高考语文备考工作总结

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高考语文备考工作总结

2012年是我省实施新课程高考的第3年，语文试卷与去年相比，既保持稳定又有所创新，严格遵循《指导意见》和《考试说明》命题，试卷结构、考点分布、题量、题型与去年大致相当。突出语文基础知识、基本能力、基本素养的考查，体现新课改的理念。试卷整体难度较去年有明显提高。各题得分分别是：客观题19分，主观题75.41分，作文均分41.4分，语用题6.28分,古诗文12.43,《论语》默写题8.41分,总均分95分。与去年相比，今年试题及赋分有局部调整，具体表现为：现代文阅读由2017年的32分减少到29分；古代诗文阅读由2017年的34分增加到37分，即文言翻译题、古诗鉴赏题和《论语》考题各增加1分。内容的微调表明增加了“古代诗文阅读”的比重，强调对论语选读的教材。内容微调带来题型的变化，总量26题保持不变，但删除了第10题，其他题目前移，增加了第24题。此外具体考点考察形式也有变化，如第5题，由去年的“概括题”变为今年的“连贯题”，题型则由“填空”式转为今年的“选择”式。第6题同样考“句式仿用与修辞运用”，去年是仿句拆字，而今年是仿写句子，所要求的修辞方法有很大不同。第7题考察，则由去年的“拟写海报”，变为今年的“设计广告”并“评价广告图文的创意”，对能力的要求显然有了提高。“文学类文本阅读”则由去年的中国当代散文，又回归到外国小说。今年高考语文试题关注现实生活，体现出极强的时代性，主要表现在试题选材的内容上。例如第4题四个选项分别涉及网络、食品安全、药价下调、日本核泄露等今年社会热点问题。第7题设计公益广告，给出的材料是针对全球象牙贸易恣意蔓延的事实。现代文阅读中的“论述类文本”，以日本核泄漏事件引出“人们应该学会让真理向人类敞开”的论述。文学类文本，选择了俄罗斯小说《第9车厢》。这个作品讽刺了该国现实生活中的荒诞现象，对我们也有鉴戒作用。“作文题”所给的材料中涉及宗庆后、马化腾、刘翔等新时代人物，如果不关注社会热点信息，考生会对这些人物感到陌生的。与往年试题相比，今年的语料与学生当下的生活更为贴近。

高考语文备考工作总结

今年xx省高考语文试题明显呈现出“突出价值”的特点。比如第7题要求学生设置一句广告宣传语，号召人类停止象牙贸易，考生要从“保护动物、珍爱生命”的角度答题。“现代文阅读”中的“论述类文本”材料涉及到价值观取向问题，主张人与自然的关系不是改造与被改造的关系，而是人类适应与协调自己与自然的关系。 “文言文阅读”所给材料表现出了张文瓘的“公正严明”和“敢于直谏”的性格特征，对于学生的价值取向有正确引导作用。另外，今年古诗文默写和去年最大的不同体现在：去年注重情感，今年注重价值观的导向。语文“高考研究小组”在总结、反思09学年高考研究工作的基础上，于2017年年9月初特地召开小组会议，经反复论证，制订了《xx-xx学年语文高考研究小组工作计划》。该计划对全学年工作做了周密的部署：确定了8项工作目标，6项工作措施，明确各成员的研究专题内容，并确定了学年的主要活动安排。除此之外，还帮助各校高三语文备课组，完善了符合各校实际的教学工作计划。提出了“考点、教材、写作三线并进”的复习策略，确定复习轮次及时段，明确每轮复习目标和教学措施。可以说，科学、严密的计划，为小组高效研究高考和各校有序开展备考，提供了必要的依据。一是小组内各成员的研究：1、对考试试题的研究，既研究必考题、易考题、常考题，更研究变式题、创新题，开放题，以准确把握高三教学的重点和高考命题改革的方向。2、对《学科指导》的研究，着重了解高考命题的范围和程度。3、对《考试说明》的研究，重在研究新增或调整的内容，文字背后到底隐含着什么信息，以及会出现何种新题型。各成员经认真研究后，或撰写案例、或编写习题、或提出建议，经汇编后及时提供给各校高三备课组，用于教学指导。二是全体高三语文教师的研究：为推动各校高三语文教师认真学习《考试说明》和分析研究近几年xx省高考试卷，于2017年9月至11月，特地举办高三语文教师“高考研究成果”竞赛活动，共评出一等奖6人，二等奖10人，三等奖13人。第一次论坛于2017年9月21日在昌硕高级中学举办。主要内容为语言文字运用、现代文阅读、古诗文阅读和写作四个大题的专题讲座。由研究小组成员担任主讲。本人也讲了一个专题《深化课型研究，提高备考效率》。本次论坛主要为语文“一轮”全面复习提供教学指导。第二次论坛于2012年3月28日在安吉高级中学举办。主要内容为备考疑难问题的探讨。在向学校征集疑难问题的基础上，筛选确定8个主要问题，集中研讨交流，找到相应的解决方法。本次论坛为解决备考疑难问题，提高语文“二轮”重点复习的效率，起到了积极的引导作用。12月10日，在孝丰高级中学举办了教学研讨活动。孝高开设了四节质量较高的观摩课，分别是董红英老师的《高考作文发散思维训练》、金文珠老师的《议论文论据分析的几种方法》、方昿老师的《作文立意（思辩）训练》和倪国林老师的《材料+命题的扣题方式》。课后，研究小组成员与开课教师，结合四节观摩课，对作文备考的诸多方面，做了深入广泛的研讨。特别是就如何提高学生的应试作文水平，取得了很多共识。 12月16日，在昌硕高级中学举办了教学调研活动。在本次活动中，谢富银和李庆贵两位教师开设了作文专题复习课，任根娥与胡志宏开设了作文讲评课，四位教师准备充分，备课认真，所开的课比较充分地体现了复习课与讲评课的特点。课后，研究小组成员，对听课情况做了精要的点评，并就如何提高学生的写作水平，与开课教师一起做了深入的研讨。

