2016高考备考总结

一年一度的对口高考结束了。为了学校的生存、发展和声誉，我们在备考工作中不言放弃，一直拼搏着，一直战斗着。我们知道“考场如战场”，备战高考是我们取得对口高考优异成绩的关键所在。我作为一位语文教师，从不懈怠，本着全面培养学生实际能力、提高学生实践水平的宗旨，全身心地投入到教学中，比较圆满地完成了教学任务。

2016高考备考总结

现就我担任的语文学科备考工作总结如下：

一、夯基础

基础知识的把握和基本技能的提升是备考工作的一个重要环节。职高语文教材的《基础模块》（上、下册）、《职业模块》和《拓展模块》在高一、高二已完成教学任务，高三备考阶段主要是分门别类的进行知识疏导和全面系统的进行知识整合。

我的具体做法是：

1、熟悉考纲——以纲为纲，有的放矢。考纲是考试的重要依据。我要求学生钻研考纲，记住考纲明确规定的考试范围、内容、要点和条目等，全面而又系统的应对高考，做到有目标，不盲从，既要避免面面俱到，又要防止避重就轻。

2、重视课本——以本为本，交叉复习。第一轮：先复习现代文，后复习文言文；第二轮：先复习诗歌，再复习散文，后复习小说；第三轮：先复习说明文，后复习记叙文，再复习议论文。这样三步到位后，学生对课文的把握基本达到了滚瓜烂熟的程度。

3、勤做试卷——课外练习，课内考试。我常对学生说，考试是考试卷，只有多做试卷，才能抢占高考先机。整个复习阶段，我们共用了一本资料（《对口调研》）四套试卷（《同步配套检测卷》、《高考仿真模拟卷》、《综合测试卷》和《综合模拟测试卷》）。除学校安排的段考和联考外，我每周布置课外练习3次，安排课内考试1次，每次完成一份试卷。我统计了一下，在复习阶段，我们做了近80份试卷，写了30多篇作文，达到了以量变促质变的目的。对每份试卷都进行分析，对每篇作文都进行评讲，让学生把握复习重点，感悟做题技巧，循序渐进地进入备战高考的最佳状态

二、补短块

通过高一、高二的语文教学，学生语文水平在原基础上有所提高。补短块，就是补缺补差。补，关键是教师要知道学生在语文复习中还有哪些短块。这就要求教师与学生主动交流、宽容面对，让学生亮出自己的底。然后教师根据全班学生的具体情况，综合分析，科学归纳，确定短块，进行到边到拐的补缺补差，做到不留死角，不夹生饭。当然，在补的同时要注意知识的平稳过渡和内容的有机衔接，要规避单一性和重复性，以免耗时耗力，结果收效甚微。要补得恰当，补在实处。补要明确目标性，就是在语文复习的过程中，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力和文学作品的欣赏能力。

下面略举三例，以此来说明我在备考过程中补短块的具体做法。

例一：试卷中的选择题约占20分，里面的“病句辨析”和“标点符号”是教学的难点，每次考试得分率低。我就把常考的“病句辨析”的类型和“标点符号”的用法进行细致讲解和反复练习，直到学生做题得心应手为止。我还编写并复印了“病句辨析练习50题”和“标点符号练习15题”，让学生课后消化和巩固补缺补差的内容。

例二：文言文中的“词类活用”和“文言句式”是考试的重点。在补缺补差时，我采用先易后难、由浅入深的方法，有时运用关键句子，有时运用特殊段落，有时运用整篇文章，结合“词类活用”和“文言句式”进行引导、提问、点拨、分析、归纳，教会学生做题技巧，让学生在轻松愉快氛围中，突破难点。

例三：写作是学生最头疼的事情。在复习中，我采用“说——写——读”的方式进行写作训练。我特别注重课堂上的互动，先给学生一道“材料＋话题”的题目；接着让学生三言两语的说一说；再布置学生写，强调开好头、结好尾，重点是写好中间展开部分（因为职高作文要求不高，只需写500字左右的文章）；然后让学生把自己写的作文在班上朗读。读后让学生之间互听互评，共同探究，共同积累，共同提高。通过几次训练，我发现学生的语言表达能力进步了，逻辑思维能力也增强了。

三、找方法

不仅要找教法，也要找学法。最重要的是将方法运用于整个备考过程。复习中，教师教要得法，学生学更要得法，这样教和学才能相得益彰，取到事半功倍的效果。所以，找到行之有效的方法是备考工作成功的重要保证。

我根据自己的教育对象是职高学生的实际，立足学情，本着“因材施教”的原则，结合自身多年的教学经验和教学实际，尝试着寻找一条适合职高学生的教学方法，以便突出职业教育的教学特色。

