来看，今年的试题与样卷吻合度没有前两年高。

3、二轮复习中注重课本资源的开发

从去年各地试题的命题来看，试题越来越注重课本内容，有时直接呈现课本内容，有时用图或表的形式呈现，所以在今年备考的最后两个月，本学科组经常利用课堂带领学生一起翻书、划书，找出易错点和学生的薄弱点，把“回归基础”这句话真正落到实处。从试题内容来看，今年的选择题和简答题中有许多选项或答案来自课本的关键词。

第三部分：备考中的不足之处

1、“最后一课”实效性不强

各校在最后阶段都提出“最后一课”的思路，目的很明显，就是通过最后几堂课，把所获得的认为最有用的信息进行加工整理后在课堂上讲解，充分带有猜题的味道，生物学科组也一样，从不同的途径获知命题教师的基本情况，如浙师大的鲍毅新老师专门研究动物生态学，尤其是从事啮齿类的研究；再如杭州师大的钱波老师，专门从事水稻的遗传研究和抗逆性研究，我们就收集相关的题目，但从考试结果来看，连老鼠和水稻的影子也没有。

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2、答题规范性还做得不够

从高考评卷要求来看，今年对答题的要求更高，要求用课本上的结论或语句来回答题目,但我们从整个高三备考过程来看,重视知识比重视答题技巧多,重视新题型比重视答题规范性要多,但从高考试题来看,难度虽然不大,但得分率较低,原因主要是学生没有仔细审题的习惯,一味追求快速,在表达上也明显欠缺。象安高真正把答题规范性放在首要位置上也只是五月份的事。

3．1b模块准备不充分

从高三进入复习以来，1b模块的授新和复习都感觉做得不深，尤其是二轮复习中，没有真正做到认真有效的复习，一般只局限在解决知识难点的层面上，知识系统化、条理化，精编题目、变式训练、适当拓展等方面都做不到位。

生物备考工作总结 [篇2]

一、教学与备考策略

（一）教学策略

1、深入钻研课标，根据学情进行科学定位

借鉴2017年水平测试试题，细心推敲对考试内容四个不同层次的要求，根据我校学生的实际学习情况、学习水平和学习能力，逐步体会并认同如下策略：重视教材，狠抓基础；立足中低档，降低重心；做法上采用：快步走，多回头；重点内容，多渗透；重要方法，多强调。并以此为依据制定了严密的教学和备考计划，同时心中要有“备课中的集体意识，教学中的基础意识，备考中的学生意识，训练中的效率意识。”

2、教学中紧抓基础主干，重视综合联系

水平测试属于水平性考试，主要考查的是课本的基础知识。对课本上一些较偏、较难的知识尽量不展开，课后练习中的“拓展题”，自我检测中的“技能训练”和“思维拓展”，以及课本中大量的“思考与讨论”，针对不同的班级，我们都择题不同。在课堂教学中，尽可能地把本章节的知识点讲清、讲透，突出重点，突破难点；尽量构建知识网络，帮助学生形象记忆和理解，最大限度的让学生在课堂上吸收和掌握知识。关注教材中的“本节聚焦”环节，达到及时巩固上一节课的知识的目的。

在夯实基础、紧抓主干的基础上，重视知识的纵横联系。每学完一章，就要全面梳理本章的知识，作系统归纳总结，同时，精选综合性的题目进行适当训练。

(二)备考策略

1.用好考试说明，明确考点

云南省普通高中学业水平考试标准与说明阐述了学业水平考试的性质、内容、要求和形式，是通高中学业水平考试命题和备考的依据。学业水平考试内容以人民教育出版社编辑出版的普通高中课程标准实验教科书（必修1）《分子与细胞》、（必修2）《遗传与进化》、（必修3）《稳态与环境》三本教材的正文部分为考试的基本范围。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考试形式为书面笔答（闭卷）和实验操作考查两部分。

学业水平考试说明列举了各单元的内容标准及水平标准，在复习中我们以练代讲，将各考点知识贯穿在练习中，并按照样卷中Ⅱ卷大题模式，分成7个模块进行详细复习，这7个模块是动植物细胞的亚显微结构模式图，包括细胞器结构及功能，动植物细胞、原核细胞及真核细胞的区别。光合作用的模式图，包括光反应及暗反应进行的场所、物质变化、能量变化，叶绿体的形态、结构、功能。细胞分-裂图，包括区分有丝分-裂和减数分-裂，各分-裂的分-裂时期，会数染色体数，染色单体数，dna量，家族遗传系谱图包括识别性状的显隐性，基因的位置，书写正确的基因型及表现型，会计算简单的概率，与生活的关系。激素及神经调节、稳态的模式图，包括内环境与外界环境进行物质交换的过程，反射弧的组成，突触的模式图，激素的反馈调节和分级调节。生态系统的食物链（网）简图，包括识别生产者、消费者，清楚生物之间的关系，会数食物链，知道生态系统的组成。实验部分特别关注新课程中的新加进的实验，如健那绿，吡罗红，甲基绿，制备细胞膜的方法。对选择题部分，以考试说明上的典例、练习为主，每节课布置要完成的练习量，答疑，适当补充。依据学生的实际情况，在备考内容的顺序方面作一些调整，我们以学生最能学好，最容易学会的先复习，我们先复习必修3，然后必修1，最后必修2。基本做到每堂课以学生练为主，教师精讲的时间控制在25分钟以下；课堂上采用限时训练 ----对答案----学生小组合作,自主探究----教师点评的模式，通过在课堂上即时做，即时对答案，即时评讲，学生对相关的知识点掌握得比较牢固。

