学生思想品德考核评语

思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现。

学生思想品德考核评语

考生所在学校或单位（没有工作单位的考生由乡镇、街道办事处）应对考生的政治态度、思想品德作出全面鉴定。鉴定内容应完整、准确地反映在考生报名登记表或省级招办另设的专门附加表中。对受过违纪处分或依法受过处罚的考生，要提供所犯错误的事实、处理意见和本人对错误的认识及改正错误后的现实表现等翔实材料，并对其真实性负责。

政治表现：30分

1. 热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护党的改革开放的路线、方针、政策（10分）。有严重违背四项基本原则的言行者，扣5分。

2. 努力学习马克思主义基本理论。认真上好马列主义理论课和思想品德课，“两课”成绩良好。积极参加系、班组织的马列学习小组的学习和活动。（10分）

“两课”中任何一门课程无故缺课一次扣1分；理论课或思想品德课中任何一门课程不及格者扣5分；未参加系、班马列学习小组学习和活动者扣2分；参加者不遵守有关纪律的扣1分。

3. 积极参加学院和年级组织的政治学习和备种政治活动、各种文化、体育活动；积极参加班级政治学习、党、团组织活动和班会（包括每周的“晚点名”）。全勤且态度认真，遵守有关纪律，不做与主题无关的事。（10分）

无故缺旷一次扣1分；其中，不上形势政策课每次扣2分；迟到、早退每次扣0.5分；其它方面表现不良者酌情扣分。

思想、道德品质：（50分）

1. 遵守宪法和国家的各项法律、法规，无违法行为；遵守校规校纪，不打麻将、不赌博、不酗酒滋事、不打架斗殴、不闹无原则的纠纷；不观看或传播反动、淫秽书刊和声像制品；不私自拆装宿舍的电线、电灯，不私用电炉、“电老虎”等大功率电器；不留宿异性；未经有关部门批准，不留宿校外人员；按时归寝，熄灯后保持肃静；熄灯后不在寝室内点蜡烛；早晨及午休后按时起床、不睡懒觉。（20分）

打麻将、赌博、酗酒滋事、打架斗殴、闹无原则纠纷、观看、传播反动、淫秽书刊和声像制品、私自拆装宿舍、寝室电线、电灯、私用电炉－、“电老虎”等大功率电器等行为，每桩事各扣3－5分。在寝室内留宿异性、每桩事扣10分；未经有关部门批准留宿校外人员，熄灯后点蜡烛，熄灯后大声喧哗影响他人人睡，熄灯后不归寝（公事除外）；每桩事扣1分；因睡懒觉影响上课，每次扣1分；有偷窃行为者，扣10分；不积极参加早锻炼，学年早锻炼总数达不到规定次数者，少一次扣1分。

违犯国家法律、法规或严重违犯校规校纪者，在依法处置的基础上，根据情节严重的程度扣分。

三、学习态度：（20分）

学习目的正确，热爱专业，安心专业学习，学习态度端正。遵守学习（实习）纪律，上课（实习）不迟到、不早退、不无故缺旷，专心听讲，做好笔记，课后认真复习；学习刻苦、勤奋，努力掌握专业知识；能合理安排课余时间，把主要时间和精力用在学习上，遵守考试纪律，不弄虚作假。（20分）

上课（实习）无故迟到、早退每次扣0－5分；无故缺旷每次扣－1分；学习不努力，不是把主要时间和精力用于学习而用于玩乐者，扣10分；考试作弊者，每次扣10分；有其它不良表现者，酌情扣分。

注：本细则中所列扣分事项，各班政治辅导员老师要指定学生班、团干部、寝室长分工作好考勤及每个同学表现的记录和违纪事件的记录，辅导员老师也要掌握好有关情况，为学年学生思想品德考核评定和思想品德评语提供公正、准确的依据。

学生思想品德考核评语 [篇2]

一、高校学生思想品德评价指标较为传统

一是多属于“强相关”指标。评价一个学生思想品德优劣，当前的主要做法是看这个学生“是否积极加入党组织”、“是否积极参加学校组织的各项实践活动”等指标。教育实践经验证明，这些“强相关”指标对于评价学生思想品德有着重要价值，教育评价者也习惯用这些指标评价学生思想品德状况。然而，随着网络信息技术的日新月异的发展，评价主体特征发生很大变化，完全依赖这些传统指标评价学生有时候不那么“灵光”了。

二是多属于宏观层面的指标。当前大多数学者在调研、评价学生思想品德状况时，多从国家、社会层面选取较为“宏观”的指标，虽然能够抓住学生大的政治倾向，但往往忽略了学生丰富的内心世界和人格化的品行表现。这些评价指标从信息量、表达方式、具体操作的角度来说，对于评价对象思想动态与日常行为的考察有不小的差距。

三是多属于静态的指标。学生思想品德评价指标体系自20世纪80年代形成以来，发挥了巨大的积极作用，但是其后多年相对固化，缺乏与时俱进。一方面，长时间内固化的“强相关”指标，很容易让被评价对象有“针对性”地在这些指标上下功夫，可以通过舞弊、伪装等行为进行作假。被评价对象不用付出长期艰辛的努力，只要在这些指标上获得认可，就可以获得“好评”。另一方面，伴随着互联网出生、成长的“95后”学生群体不断呈现出网络时代的新特点，也产生了许多新问题，传统的评价指标是否能够体现当代学生的个体价值特征、是否能反映当代学生的社会化的价值诉求，在新的时期需要重新理解与再度审视。