《2017高考备考总结》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

在备考工作中的具体做法，主要表现在以下几个方面；

1、就是把学生的学习放在心上，不能“三天打渔，两天晒网”，不能时松时紧，时冷时热。

2、就是了解学生学习的方方面面，既要知道学生学习的长处，也要知道学生学习的短处，要让学生长处更长，短处不短，甚至对学生学习的每章每节每题把握程度都要细心了解。

3、少数学生有逆反心理，因此对学生千万不可粗暴，要多鼓励，多赞扬，要在一种平等的氛围中引导学生学习。这就要求循循善诱，动之以情，晓之以理，热情面对，耐心施教。

4、就是对所教科目自己要精通，要安排好每天的教学内容，不能杂乱无章，不能山高水远，而要对症下药，点石成金，让学生茅塞顿开，大有收获。每次上课要准备好教案，安排好进程，设计好教学方法。

5、所教知识要到边到拐，不能凭主观臆断，任意取舍，可根据专业的实际需要，有所侧重的确定选学内容。

6、对后进生要做到心中有数，在课堂提问、课外辅导、作业批改、练习考试等环节上紧抓不放。

7、许多教师对学生的复习都会尽心尽力。这里存在一个过犹不及的问题，在复习过程中，对学生采取的方法不是填压就是灌输，不是死记硬背就是题海战术，学生整天被关在教室里吐不过气来。这样的复习得不偿失，严重的会让学生思维退化，天赋泯灭。

方法很多，在此不一一列举。

四、鼓干劲

其实，在备战高考过程中，鼓足学生干劲，营造力争上游的学习氛围，尤其重要。

怎样让学生对复习语文干劲十足呢？我从这几个方面入手，取得了一定的效果。

1、利用宣传标语，鼓足学生干劲。要求学生每天早晨起床默记一遍“花开三月，梦想成真”，“高考不拼，浪费青春”，“用今天的汗水，铸明天的辉煌”等高考宣传标语，心动才有行动，心动才有干劲。

2、利用展示才华，鼓足学生干劲。我经常把学生写得好的作文，拿到班上进行点赞，有的题目拟得好，有的文面整洁，有的运用了名言警句，有的运用了引证、例证和对比论证的方法等等，有时读几段，有时读几篇，这样大都数学生得到肯定，对写作产生了兴趣，写作的劲头就足了。我还把财会班张红梅同学的作文拿到机电班朗读，把机电班刘和先和金振国两位同学的作文拿到财会班朗读，这样相互交流，效果更好。

3、利用职业理想，鼓足学生干劲。结合语文课召开“职业——我们的舞台多精彩”的专题会，让学生了解职业、热爱职业、树立职业理想。布置学生写《展望我们未来的职场》的作文，对自己的职业进行设计和策划。安排学生表演课本剧，创设情境，感受职业生活。在备考过程中，我始终不放松对学生进行职业理想教育。因为我知道，学生有了职业理想，就会有事业目标，这样他们的学习就会劲头十足。

今年对口高考，在机电和财会两个专业招生计划与去年相比缩减的情况下，由于班主任认真负责，加之授课教师精心配合，仍然取得令人满意的成果。机电专业36人参考，达二本线17人；财会专业44人参考，达二本线21人。在学校为对口高考再创佳绩而拼搏的时候，我尽了一份力而感到欣慰。在全校师生为今年对口高考143名学生考取二本而欢欣鼓舞的时候，我也在其中分享了喜悦。

岳西县职教中心教师王和平

2017-年4月22日

（用了两个晚上，终于在键盘上敲出了下面近三千字的备考工作总结）

一年一度的对口高考结束了。从最后一学年到最后一学期，从最后一学期到最后一百天，从最后一百天到最后一个月，从最后一个月到最后一星期，为了学校的发展，为了学校的声誉，我们不言放弃，不言失败，一直拼搏着，一直战斗着。我们知道“考场如战场”，备战高考是我们取得对口高考优异成绩的关键所在。我作为一位语文教师，从不懈怠，毫无怨言，本着全面培养学生实际能力、提高学生实践水平的宗旨，全身心地投入到教学中，比较圆满地完成了教学任务。

现就我担任的语文学科备考工作总结如下：

一、夯基础

我的具体做法是：

《2017高考备考总结》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

二、补短块

下面略举三例，以此来说明我在备考过程中补短块的具体做法。

三、找方法

在备考工作中的具体做法，主要表现在以下几个方面；

1、就是把学生的学习放在心上，不能“三天打渔，两天晒网”，不能时松时紧，时冷时热。

5、所教知识要到边到拐，不能凭主观臆断，任意取舍，可根据专业的实际需要，有所侧重的确定选学内容。

6、对后进生要做到心中有数，在课堂提问、课外辅导、作业批改、练习考试等环节上紧抓不放。

方法很多，在此不一一列举。

四、鼓干劲

其实，在备战高考过程中，鼓足学生干劲，营造力争上游的学习氛围，尤其重要。

怎样让学生对复习语文干劲十足呢？我从这几个方面入手，取得了一定的效果。

岳西县职教中心教师王和平

2017-年4月22日

2017高考备考总结 [篇2]