2.周密计划，加强模拟训练

备课组的计划11月底完成教学，12月初进入学业水平考试复习，同时跟上配套的模拟训练，共完成8套模拟训练卷。对每套试卷以学生讲为主，对易错题，图表题，文字叙述题反复讲解，规范作答，要求无错别字，专业术语规范无错，题意理解无误。

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同时加强备课组活动，及时地了解到最新的考试动向，以及别人的备考经验。有的老师在备考建议中提出及早准备，及时综合复习，加强模拟训练，为我们提供了很好的复习经验。

3.分层教学，关注全体学生

对于优生采取完成必做的练习，画概念图，构建知识网络，整理归纳知识。

对于差生采取多背诵，多默写。如有丝分-裂的各时期的特征，衰老细胞，癌细胞的特征，光合作用，呼吸作用反应式等。平时多关注，课堂多提问。

以上是我们的一些不成熟的做法，在今后的教学中还需要不断地探索和总结，也希望得到各位同行的指点。

二、附基本情况统计表

生物备考工作总结 [篇3]

今年的高考已经结束，在高三复习的这段时间里，我们的教学工作按计划有条不紊地进行。以下是对复习工作的简单总结，希望能为今后的教学工作提高参考。

一、复习备考工作

高考复习是一个系统工程，制定总体计划很关键，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。我们今年高考生物复习的大致安排如下：

（一）第一轮是全面系统的复习阶段

（1）时间安排：历时7个月，即8、9、10、11、12、1和2月。

（2）主要目标和任务：按章节理清知识点，构建知识体系，配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和扩展。通过复习，将知识系统化、网络化，以利于知识的迁移，这是学科能力、综合能力培养和提高的前提。

（3）具体做法：

①全面复习，构建知识网络

基础教学是第一轮复习的重中之中，没有基础就谈不上能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，并根据开始确定的临界生分层教学。复习内容要细而全，要有层次。

②规范训练答题，注重表达能力的培养

教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条件；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行文要简洁流畅。

③与目标生谈话，做好成绩曲线

我校共进行了五次月考，每次月考后教师都及时找目标生谈话，帮助他们填写目标生成绩档案，同时针对他们在本次考试中暴露出的问题提出进一步要求并制定下次考试目标，使好学生不因偏科而掉队，成绩不理想的学生能重新树立信心。

（二）第二轮是专题的复习阶段

（1）时间安排：历时2个月，即3月和4月。

（2）主要目标和任务：着力培养学生的综合能力。采用专题复习的方法，让学生构成整体知识网络的框架，教给他们快速记忆的方法、迅速识图的方法和各类解题技巧。培养学生在新情景试题面前快速有序地搜寻解题所需知识点、思路、方法，提高破题和解题的能力。

（3）具体做法：

我们计划分七个专题进行复习，"生命的物质、结构基础"、"新陈代谢"、"调节和免疫"、"遗传与变异"、"进化与生态"、"现代生物科技专题"、"实验专题"等，在这些专题的复习中重点强调知识点之间的联系和知识网络的构建，我们主要从以下几个方面备考：

①以点带面，重在联系

我们以某个知识点为线索联系三本书的多个知识点，强调知识结构的建立。比如复习叶绿体、线粒体时，可以引入光合作用过程、细胞工程概念、基因的结构、复制和表达，生态系统的能量输入、细胞的膜系统等，可以先由学生提出，老师总结，指出错误和不足的地方，相关结论性语言要当堂记忆。

②突出主干，强调重点

分析近几年的高考可以发现，高考不再以考察知识面为主，面是要突出主干知识，而且主干知识不断地重复，比如光合作用、遗传变异、细胞亚显微结构、调节免疫等每年都考，我们在第二轮复习中不断地进行强调，分析高考可能出现的知识点，甚至有时让学生判断高考应出在哪里，这样既强调了主干知识也淡化了学生对高考的神秘感。

③重视讲评，提高能力

我们要对第二轮复习资料进行整理和收集，计划每个专题配套两个练习，每个练习少而精，在40分钟之内完成，及时抽样批阅，认真讲评，对错误较多的问题，要从不同角度分析讨论，强调审题的方法和规范答题的要求。在第二轮复习时就要在应试能力方面作以强调，包括如何应对理综考试的时间安排，做题的合理舍弃，这样主要保证理综考试时会做的题目一定能做完，争取在会的知识内容上多得分。我把它总结几句"时间分配很重要，不会题目要丢掉，答题要有规范性、遇题要向书上靠"。

