地理高考备考方法

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地理高考备考方法

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地理高考备考方法

方法一、推出区域地理复习模式，便于全体学生复习归纳总结。

1.自然地理特征。复习的思路与内容是：位置特征→地形特征→气候特征→水文特征→植被特征→土壤特征和矿产资源。需要说明的是在复习世界区域地理时，对土壤特征一般不作分析。(引导学生认识，一个区域的位置和地形，往往决定这个区域的气候特征，而区域气候和地形又往往决定区域的水文和植被，水文和植被往往决定区域土壤的形成)

2.人文地理特征。复习的思路与内容依次是：农业特点、工业特点、人口与城市特点。

对区域地理的复习，方法看似简单，但复习时掌握复习方法，理清复习思路显得尤为重要。

方法二、加强区域地理与系统地理的联系。

例如，用南亚季风的高中地理知识，解释南亚西南季风进退对南亚农业的影响。在复习东南亚地理位置时，一定要结合板块知识，巩固东南亚多火山、地震、滑坡、海啸多发的原因。用风带、气压带的高中地理知识，解释地中海气候在欧洲南部分布广泛的原因等等。又如东亚季风气候显著，要注意知识的联系与高考要求的连接----⑴季风气候的特点，⑵为什么东亚地区季风气候显著，⑶东亚季风气候南北差异和东西差异。完成这一点，在提前布置的情况下，班内的优秀学生，能完成这一点，并在班内介绍、推广。

方法三、每个区域考纲要求重点不一样，操作时应有侧重。

在复习区域地理时，注意每个区域往往有一两个重点。如东亚日本气候及风性及海洋性特点。东南亚位置，特别是板块中的位置，和东南亚地形特点及其成因是重点。又如非洲的气候在赤道南北两侧对称分布及其成因等是重点。欧洲海洋性气候及其成因等都是区域地理重点。完成这一点，应由教师主导操作。另外，在以主要国家为主要学习内容的区域地理中，区域的概述复习为辅，国家地理知识重点。例如东亚概述部分：第一，对东亚每个国家做一两句介绍。蒙古是以畜牧业为主的国家，朝鲜矿产资源和森林资源丰富，……。第二、季风气候显著。但日本是东亚地理复习的重点。

方法四、在区域地理总结时，注意区域地理知识的类比和综合。

例如，在区域地理的复习中，有好几个区域都有三地形区，北美自西向东纵列分布着三大地形区，南美和它相似。澳大利亚也有三大地形区，也是自西向东纵列分布着三大地形区，只是山地在东面。其实，俄罗斯也存在着三大地形区，印度存在着三大地形区。又如，东亚的季风和南亚的季风成因也可以进行类比等。通过类比和对比，便于学生巩固掌握。地理知识的综合分析，往往能揭示许多地理现象的本质和规律。例如自然地理要素的总和，人文地理知识和自然地理的综合等等。

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地理高考备考方法 [篇2]

一、考纲变化

1. 考试范围的增减移

“七删除” 自然地理中删除“在不同生产力水平下，自然资源对人类生存与发展的意义”; 自然灾害与防治中删除“人类活动对自然灾害的影响”，删除“我国主要自然灾害的区域分布”、“地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的作用”，义务教育地理中“地球与地图”删除“海拔(绝对高度)和相对高度”、“等深线和地形图”、“地形剖面图”，世界地理中删除“海底地形”，删除“主要气候要素及其影响因素” 删除“不同尺度区域(如地区、国家)人口、资源、环境、发展等方面的主要问题及其基本对策”，乡土地理中删除“安徽主要自然灾害”。

“四增加” 人文地理中“人类所面临的主要环境问题”增加了“及其成因”，自然灾害与防治增加“世界主要自然灾害带的分布”，世界地理中增加“陆地地形对人类活动的关系”;增加“气候类型分布对农业生产和生活的影响”;

“二前移” “工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点”前移，区域可持续发展中将“区域工业化和城市化的推进过程，产生的主要问题及解决措施”前移。

2.试卷结构的微调

地理增加一道选择题，第Ⅱ卷原则上不超过15小题，地理综合题原则上5道。

3.题型示例

选择题中新增例题例1、10、11、15;非选择题中新增例题例1、4、6、8。

4.总体感悟

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中学地理教学目的是使学生学习地理科学知识，认识人类活动与地理环境的关系，进一步掌握地理学习和地理研究方法，树立可持续发展观念。关注地理学科的发展和地理知识在现实生产生活中的应用，通过高考试题创设的新情境，突出以能力测试为导向，倡导多角度、多层次地审视地理问题。

二、备考攻略

高考复习冲刺阶段要以“考纲”作引领，梳理重点、难点知识，让学生熟悉考点，掌握每个考点所包括的内容、要点以及层次，切实做到准确、系统、深刻。

1. 把握主干知识-------系统地归类

在高考复习的最后阶段，强调书本知识识记准确，紧扣课程标准、考试大纲，初中和高中地理一体化复习。通过二轮专题引领，设置《地理基本技能》、《地球的运动规律及意义》、《自然环境中的物质循环和能量交换》、《自然环境对人类活动的影响》、《人文地理事象与原理》、《区域地理》等专题，特别是经纬网、等高线、地球自转、地球公转、气旋与反气旋、锋面等天气系统、气候类型和分布、洋流、工业区位因素、农业区位因素、可持续发展、世界主要国家和地区、中国区域地理等主干知识的学习，这些都是历年高考的重点。注重知识的储备和整理，注意理解知识的内在联系，掌握地理原理和规律的实际应用领域。用高中地理的基本原理分析区域地理事像，提升对区域地理教材内容的认识层次，形成多角度、成系列、完整的知识体系。实现书本知识牢固化、分散知识组合化、理论知识实用化。这样才能自如娴熟地调动和运用知识，提高单位时间内的解题效率。