自我省使用新课标语文试题一来，语文考题及语文教学均产生了巨大的变化——这种变化又是在悄无声息的形势下完成的——“考纲”并没有发生翻天覆地似的改变：语文教学的工具性与人文性的基本点依然；字词句、段篇章的结构考查也似以前贯穿于试题的始终。虽然如此，细细探究，不难发现“语文教学及考题的时代性”已经非常鲜明。识记教学虽是基础的教学，已经大大减少了分量，且以一种最新的形势出现在考查的试卷中；作为广泛学习——所谓“大语文”学习、综合理解、技巧运用、品位鉴赏、独立实际操作、创新思维、解决问题，提高学生综合人文素养已经成为语文教学最为主要的任务

经过新课标试题组的不断探究、发现、完善——河北省高考语文试卷在坚持“稳中有变，变中求稳”的大前提下，16年语文试题，坚持了客观阅读题（基础单选）在前——在阅读的信息发现、信息对比、信息提取与使用的精准方面做了继承性的设计；语文字词句基础使用殿后；主观阅读（文言古诗文基础素养、当代实用人物传记）串联；读写综合、素质创新（现实生活、比兴寓言故事）集中考查在后的结构模式。模式本身体现了语文教学自身规律——读写结合，运用为宗，也反映了时代需求——素质考查，梯级选拨；既从面上考查所有学生的基础知识掌握情况，也对每个学生个体自身的语文素养进行细化考查——点与面、古与今、基础与技能、传统与创新得到了较为完美的组合。

为了完成16年高考任务，从2017年第二学期（8月2日）学期伊始，结合所教班级学生语文学习现状，对本届高三语文教学及其备考进行了系统、全面、创新的综合谋划。

⑴研读2017——2017年新课标试题构成及其特点——确定高考试卷目标语文高考试题是语文教学的“启明星”——它指导着语文教学检测的终极目标，它以最直观的形式，形象的告知了我们诸多教学信息。细致归类、系统三年新课标考题，探究单双选及其读写考题的拟题趋势、答题特点，是衔接高三教学的必要准备——这是备考起步所做工作

⑵学生感知高考新课标语文试题——学生备考目标的明确学生是教学的主体，学生认知高考试题的程度直接影响高三备考效果①学期教学的第一个任务就是安排学生训练课标卷——以时间为序（13——15年），逐年感知、逐年训练 ②学生总结试题训练的结果——借此确定自己已经完成的高考目标和待完成的目标，减少高三语文学习的盲目性，进而增强学习的主动性，以更好提高本来就不太高的学习效果。③学生自我探究并发现三年课标卷的变化，找出异同，绘制语文课标卷的变化趋势图，分析变化趋势的根源，分析应对办法 ④从更大的面上认知2017年高考非课标区试题的拟题类型、角度，解析方法、备考原则、学习要求

⑶根据2017考纲完成高三第一轮教学知识板块的内容系统，从基础、应用的角度，进行分块知识系统梳理教学。①依据高中语文教学大纲，梳理必修一至必修五文化常识、文言虚实词、文言语法、文言文化常识——扎实基础教材，夯实高考语文总基础 ②完成古诗鉴赏相关基础知识（意象、意境；感情概括、技巧手法）的备考教学，让学生对古诗阅读准备一般知识 ③完成文言文常规阅读技巧教学 ④现代实用文人物传记的考题类型认知——五选三双选常见选项设题角度及其规律；人物形象（或人格魅力）概括；人物取得成功的原因（或当代的现实意义）及其启发；实用文写作技巧（人物的正面、侧面描写；叙事的人称、倒叙、插叙；选材的详略） ⑤常见成语1000例的积累；常见病句错误类型系统

⑷完成各知识点的系统有序限时训练 ①训练学生实际应用知识的能力是教学最重要的环节，学生掌握知识的水平高低在此阶段得到检验——教师教学效果的好坏在此也相应得意显现 ②限定时间的训练——不仅是跟学生掌握知识熟练程度相关，更跟学生的应考心理

相关；这是一个一举多得的教学环节。③此环节，我们完成了衡水中学《限时训练》任务

⑸学生自我修正、彻底反思学习阶段在以上几个教学的基础上，及时安排学生对错误的检讨、反思极为必要。①从教学结构角度来说，改变了教师不顾学生实际，一味的“满堂灌”的传统做法，给教学以新的改变。②从学生学习主体来看，教学的最终目的在于学生改正错误，求得进步——在某种意义上讲，学生的进步来源于学生的改错。③在此思想指导下，针对教学大纲与考纲，分别安排了点对点的错误改正、进步课

