高三英语备考方法

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高三英语备考方法

一、基本情况

高三英语备考方法

高三级共有10个教学班，其中一班、二班，六班，七班为实验班，九班为体艺班，其余为普通班；科任教师共6人，常多生（1班），张敏（2，6班）,徐晓玲（3，10班）王娟阁（4，8班），石炳月（5，班），刘建学（7，9班）。模块一至模块五为必修模块，共25单元，其中涉及的词汇占考纲词汇的85%。计划复习进度为每周（约5课时）复习一个单元。模块六至模块八为选修模块，共15单元，计划复习进度为（约8课时）复习两个单元。此外，在这一阶段中，计划利用每周两节课详讲一套2012年课改卷高考真题。以帮助学生进一步熟悉考纲词汇并了解新高考试题的难度。在此期间穿插复习6个语法专项。

二、指导思想

面向2017高考，以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导，紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向，积极主动地开展教学研究工作，落实学科教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差，基础薄的实际，在平时的英语教学中，在重点抓阅读的前提下，要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

三、高考英语复习中的误区

１．

以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为上仍然占据 1

着相当重要的地位, 将语言基础知识教学与语篇教学截然分开。２．将语言输入和语言输出截然分开, 忽略了读与写的结合。３．复习过程中的"以教师讲, 学生听"为主的传统做法, 致使学生不能很好的发展自主学习的能力。

４．不注重学法指导, 过分强调知识的传授。

５．阅读训练方法不得当，只重视让学生读文章，忽略了语篇分析能力的培养。

６．只重视教书，忽略了育人，忽略了对学生进行人生观的教育。

四．教学目标与备考原则

1、明确方向

面对２０1３年的高考，教师必须明了高考要考什么以及怎样考；有目的有计划的组织好高考复习；否则复习就要走弯路，造成事倍功半的结局。回顾近几年高考英语试题, 我们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。语言知识题的命题原则为: 在保证知识覆盖面的基础上, 尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用的命题原则为: (1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用; (2) 语言必须适合具体的交际行为; (3) 考核焦点在于是否达到交际目的; (4)语言交际行为除了需要语言能力外, 还需要一些其他的能力。

2、高考复习应坚持的原则

针对高考英语复习中所存在的问题，我们在复习时，坚持“用中学，练中学” 的原则。高考复习不仅仅是查漏补缺，使语言知识体系更 2

加完美的过程，更重要的是，它是丰富语言经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程，是提高综合分析、分析判断等能力，改进学法、学会自学的过程。所以，高考总复习时应坚持一些原则：

（1）. 实践性原则。（2）. 综合性原则。（3）. 针对性原则。（4）. 学法指导性原则。

五、复习课课型设计及复习计划安排：

1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决；要求学生通读一本语法书，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习；老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。

3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求（如短文改错）及作答技巧；目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比

如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；改错不考查拼写、语序等，设错方式遵循721或631的原则（7错2多或缺1对；6错3多或缺1对）及错点在哪些方面；写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。

4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。 5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。根据上述原则，我们按以下步骤进行复习：第一阶段：基本功训练阶段（9—11月底）

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1. 把课本作为练习听说读写的重要材料，巩固所掌握的基本词汇、基本句型和基本语法。

2. 在巩固所复习的基本句型和基础语法的基础上，将基础语法进一步拓展，将所学的语法形成一个网。不再以记住基本条条框框为主，要把面铺开，在掌握基础语法的基础上学会应用、学会创造；与此同

时，要重点总结一些相关句型。第二阶段：巩固提高阶段（12—3月底）

3. 可集中做专项练习，如阅读理解、完型填空，适当做一些综合试题。此时可在进行翻译练习、句型转换练习和句子改错练习的同时开始做书面表达练习和短文改错练习。做翻译练习时要让学生用多种方式翻译同一句子，旨在巩固所掌握的各种句型和语法。 4. 这一阶段要大量阅读。

第三阶段：综合能力训练阶段（4—5月底） 5. 做综合试题。

6. 综合试题应包括近三年的高考试题，对各地自编的模拟试题要有取舍。

7. 针对单项选题中的错题，要边做边总结。

8. 每天坚持背诵。背单词、背英语范文、背句型、背自己错过的地方。

第四阶段：反思调整阶段（6月—高考）【附行事历】

高三英语备课组 2012-8-8

高三英语备考方法 [篇2]

摘要：在高三备考复习的过程中，英语词汇量的增多，使很多学生在复习时觉得难度大。知识容量及对知识的整合能力是我们复习中必须关注的，在复习迎考的过程中，我们要有一个总体的设计，实行知识的整合，提高复习的有效性。

关键词：高三英语；复习；有效性

纵观我省近几年的高考英语试题，不难发现，英语学科变化不大，总的来说我省英语学科的命题模式本着稳中求变，稳中求进的原则，试卷形式和结构也已经较为稳定。随着时代的发展，英语试题也不断地呈现出当代色彩，同时也更加地贴近学生的生活。试卷中更加注重对于学生能力的考查，更强调学生实际运用语言的能力，强调学生以英语的思维方式表达自己的思想，这无疑也加大了复习的难度。以下我就如何进行有效复习谈谈自己的几点看法。