2.清晰地图内涵 --------解读和应用

从高考地理试题分析来看，地图总是成为地理高考命题中不变的主题，加强图文转换、文图转换和图图转换的练习与思考，通过探究归纳出地理规律和地理原理，并在此过程中获得一定的地理技能。高考试题其实就是微型案例，具有呈现方式区域性、考查内容综合性、考查方式探究性。虽然知识考点覆盖面不全，但是能力目标考核却贯穿始终，一题考查多个知识点(或多条标准),题量小，考点多;一个知识点通过多个方面(层次)进行考查;自然、人文、区域内容相互渗透;书本知识与生活知识相互结合。

例如：2011年33题，[试题原型：《安徽地理》中国地图出版社2017年12月第4版第36页和39页的阅读]，围绕某一新情景设置探究主题，试题素材简约但内涵丰富，设问呈渐进性，能力要求与难度设置呈阶梯式递进，突出考查描述阐释事物、论证探讨问题的能力。三个问题的设计，指令动词准确，起点紧扣素材，过程渗透探究，体现热点问题的关注。

分析印象：整体的高度，学科知识的结构，题目的设计比较好。试卷中涉及的题目很大部分是平时复习过的知识点，而试卷本身又具有一定的发挥空间，较高的区分度，亮点突出，能考查学生的综合能力和素质，材料和设问是在意料之外，又在情理之中，要求我们在复习中要有意识地分析现实生活中的一些问题，关注教材中的阅读的教学，真正做到学以致用。综合题在教材中均可以找到原型插图，要运用相关知识和相关信息，认识和说明相关的地理问题，运用已有知识进行学科内渗透，让看似陌生的问题得以在学习经验中解决。

3.研习高考真题-----------巩固和提高

把握高考脉搏，二轮重效果。在第一轮复习中，天长中学就重在基础知识点的落实、基本方法的再认识和基本技能的掌握。认真过好单元基础知识关，过好巩固落实基础知识关。通过限时规范训练，做到“练必批，批必评，评必补”，通过及时讲评，指导、规范答题技巧及方法。

(1)研真题、寻方向，促进思维建模

获取试题提供的地理信息，理解试题要求以及考查意图，针对显性和隐性的信息，提炼地理信息的有效信息和价值，对其进行分析和整合，从信息中把握其时间、空间、属性、数量、质量的特征，从而为确定答题方向提供依据，避免答题误差;将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，迅速理解题目设置的情境和期望解决的问题，与已经具备的知识背景中相关的内容建立正确的联系，激活所储备的知识，迁移到具体的情境中进行归纳和分析;把握事物本质和规律，对各类信息进行综合归纳的思维，找准本质规律进行简洁明了的阐释;论证问题观点明确、表达清晰、逻辑严谨，迁移、从组，甚至创造性的应用所掌握的知识有针对性的分析解决问题，从而促进思维建模。

(2)纠错题、练技巧，梳理解题思路

有选择性地对以前做过的试卷、例题进行广泛阅读，从中归纳、总结各类题目的解题思路、方法，特别要认真研读那些做错了的试题，反思错题的原因，要把这些错题搞通搞透，防止类似错误的重犯。同时还要归纳各类题目解题方法、技巧、解题过程以及常出现的错误，提升综合运用知识的能力。

4强化冲刺训练------------准确和规范

冲刺阶段要强化对考生应试能力的培养，学会仔细审题，准确获取有效信息;强化揣摩出题意图，提高答题的准确性。

(1).搞好综合模拟，提高训练实效

综合模拟训练的目的是让学生熟悉高考的模式，增加临战经验，进一步发现学生知识上的漏洞和能力上的缺陷，以及时进行弥补。提高训练的实效性，训练题的选择要突出针对性、典型性、综合性、灵活性、探究性和开放性。每一个题应该是每一类题的代表，做到由题及类，触类旁通。特别需要指出的是，在最后几个星期内，最好是做近几年高考真题，让学生提前找到高考的感觉，指导学生注意政史地的考试时间安排，灵活分配时间。

(2).掌握答题要领、严格规范答题

进一步强化答题技巧训练，准确地进行定性和定量的描述。掌握答题方法，特别是要科学地安排时间，保持适宜的答题速度，同时要根据高考要求，规范答题，讲究卷面质量，字迹不要潦草，尽量减少涂改，卷面要整洁、干净，给人以美感，答题要有条理，提倡用黑色签字笔答题，强调规范性答题，防止意外失分。

(3).关心社会热点、融入主干系列

几年来高考试题特别注重联系社会热点，贴近生活，贴近实际，试题突出应用型，从不同角度检测考生分析问题、解决问题的能力，注重高中地理系统知识、地理思维方法和观念在“热点”问题所在区域的整合，运用所学原理、思维方法和技能，分析、解释“热点”问题的现象、成因和规律; “热点”问题教学与复习的本质意义，不是为了体现地理知识的时效性，而是为了让学生形成新的地理思维方式，学会运用原理解决现实生活中存在的问题，进一步提高研究性学习的能力，并巩固已学知识，使地理成为我们终身有用的工具。让“热点”问题所在区域的环境要素都要尽可能落实到地图上，更好地了解热点问题所在区域的经纬度位置、海陆位置，了解所在区域的河流、气候、地形、地貌及经济发展概况，进一步培养学生的空间感和方位感，使研究的对象更加具体;用动态的眼光看待“热点”问题地理复习中所研究的“热点”问题也在不断地丰富，研究的对象、方法、观念也在不断地更新。

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