⑹搜集最新高考信息，整编最新高考训练题、模拟题

2017高考备考总结 [篇3]

我校2017年对口高考录取二本143人，形势喜人。我所带的高三财二班虽然考取二本人数不是很多，但语文成绩还算可以。祝思怡同学语文86分，在校内名列前茅；在有两名学生没有参加系统复习拖了后退的情况下，人均分68（百分制，根据已公布的分数统计）也差强人意。

要说总结经验，其实没什么可说的，都是老套的常规的做法，细说起来，不外乎四个“紧扣”：

一、紧扣考纲。考试纲要是考试出题的依据，也是复习的依据。复习不像平时上课，平时上课，我们还要注重学生思想品德的教育、课外知识的扩展、阅读兴趣的培养、审美情趣的提高等等，复习就是为了考试，考试就是为了得分。因此考纲上规定的高考要考的内容我们就复习，考纲上规定高考不考的内容，哪怕再重要，我们都弃之不管。比如文言诗文，课本上选的20多篇（首），都是万里挑一精选的，都是名家名篇，都很经典，考纲只选定了其中的10篇（首），我们就只复习这10篇（首）。基础模块占60%，我们重点复习；拓展模块占40%，我们有选择性的复习；职业模块所选课文均不在考试之列，我们一概不“染指”。这样能最大限度的节约时间，减少无用功，可以在有限的时间内取得最好的效果。

二、紧扣教材。对口高考不像普通高考，普通高考试题材料都是取自课外，而对口高考，除了现代文阅读外，文言文完全取自课内，“语文基础知识和运用”部分的语言材料，不管是字音、字形、词语的运用，还是文学常识也大多取自课文。因此我们以课文为抓手，必考的文言诗文反复讲解，反复训练，反复强化；课文中出现的重要词语的音、形、义，要求学生反复的读、反复的写，反复的记；教材中出现的在考试范围的应用文，要求学生记住格式，找出特点，反复的模拟，反复训练。

三、紧扣学生。职高学生与普高学生不同，现在的职高学生与早期的职高学生不同。现在职高学生都是普高多次筛选剩下来的，他们基础差，能力弱，积极性不高。到了高三，他们中一部分人想考大学，想努力，但困难很大，难以达到高考要求。积极性不高，我就采取“强迫学习法”，规定的事一定要做，一定要做好：重要的字词一定要会读、会写、会运用；10篇文言诗文一定要会背、会写、会翻译；训练题一定要按时、按质、按量的完成。规定的事没做好，就要批评，就要补做，甚至加罚。学生基础差、能力弱，而对口高考又以课本为主，以考知识为主，于是我就采取“死记硬背法”。应用文形式多样，规制不同，学生难以掌握，我就叫学生记住格式，记住范例，考试的时候依样画葫芦；文言文学生都怕，上了多遍还不会翻译，文中词语活用、特殊句式总是弄不清，我就将10篇文言诗文的翻译、活用的词语、特殊的句式一一找出来，印出来，发给他们，让他们去看，去念，去记。重点课文的标题、作者、文体、主要内容、主要特点学生掌握不了，我要求学生一一抄在笔记本上，死死的记在脑子里。这种办法很笨，也很死板，普高复习不能用，对成绩好的学生不能用，这样会制约他们的想象，束缚他们的思维，扼杀他们的创造，不利于能力的提高、智力的开发，但对于知识的学习，对于应对对口高考还比较有效。

四、紧扣训练。复习必须强化训练。老师讲，只是加深学生的理解；学生看、背只是强化记忆，最终还要通过各种训练形成解题能力、应考能力。高三两学期6个月下来，我让学生做的大大小小的训练、测试题足有上百份。训练形式多样，讲求实效：有的假期做，自己校对答案；有的课外做，课上集体评讲；有的课上规定时间做，老师一一批改，课上一题题评讲。

试想，考试内容就那么多，文言文就10篇，重点现代文也不过30来篇，同样一个语段反复设题，同样一个问题反复解答，同样一个病句类型反复出现，学生不会才怪呢！不过这样的怪事还真多，还真有许多学生多次出现的题考试还不会。

这次复习和考试也暴露了一些问题，比如能力训练重视不够，学生的应变能力不强；作文提高训练偏少，高分作文比较少。还有就是复习不能临时抱佛脚，要从高一、高二抓起，高一、高二基础没打好，高三时间太短，学生缺差太多，内容太多，任务太重，难以取得理想的效果。

2017、4、21

【高考备考总结】相关文章：