二、现行的思想品德评价指标需要与时俱进

我国长期以来在实践中形成的思想品德评价指标体系，具有时代特征：

一是评价经常依靠“听其言”，注重评价对象“怎么说”及“怎么想”。现行思想品德评价的方法，评价者受主客观条件的局限，主要是通过在规定时间内用集中的方式、有针对性地对“人的思想”展开询问，更多地关注被评价者“怎么想”、“如何说”。然而，人的思想品德及形成非常复杂，其中有认知、情感、意志、信念，有理性、感性、甚至潜意识成份：对于认知、情感等显现的要素我们较易得出工具论的判断，而对于意志、信念等隐性的价值观念层面的指标却很难评定。这种评价方式与标准，容易导致评价者与被评价对象更多地在“怎么说”、“怎么想”之间获得肯定与被肯定，较难获取思想表面与言语之下更深层次、更真实的内容，评价结果的信度可能要打些折扣。

二是客观条件制约了“观其行”，记录与考察评价对象“怎么做”不充分。“欲知其人先观其行”，思想与行为存在相关性，内在的思想认识和情感信念总会通过一定的行为表现出来。只要对于个体行为有长期、动态的地跟踪和记录，是能够真正掌握其思想品德的状况的.。在传统社会里，要做到这点非常困难。品德外显行为表现的全时空性，致使我们的观察非常有限，无论从人力还是物力上都无法做到对个体行为长期、动态地跟踪与监测。即使我们在某个集中的特殊时期，会对被调查对象有行为的监测与监督，但只要不能做到随时随地、长期的记录，就无法排除个体行为所表现出来的不是表面的、为了达到某一“目的”刻意暂时伪装的行为，不能排除有时候目的达成便松懈下来呈现出相反的情况。

三是评价对象的时代更替与网络发展，放大了思想品德评价存在的隐性缺陷。以人为本，是思想政治教育的本质要求，也是思想品德评价的立足点和不可偏离的重要主题，更是时代赋予我们的任务与要求。在网络高度发达的今天，以“95后”群体为主的高校学生代际更替越来越快，呈现出日新月异的新特点，并且已经开始从科学文化与网络技术等方面“反哺”教育者，教育的“双主体”特征已经严重挑战原有的思想品德评价。一方面，单向评价已经远远不能满足评价对象的需求，有必要充分尊重学生的主体地位，并调动学生参与思想品德评价的积极性、主动性与创造性，使评价过程更“接地气”；另一方面，互联网与大数据技术的迅速发展与普遍应用，传统的评价体系指向的领域，已经难以与学生们的现实生活紧密结合，评价的实效性逐步下降。

三、引入大数据能够优化学生思想品德评价结果

一是马克思主义实践观与“网络化生存”，是引入大数据优化思想品德评价的理论基础。马克思把自己建立的新哲学叫做“实践的唯物主义”，特别强调实践的本质地位和前提意义，认为只有实践才能改变世界，“如何做”是马克思主义实践观的核心。正所谓“听其言，观其行”，真正值得信赖的是人的“行动”，而不是人的“言辞”。人的外显行为、言语，总的说来，是内部品德与外部环境相互作用的结果。要客观、公正地评价个体的思想品德状况，就必须全面了解和准确把握学生的行为表现。“从行动中来，到行动中去”是大数据时代研究学生思想品德评价指标的全新视角。在大数据时代到来之前，要随时随地获得学生们的行为记录数据，几乎不可能，而这一切在大数据时代却成为现实。“95后”高校学生“每日必网”已经成为高校学生的一种主要生活方式，“网络化生存”模式留下了群体与个体海量日常行为与思想外显痕迹的数据，为研究与评价高校学生思想品德提供了巨量数据样本。

二是“观其行”以及挖掘的日常行为数据，是运用大数据优化思想品德评价的工作抓手。思想品德作为观念与意识层面的东西，存在于人的精神与情感中，想要获得相对准确的评价结果，一方面需要“听其言”通过询问、观察、问卷调查等传统方式进行评价；另一方面，必须要“观其行”，尤其是观察评价对象长期的行为举止，才能有效弥补主要依靠“听其言”或者观察其短期表现进行评价可能出现的偏差。基于高校学生“网络化生存”的客观条件，研究者可以通过多种途径合法收集被评价对象日常学习、生活及娱乐行为形成的多种信息数据，建立起学生个人与集体的海量数据库。数据库一旦建立，通过数据挖掘技术可以挖掘出长期“潜伏”的“弱相关”指标。这些基于大数据的所谓“弱相关”指标，并不是真的弱、对标的没影响，而是与标的“远相关”或者“间接相关”，在传统评价过程中尚未被发现、被关注。通过对数据的挖掘，一方面可以检验传统“强相关”评价指标的科学性与有效性，另一方面可以提炼出“弱相关”指标，从而可以丰富评价指标体系，进而弥补传统评价存在的不足。

三是依托行为数据库建立“强弱结合”的评价指标体系，是运用大数据优化思想品德评价的努力方向。构建“强弱结合”评价指标体系，使基于大数据的“弱相关”指标与基于重要表现的“强相关”指标形成互补，能够产生合力，大大促进新的时期思想品德评价工作的改进与优化。

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