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考试是检测教学得失的有效手段，利用考试分析，做好反思总结，可有效调整教学。高考语文研究小组，对本学年的高三期中、期末、“一模”、“二模”四次考试都做了详细的分析：一是对抽样试卷做了数据统计；二是对学生失分原因、典型错例等进行分析；三是提出教学改进建议。所有分析都形成书面报告，传递给各校备课组长，为各校各班分析考试提供重要参考。语文考查最核心的内容是语文素养和语文能力，即考生的知识面、思想层次、思维能力、表达能力。在高三学年，语文知识体系包含哪些内容？狭义地说，是考点，也就是《学科指导意见》和《考试说明》中规定要考的知识点；从广义地说，是中学生应该有的语文基本知识、基本技能和必需的课外语文储备。具体有两条线：一是课本，包括根据考点来编的各类复习指导书；二是课外，如对文化经典，文学名著的涉猎，等等。在构建知识体系过程中，高三语文教学常有的遗憾是：一是没有系统性，大多在讲评试卷、练习中“蜻蜓点水”一下；二是尽管有计划，但常常被各种考试中断，无法贯彻下去。没有知识就没有能力，要提高能力，就必须抓根本，也就是构建知识。考试与练习作为一种对教与学检测与促进的手段，毫无疑问是高三语文复习的重头戏。以考促进学习，以考调控教学，也是各校毕业班工作的重点。但过多的周练、月考及练习冲击了教师对语文知识的系统复习。学生语文基础没有铺实，缺乏语文学习之根本，当然不可能提高应试水平。科学的训练与考试，要突出两点：一是适度，包括考试次数与难易度，要注意降低考试频率、考试难度，使之能激励学生主动学习，提高参考热情，真正体现“投入”与“产出”的平衡。

二是导向与互补。就是试卷中体现的有效信息能给学生复习与应试以启迪，使教师的“教”与学生的“学”之间架起桥梁，真正实现知识与能力的齐头并进。作文占有60分，教师与学生不可谓不重视。但教学复习往往处于“无为”状态，放任学生作文“自由”发展。表现在作文训练的无计划性，无系统化，缺乏宏观的考虑。即使有作文指导，也有范围上贪大求全、指导上蜻蜓点水的毛病。写作是学生的一种思考，一种表达，一种超越，作文能力的高低是语文水平的重要表现。学生作文的提高需要实实在在下苦功夫，月积月累，勤于思考，勤于笔耕。高三学年，学生学习任务重，时间紧，如何在有限的时间内提升学生作文水平，语文老师责无旁贷：一要认真进行应试作文基本知识的指导，如审题、立意、构思，拟题、选材、开头、结尾，文采、卷面、表达，力求使学生掌握必要的作文技巧。二要根据高考作文的命题特点，学生的实际情况，制订切实可行的作文训练序列，真正着眼于学生作文素质的全面提升，不崇拜猜题、押题、套题这些所谓立竿见影的训练。作文命题要体现时代色彩，彰显人文精神面貌，贴近生活实际，题目朴素平实，让学生有感而发，有兴趣去写。三要有针对性地指导学生进行必要的阅读，从阅读中借词、借句、借意、借表现手法，为自己写作服务。在高三复习过程中，学生作为个体，无法做到人人一致。他们有自己的疑问，自己的发现，自己的方法，这都需要有一段属于他的自由支配的时间，放手让他们去把握。因而，教师在高三这段时间里，要充分信任学生，大胆割舍一些复习材料，减少不必要的考试，每周安排一些时间让学生去看书、练笔，去感悟，去补缺补漏。

