农村初级中学调研报告

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农村初级中学调研报告

　　素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向 21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展，这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，特别是农村中学，具有更重要的意义。

农村初级中学调研报告

　　一、初中思想政治课教学的现状分析

　　目前，许多中学初中教育仍还被禁锢在升学考试压力下，特别是我们农村中学，初中教育仍存在着为千方百计多上几名重高生而拼搏，不符合素质教育的本意，而政治课还被作为一门应付升学考试的科目去完成，许多农村中学把初中政治课作为副科，不管教师所学什么样的专业知识，都可以安排来从事政治课教育、教学工作，有的学校干脆用政治课来作平衡教师工作量的节次搭配。在对政治课工作量的质的认可上，绝大多数学校把语、数、外学科系数定为 1 . 3～1 . 4,毕业班甚至为 1 . 5。而政治课始终为 1 . 0,政治课教师得不到学校认可，地位卑贱，因而有许多教师都不愿从事该科教学，即使学政治教育专业的也要求改教其它科，或暂处于无赖地进行工作过渡。很难去体现素质教育的性质和要求，这样，客观上降低了思想政治课教学在学校教育中的中心地位，加之其它因素影响，使素质教育成为形式，而实质上还是应试教育，这极大地影响了素质教育的实施，妨碍了应试教育向素质教育转轨，难以真正实现初中思想政治课的教育目标。《课程标准》在三年初中思想政治课教学中的要求是:初中一年级的思想政治课教学内容是对学生进行良好心理品质教育， 1

　　让学生了解中学阶段是人的生理、心理发展的关键时期，而人的生理和心理是相互影响的，同时也让青少年知道培养良好的心理品质的必要性和紧迫性。初中二年级的思想政治课的教学内容，是对学生进行法律常识教育，使学生适应市场经济条件下生存与发展的需要。初中三年级思想政治课的教学内容是对学生进行社会发展常识和我国国情教育，使学生了解社会发展的一般规律，初步懂得用生产力的观点、阶级观点、群众观点观察社会，知道社会主义代替资本主义是社会发展的必然趋势，明确建设有中国特色的社会主义是当代青年的历史使命，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人，对学生进行比较系统的马克思列宁主义世界观、人生观、价值观、政治观、伦理道德的教育。现行的初中政治课教材虽说历经了多次改革，但还是存在着不利于培养学生素质教育的编排，政治课知识理论化后的思维定式强化了教师和学生的思维惰性、反正只能以书上说法为准，减弱了思维上的主动性、积极性、创造性，这与素质教育是完全相悖的。

　　二、转变教师观念、提高教师素质，是实施素质教育的关键

　　素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。进入现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。了解学科的发展方向和最新研究成果。同时还要有较高的教育理论的指导。特别是思想政治课，教师 2

　　要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“ 平面的教书匠，要努力成为“ 立体型 ” 、 “ 学者型 ” 的教师。

　　三、开展好第二课堂活动，加强时事政治教育，培养能力，提高觉悟，全面推进素质教育

　　第二课堂是学校教育的补充和延伸，要在组织学生开展社会调查活动的基础上，积极指导学生参加撰写政治小论文活动。开展第二课堂活动有力地深化了思想政治课的课堂教学内容，是落实理论联系实际原则的具体体现，对于开阔学生视野，增长学生知识，锻炼学生才干，坚定学生信念，都具有十分重要的意义。还可以组织学生开展辩论赛、演讲赛，参与制定家庭投资计划，模拟法庭等活动。初中政治教师要有意识地让学生分析时事，让学生围

　　《农村初级中学调研报告》。

　　绕时事主题，开展自主探究，为学生提供广阔的自由空间，鼓励学生大胆发言，提出新颖独特的观点和角度，培养学生分析能力，语言表达能力和处理信息的能力。

　　四、改革教学的方法和手段，全面实施素质教育

　　从教学方法上看，长期以来我们都习惯于“灌输法 ”，教师表演的是“ 独角戏 ”，学生似乎成为“留声机 ”，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看，这样，从根本上堵塞了学生思维的大门，妨碍了学生的主动发展，在思想政治课教学中采用“ 启发式 ”，反对“ 注入式 ”，是贯彻素