一、万变不离其宗

复习要有法，更要有据。对我们英语教师而言，一定要熟悉教学与考试大纲，深入研究大纲，参透教材，提炼出精华。安徽省近几年的高考英语试题中，更强调考生对材料所给信息做出准确的推断，从情境中考查对词汇、短语、语法及交际用语的运用，从理解上下文的基础上提炼信息，综合运用语言。试卷的命题趋势也将进一步和“新课标”相结合，强调学生实际的运用能力。从学生角度而言，只一味地使用题海战术也是不可取的。复习中也应当扩大自己的信息量，多去关注身边发生的事，多读一些课外书籍，扩大自己的知识面，只有见多才会识广。

做任何事情，我们都要做到心中有度。只有教师把握住了这一方向，才能带领孩子们驶向成功的彼岸。

二、具体复习策略

1.词汇复习

许多学生认为学英语是一件非常令人头疼的事。高三时间紧、任务重，能不能在最快的时间内提高英语成绩？能否花最少的时间记住英语单词？笔者认为只要掌握了正确的方法，答案是肯定的。

词汇是英语的基础，没有词汇就没有英语学习。在复习迎考的过程中，我们要结合考纲词汇，画出核心词汇，书面表达及阅读中常用的词汇。将词汇与语篇结合起来记忆。尤其是高频词中，要关注一词多变现象。如动词cover，它可以有如下几种含义：（1）覆盖、盖；（2）报道；（3）涉及；（4）行走（一段路程）、占（一片面积）；（5）足以支付。在平时的教学中要跟学生讲到这些含义，也要让他们多关注这些词的用法。另外经常帮助学生归纳，整理同义词和反义词，强化一种意思多种表达这一观念。

对于词汇的学习不能仅局限于一个单词对应一个意思，让学生通过句子记忆单词，通过语境运用单词，通过做题巩固单词，通过书面表达来呈现对单词的运用。另外在学生做题的过程中教师也要强化学生用英语思维来运用词汇，加强英美背景文化知识的教育使学生将词汇运用地更加地道，使学生对单词的记忆更有效率。

2.语法复习

从实际教学中不难发现，如何处理好语法的复习是大家公认的难题。学生在复习中已厌倦了老师喋喋不休的讲解。其实语法知识并非是老师讲出来的，更多的应该是一种互动关系，应该是在老师的带领下引导学生通过观察、对比，从而进行归纳、总结，并掌握其中的规律，高三语法复习更应如此。首先应让他们明白这节课的学习目标，让他们分组讨论自己在学习中遇到的困惑、难点，让他们自主通过查阅语法资料，合作学习来解决问题。最后教师在课堂上进行适当的引导和总结。要做到精讲多练，以练带讲，以学生为课堂上的主体。如果只是老师一味地讲，学生只能被动地去接受，从而就限制了对学生能力的培养，将他们的思维局限在狭小的空间中。

因此对语法的讲解也完全可以将听、说、读、写结合在一起，听例句思考规律，口头重复加深理解和记忆，熟读课文，理解语境，最后可以通过自己写句子，巩固语法。

另外我们也要以高考真题为依托，运用相关语法知识，提高他们分析问题的能力和阅读、写作能力。

3.阅读复习仍是重中之重

许多同学认为，只要我坚持做题，我的阅读水平就能提高。做题是一方面，但很多同学在学习中却忽略了一个极为重要的东西，那就是语感的培养。怎样培养自己的语感？只有通过多听、多读、多背才能够让自己处于真正的英语世界中，只有拥有了英语的逻辑思维才能在做题中事半功倍。做题中不难发现很多同学总在用汉语思维来思考问题，长此以往，英语不可能有太大提高，所以学生要多阅读英语报纸、杂志，扩大知识面和视野。在平时的教学中也可以给他们设置一些阅读的任务，可以一周进行一到两次限时阅读训练，提高阅读的速度和正确率。

4.书面表达训练

新的课程标准提高了对英语写作的要求，近年考纲中对书面表达的词汇量也有所增加，同时也对学生的遣词造句、谋篇布局和情感表达提出了更高的要求。因此如何使学生在高三的复习过程中练习用英语的思维来表达成为重中之重。首先，词汇是写作的基础，帮助学生逐步积累词汇、短语、句型和篇章结构，突出强调英语思维的重要性，教会孩子熟练掌握五种基本句型，教会他们句子和语篇的连贯，结构的完整。其次，在平时的练习中，让学生多去进行词、句、篇的仿写，多留心高级词汇、复杂句型以及亮点句式。同时可将写作与平时的阅读训练结合起来，将阅读中所遇到的某些精彩段落截取下来，让学生仔细品味其中的遣词造句，连接词的传承作用，然后适当地创设情境让学生进行仿写。最后，结合考纲对于写作的五个档次的要求，认真研读评分标准，了解语言运用的要求，避免不应出现的错误，进一步加强开放式作文的训练。

授之以鱼，不如授之以渔。在高三紧张的复习过程中，我们要教会孩子的不仅仅是知识，更多的应该是如何获取知识的方法。只有掌握了适合自己的方法，复习才能事半功倍。同时学习不是一朝一夕的事情，在高三我们应该告诉学生，这是一个艰苦的过程，英语学习不可能立竿见影，只有不断积累，长期努力，保持学习的热情才能够取得成功。

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