高考语文备考工作总结 [篇2]

2017年6月24日的夜晚，淄博实验中学礼花绽放，群情沸腾。在校领导的关怀下，在级部的高效管理下，在所有师生的共同努力下，我校高考成绩取得了前所未有的辉煌。一批上线1143人，同时取得全市文理科双状元，市文理科前十名12人的优异成绩。在今年高考语文科目难度加大，阅卷标准更加细化，而使高考语文绝对分数有所下降的情况下，我校语文单科130分以上22人，120分以上266人，110分以上872人，为学校整体目标的完成贡献了自己的力量。喜悦过后，回顾三年来的工作，深深感觉，这样的成绩是我们一点一滴的努力换来的，这样的终点线，是我们一步一步坚持不懈达到的。

一、学非探其花，要自拔其根——树立大语文观，狠抓基本功训练。

高考的辉煌绝不是高三一年的成果，而是高中三年的积累。从高一入学开始，我们就明确了“夯实基础，博览精思”的教学思想，引导学生练好字、读好书、做好人。级部每天晚自习前专门安排十分钟为全体学生统一练字时间，我们设计了专门的练字纸，指导学生选好字帖，并请书法老师录制了一堂书法指导课，还在高一和高二分别组织了书法达标测试和成果展示。这一切都是为了激发学生练字的兴趣，因为我们深深知道，一笔好字不仅能使卷面整洁，有利于高考取得好成绩，更是一个人修养的体现。

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另外，我们特别重视启发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。高考的诗歌鉴赏、现代文阅读要拿高分，首先学生必须读懂文章，深刻领会其中的情感。作文要成为一类卷，学生必须拥有思想，磨练文采。今年高考的阅卷细则中，专家们特别强调阅读要有文本意识，作文要洋溢着生命的温度和热度。而解决这一切问题的最好方法，就是阅读。读书百遍其义自现。为此我们从高一开始坚持每周一节阅览课，结合学校举办的“书香校园”的活动，每学期为学生推荐好书，每周指导学生阅读。高三的时候，学生自愿订阅《语文周报》，王老师的《作文有道》，我们还引导学生读《人民日报》《中国青年报》《光明网时评》等内容，让学生开阔视野，形成自己对问题的正确认知和看法。并要求学生随时整理思想，写入练笔中。

美观的字体，开阔的眼界，丰厚的思想，奠定了学生们语文学习的基础，为他们的腾飞插上了翅膀。

二、不闻不若闻之，闻之不若见之——研究高考，有的放矢

重视对课标、考纲、考试说明和高考试题的研究工作。这些为我们指明了备考的方向，让我们的工作目标更准确、更有效。我们每年高考后都组织备课组长对高考双向细目表进行补充修订，为备考提供了扎实的依据。16年山东语文高考正处于由本省命题向全国命题的转型期，我们敏锐的注意到，15年的高考试题已经明显体现出了全国卷的特色，所以在16年的备考中，老师们除了关注山东卷外，还花大力气研究近五年的全国卷和各地市的模拟试题，正确地把握了高考的出题动向。比如语用题中，补充句子和图文转换是全国卷近几年青睐的内容，我们及早准备，为学生编制了专题练习，果然今年高考就考到了补充句子的内容。2017级刚入学，老师们已经又开始了对全国卷的研究，分析比较考点、考察方式的异同，适时调整教学安排。针对全国卷阅读考查力度大的特点，我们将在现代文的讲授和阅览课的指导上做出新的探索。