　　质教育的客观要求。改革教学方法的先决条件是真正领悟素质教育的内涵，引导学生多渠道把握外部信息，占有大量丰富和合乎实际的感性材料，然后经过学生大脑运用科学方法对感性材料进行加工制作，以提高学生自身素质，变教条式的死记硬背为学生的自主探索，把思想政治课体现的概念、原理与进行人生观、世界观教育有机结合起来，并在实践中加以运用。在教学方法上要创新，要坚持多元化教学模式，多采用启发式、讨论式、问题式和探究式等教学方法和手段，培养学生的创造性思维，增强学生分析问题和解决问题的能力。改革教学手段，要改变原来单靠教师一支粉笔、一本教材、一份教案、一张嘴巴的教学手段，它严重制约了学生对思想政治课学习的兴趣，影响了教学效果，制约了学生各种能力的发展。因此，在教学中要经常自制幻灯片，自制课件，充分利用投影仪，录像机、 VCD、计算机等现代化教学手段，图文并茂、音形展现，还可以采用随机分组讨论法、社会调查法、报告会、参观访问等形式，让学生身临其境，创设适宜的教学情境，让学生在情绪高昂的氛围中学习，只有这样才能极大地调动学生学习政治课的兴趣，取得良好的教学效果。

　　总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念、提高教师素质，优化课堂结构，活跃课堂气氛，改进教学方法和教学手段，，只有这样才能全面提高全体学生的素质，才能有机地把思想政治课与素质教育结合起来，改变农村中学初中思想政治课教学现状，真正做到在思想政治课教学中贯彻实施素质教育。

　　农村初级中学调研报告 [篇2]

　　随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体——留守孩子。有资料显示，目前全国农村“留守孩子”规模已达xx-x万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守孩子问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守孩子问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守孩子存在的问题，笔者在本校学生中进行了走访和调查，并对留守孩子问题谈一些初浅的看法。

　　一、基本情况

　　我校共有学生xx-x人，其中留守孩子xx人左右，占学生总数的xx%左右。据抽样调查显示，这些留守孩子，有40％的只有单亲在家且绝大部分是母亲在家；有30％的与爷爷奶奶生活在一起，xx％的家庭里没有监护人；其次都寄宿在亲戚家。这些家庭多则照顾2－3个。过多的孩子使家庭无法照顾周到，没办法进行教育，带来许多严重问题。

　　二、严重危害

　　极其严重 “留守孩子现象”有极大的危害性，给社会带来一系列问题，长时间的“关爱缺失”将严重影响孩子的成长和成才，许多问题少年都与之相关。它给家庭、学校、社会都带来不利的影响，对此必须高度重视。

　　1、不利于孩子健康成长。

　　孩子留守在家与其父母分离，这是一种典型的“亲子分离”的现象。这种现象给孩子的生活和心理带来了很大的影响，尤其是在孩子青春期发育的关键时期，孩子得不到父母的关爱指导，进而成为潜在的问题少年。

　　2、阻碍了社会的进步和全民素质的提高。

　　有很多留守孩子中考以后就面临失学，有的甚至连九年义务教育都未完成就中途辍学，即使完成了，也缺少进一步学习深造的机会，他们走上社会将很难适应社会的需求，势必影响全民族素质的提高。

　　三、留守孩子存在的主要问题

　　1、留守孩子安全难以得到保障。

　　在调查中发现：在留守孩子中，由于父母长期不在身边，缺乏对孩子的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守孩子的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守孩子的安全难以得到保障，特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。许多留守孩子在周末喜欢骑自行车，学校的教育对他们苍白无力。一些班主任反应：这些学生本身年龄较小，自控能力差，爱张扬，车速特别快，车技不高，所以很容易发生交通事故。这个年龄段的孩子，独立能力差，辨别是非能力弱，喜欢跟风随大流，很容易与社会闲杂人员混在一起，或成为侵害对象等等。