（三）第三轮复习——模拟高考，回归课本。

为了适应高考理综的试题特点，学生必须熟练掌握生物基础知识和基本原理，训练各种能力，特别是思维能力，才能适应高考的要求。。每次练题都要规定限时完成，切忌随意性不定时的练习，综合训练题和模拟测试题都不宜过多．以覆盖整个中学生物教材的知识点、考点。通过做适量的练习题，提高解题速率、解题能力和解题技巧，提高应考水平。最后冲刺——回归课本、查看补缺．看课本，摸规律，对知识进行归纳总结，特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏。

二、备考策略

1、重视一轮复习问题，搞好查漏补缺，做到针对解决。

经过第一轮复习之后对学生的调查得知，目前学生普遍存在以下三个问题：

（1）.知识点零乱、存在遗漏和遗忘一轮复习耗时较长,因此,一轮复习结束后,许多学生所掌握的知识仍是支离破碎,存在较大的遗忘和遗漏,不能有效地建立知识系统。

（2）.是综合运用能力欠缺不能将相关知识建立有效的联系和综合,一旦考题将多个知识联系起来进行综合考查,学生往往表现为只能回答部分问题。

（3）.是对实验只有初步的认知,实验能力不强,不能有效地解答实验问题一轮复习,我们都是将课本实验进行复习,学生只对课本实验有初步的认知,而对于高考所要求的各种实验能力及实验题的形式、解答方法基本不清楚。

2、组织好专题复习,注重课堂实效。

（1）专题复习，最主要的工作就是：通过知识点之间的模块内联系和模块间联系，构建知识网络，实现知识的网格式整合。这种专题复习可大可小，对于基础不是太好的学生，采用小专题复习效果会更好。

（2）突出实验专题，提高实验探究能力

《考试说明》中的四种能力之一是实验与探究能力，实验题一直年年在考，因此，它是理综生物考试的重头戏，教师要特别重视，并加以落实。教师一定要学会从教材的经典实验中挖掘出本质的东西，精选有代表性的试题。如近几年的高考题，从解题中把握实验原理、实验设计的基本原则、实验结果预测的方法、探究性实验与验证性实验的区别等。多做各种类型的实验题，找到解答这类题的规律。

（3）要讲练结合。

每节课给学生留出至少5分钟的整理、反思时间。防止和克服“讲功有余、练功不足、只顾做题、不重反思”的弊端。

三、2017年生物高考试题分析

（一）、点多面广，突出主干

今年试题所考察的知识点覆盖面广，必修的章节中，只有进化和植物激素调节两个部分完全没有考察。选修涉及选修一的《微生物的培养与应用》，以及选修三的《基因工程》两个专题。1题的知识点综合了细胞的成分、结构与功能，5题容dna的结构、复制、转录和分布于一题，一道题中包含并跨越了多个章节的知识，注重细节的考察。

整张试卷的重点与考纲要求的主干知识一致，主观题依然出在代谢、调节、生态和遗传方面，只是代谢部分与往年相比占有的分值较大，6题(6分)和29题(10分)都是光合作用和呼吸作用的内容，还有1题c选项涉及atp的水解。

（二）、注重双基，考察能力

今年的试题仍以考查基础知识为主线，强调学生对基础知识、基本技能的理解运用，比如：免疫调节、生态系统的成分和功能。39题(2)平板划线法的设问源自选修一课本该专题的讨论题。1题a选项，植物细胞的胞间连丝具有物质运输的作用，似乎超出教材对其信息交流作用的叙述，实际上教材的原话是“携带信息的物质通过通道”，阐述了胞间连丝的两项功能。由此可见教学、复习应该注重回归课本、扎实基础。

从命题的理念上看，今年的试题仍然注重对考生“四个能力”的要求。理解所学知识，知其然还得知其所以然，不仅记忆组织液生成与回流的过程还要理解其意义，还要了解振荡培养的必要性，且能够分析原因。能够把握知识间的内在联系，掌握迁移运用的能力，把抽样计数法用于水体中的活菌。运用实验与探究的能力和获取信息的能力，分析4题与29题的图像。4题从图中比值解析渗透吸水或失水的蔗糖浓度，考察分析实验结果、归纳实验结论的能力；29题分析净光合速率曲线的限制因素，考察综合运用知识，用于提高植物产量，解决实际问题的能力。

（三）、贴近生活，视角新颖

包括39题、40题在内的多道试题均创设情境，体现科学、技术与社会的联系。尤其是30题以复方草药的疗效创设试题情境，让学生从中药提高免疫力进而治病的调理机制入手做题，联系实际，生动不枯燥。29题每条曲线的自变量为二氧化碳浓度而非光照强度，31题放弃碳循环的形式转而考察碳循环的途径，从中可以看出命题视角规避惯例。32题遗传系谱图的考察，难度不大，但要求解题细致与全面，题干给出基因可能的位置，答案的落点在个体。反转了以往由表现型推断基因型和遗传方式的设问角度，也是今年试卷的创新之处。

总的来说，2017年高考理科综合新课标卷2生物部分的试题注重对学生识图能力、实验分析能力、知识迁移能力、灵活解决实际问题能力以及生物科学素养的考查，体现了新课程标准的理念和要求，很好的指明了今后教学与备考的方向。

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