三、用众人之力，则无不胜也——依靠集体力量，打好团体战。

我们高三语文组是一个肯钻研、肯付出的优秀团体。除了使一周两次的集体备课落到实处外，我们比较成功的是充分发挥老师们的特长，分工明确，打造自己的备课组特色。比如作文一向是教学工作中的重难点，为此我们专门成立了作文备课小组，由四位老师专门负责作文教学。他们制定系统的作文训练计划，两周一次大作文，每周至少一个小语段，重视作文的升格训练。从选题目，找素材，到挑选印刷优秀范文，老师们付出了很多，也积累了一笔不小的财富。我们每两周为学生编辑一期阅读素材，每次作文老师都会亲自下水写作，任锋老师的范文学生都能熟读成诵，对学生起到了很好地引导作用。今年高考作文的平均分为42.10分，为近三年来最低，53分以上的全省只有4000人。在作文教学上，我们还必须下大力气。学生作文可以有套路，但也必须有个性、有深度、有真诚。新学期伊始，我们将在作文序列化训练的同时，重视对学生作文进行个性化指导，引导学生写出真正有生命的文章。

四、凡谋之道，周密为宝——高三复习定位准确，合理制定各阶段策略

传统的三轮复习，往往是一轮复习课本，二轮复习知识点，三轮进行强化训练。但是依据语文学科特点以及高二学业水平考试安排，大多数学校都把一二轮复习合在一起进行，合称为大一轮复习。我们学校基本也是按照这样的思路走的，只是目标更为细化。一轮复习重在面，以知识点复习为主线，穿插对课本的回扣，目标是完成学生知识框架的初步建立。二轮复习重在点，针对一轮复习情况，以“考点、难点、重点”为核心，抓思维规范、答题规范，对一轮复习中暴露出来的重难点集中突破，目标是对一轮复习中获取的知识进行梳理，培养学生合理的逻辑思维方式和规范的答题步骤。三轮复习在注重强化训练的同时，更重要的是抓紧最后的机会查缺补漏，找出自己学生的问题点，有针对性的提出解决办法。

每一轮次的复习目标清晰，方法明确，并且我们把复习计划落实到每一堂课，使学生和老师的思想高度统一，在奔往高考的快车道上高速行驶。

五、为者常成，行者常至——狠抓落实，每分必争。

高考要取得稳定的成绩，关键是要把能拿到的分数都拿到，所以抓基础、促落实，是高三课堂的常态。与课本直接相关的知识、一卷的基础题、名句默写都是确保高考基本分的保证。所以我们提出了名句一分不丢，一卷每班30分以上的学生要超过30人的目标。为此无论复习什么专题，我们都始终坚持基础训练，天天名句，天天五个小题的快，学生每天不断地积累、磨练。一模考试，我们一卷30分以上的学生平均每班达到45人，阶段性地完成了目标。

重视对课本的回扣，加强对课内知识的理解。以前的考试，对于课本知识的考察大多是隐性的，而分析2017山东卷和全国卷的变化会发现，高考题与课本的联系愈加密切，甚至从隐性转向显性考查。比如山东论述类文本阅读《性格组合论》的第三个小题考察到了《雷雨》中周朴园和《祝福》中“我”的性格分析，其他地市的语用题中也有结合课本内容进行仿句的考查内容。所以对课本的复习不该是仅限于字词以及文言知识，更应该是结合文体特征进行的全面复习。我们在进行专题复习的过程中，依据文体特征，把必修课本中的篇目进行了穿插回顾，取得了较好的效果。16年的论述类文本阅读的第八小题，又直接考到了课本上白居易《琵琶行》中的情感。全国高考试题，文言文中加强了对文化常识的考查，这也是在日常的课本讲解中要求我们引起重视的内容。

六、无规不成方圆，无矩不成方——重视学生答题思路和步骤的规范性训练。

高三复习，我们首先为学生们建立起完整的知识框架，让学生明确各种概念，在课堂提问和限时训练中，有意强化学生的审题意识和答题建模。让学生从千变万化的出题方式中，找出核心考点，并思路清晰地做出解答。这样的训练需要反反复复，需要老师对作业练习全批全改，付出极大的耐心和毅力。当然，收获也是丰厚的。今年高考阅读题，学生失分的主要原因就是审题不清、概念混淆、文体意识差，而我们的学生在这些方面做得较好。

最后，我们必须要感谢王老师组织各位优秀教师为全市高三复习准备的冲刺材料，这些宝贵的资料为我们最后阶段的复习提供了有力的保障。

满天绽放的礼花，是我们实验人和全市高三各位老师踏实努力、孜孜以求的回报。我们坚信，只要我们的目标正确，方法合适，工作细致，那么以后的无数个高考我们都将收获“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的喜悦。

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