　　《农村初级中学调研报告》。

　　2、留守孩子生活普遍较差。

　　由于我镇老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。孩子正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到孩子的生活情况，导致部分留守孩子营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，xx％的留守孩子生活较差，xx%的留守孩子生活一般。

　　3、留守孩子心理出现偏差。

　　父母长期在外打工，留守孩子得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，孩子缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守孩子表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守孩子情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守孩子大多年龄在1—15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守孩子想念父母的占xx%,有38%的留守孩子父母每半年回来1次，xx%的留守孩子父母每年回来1次，8%的留守孩子父母几年回来1次，xx%的留守孩子很少与父母电话联系。有的留守孩子从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守孩子心理出现了偏差。据调查此类心理现象的孩子占留守孩子的xx.3%。

　　4、留守孩子性格严重扭曲。

　　由于缺乏亲情的呵护，缺少正确的家庭教育，留守孩子普遍出现自信不足，都说自己不出色、不优秀。严重缺乏自信，自信心不足。留守孩子有很多由爷爷奶奶、外公外婆抚养。这种“隔代抚养” 又往往容易造成“保护过度”。对孩子过分溺爱，他们俨然成为“小皇帝”、“小公主”，要风得风，要雨得雨。普遍存在任性、孤僻、内向、骄横、脆弱的心理，从而形成“以自我为中心”的性格。

　　5、留守孩子道德行为较差。

　　处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，孩子和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守孩子纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。父母在外打工，家庭收入水平提高，他们就常用物质来弥补对孩子关爱的缺失，这种现象固然好，但有时并未起到好的作用，反而使孩子养成乱花钱的习惯，还互相攀比。大部分留守孩子用这些钱上网、买零食，更有甚者，邀上几个哥们儿，到饭馆撮一顿，铺张浪费，节约意识薄弱。

　　6、留守孩子成绩普遍欠佳。

　　调查中发现：学校每年升入初中学习的学生中，留守孩子所占的比例非常大。大部分孩子成绩较差，周末或假期总是不能按时完成作业。在网吧经常看见他们的身影。在这些留守孩子中，xx%的学生成绩较差，4%的学生成绩很差；留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达xx%，xx%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学体期望值较低。二是监护人对留守孩子学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守孩子切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

　　四、留守孩子存在问题的主要原因

　　1、学校对留守学生的教育措施不力。

　　近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守孩子的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守孩子父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守孩子的心理关爱难以顾及。三是学校对留守孩子的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守孩子更多的关心和爱护，并针对性给留守孩子提供良好的学习环境和教育环境。

　　2、家庭对留守孩子的教育意识淡薄。

　　父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守孩子的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

　　3、社会对留守孩子的教育关注不够。

　　近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守孩子的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守孩子的不足；二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守孩子具有腐蚀性和诱惑力。

　　五、对策及建议

　　农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。留守孩子问题的解决刻不容缓。

　　1、健全制度，完善留守孩子的管理措施。

　　各级政府和学校都要积极探索对留守孩子管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守孩子的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守孩子采取寄宿制管理。加强留守孩子在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守孩子无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。

　　2、加大投入，改善农民工子女受教育环境。

　　近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守孩子的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。

　　3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。

　　对于留守孩子，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守孩子的责任，并有针对性的开展有利于留守孩子身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守孩子的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

　　总之，农村剩余劳动力向城市大规模转移是我国经济发展中的必然趋势，这就决定了留守孩子问题的出现是不可避免的，并将愈演愈烈。留守孩子的健康成长问题非常复杂，要解决留守孩子问题，需要社会、家庭、学校与留守孩子自己的共同努力才能解决。我所写的只是冰山一角、肤浅之谈，希望可以引起社会广泛的关注和重视。

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