教书育人师德为本缺乏良好师德的教师队伍无从谈好的教学质量，参加网络研修与校本研修整合培训项目感言，下面我就谈一谈我个人的感受，二活动过程交互性强让每一位教师都能从中得到收获有所体悟。
校本研修感言
校本研修感言
北清河学校刘长江
我们的校本教研工作，是我们教师在校长的带领下，对教学进行学习，研究，融合与实践的过程。在这一过程中，通过有计划，系统的研究活动，解决了课程教学中多层次问题，促进了教学发展，和教师能力的发展，激发了学生学习的兴趣。教师提高了理论修养。在我校开展各种校本教研活动中，加强了校内教师间、各校之间、以及网络平台上教师间的交流。同行间互帮互助，共同得到了提高。同时通过教学实践也暴露出教学中还存在着需要改进的地方。具体如下：
1加强师德建设，夯实立教之基
教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉
洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修重点，学习了《教师怎样提升教学技能》一书，加强通识研修，通过学习：一、在知识方面主要了解以下三点：（1）了解学生对所学学科必备的基础知识的掌握状况；
（2）了解学生对即将学习的内容一具备何种知识，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是模糊的。二、在情感方面主要了解以下四点：
1.了解学生是否知道学习本学科的意义；2.了解学生是否出于自己的意愿而学习；3.了解学生对本学科中的什么知识最感兴趣；4.了解学生在学习中评价是非、对错的准则。三、在个性心理方面主要了解以下五点：1.了解学生对学习是否具有独立完成的信心；2.了解学生对学习困难所持的态度；3.了解学生学习中毅力的表现；4.了解学生对学习成功的愿望和要求；5.了解学生学习的情绪。四、在方法与思维方面主要了解以下六点：1.了解学生是否有计划、有步骤地进行学习；
2.了解学生是否有效地参与课堂教学；3.了解学生是否有良好的记忆和记忆方法；4.了解学生能否利用作业、问答、测验、评价自己的学习，并及时进行恰当的调整；5.了解学生学习、掌握概念、规律的方式；6.了解学生解答问题所采取的程序和思考方式。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；
课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，又在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵。
网络研修与校本研修整合国培感言
参加《网络研修与校本研修整合培训项目》感言
济渎路学校李国亮
今年，我们学校的老师全部参加了《研修网》开展的网络研修与校本研修整合培训项目，作为中国最大的教师社区，研修网前瞻性地把过去的讲座式培训变成了教师和专家交流，教师合作研讨的平台，让我们一线教师在合作与交流中丰富学科教学知识，提升专业技术能力。让培训和日常研修紧密结合起来。我身边的老师都说这样的培训形式实用、灵活，又能和教学联系起来，让自己收获颇多。下面我就谈一谈我个人的感受：
一、整个培训阶段推进，步步深入，安排合理，让参与者没有压力
比如已经开展的前三个阶段，经过第一阶段的热身，我们构建了属于自己的“学习共同体”；在第二阶段，我们学会了如何在学习共同体中相互帮助、相互支持，制订计划、探讨师德并充分分享；在第三阶段，我们进入“课堂教学”的战常从《如何备好一节课》入手，围绕教师自己的教学设计改进，教师及学科组通过丰富的网络资源和活动工具，对一个教案经历从个人学习、同伴互评、社区联动等三个环节，收获从“原设计阶段”的个人备课,到“同伴互学互评”的协同备课，再到“新设计阶段”的反思性备课的转变。让每个教师都有充分的准备展开研修，达到研有所获。
二、活动过程交互性强，让每一位教师都能从中得到收获，有所体悟
比如研修网对第三阶段活动的建议流程：
学方法：学资源、看课程、随堂练、写日志、听专家通识答疑；
互评价：学科组“同伴互学互评”协同备课并提交评价和活动记录表；
再指导：参与社区联动,由网络教研员组织各学科开展专题活动；
交成果：提交互学“新设计阶段”反思修改后的教案图表等研修成果。
这样的流程能使培训工作有效开展，线上学习与线下教研相结合，使研修效果发挥最大化。我们一线教师把线下活动的设想、磨课过程、成果展示等上传到研修网，就能得到更多专家的指导，同伴的帮助。这样的流程使教师在研修过程中能针对自己的困惑提出问题，从而解决自己教学中的问题，让研修和教学有效结合，使教师学用结合，从而让培训达到实效、高效。
三、课程资源丰富，教师个人选择较多，让每个教师都能结合自己的需求展开学习本阶段的课程，包含了【必修】和【选修】课程，请老师们根据自己的情况，选择性学习。
在视频内容中，既有第一环节的导读课程，让教师了解这一阶段所要学习的内容。又有第二环节的A系列课程：学科新课标解读、人教版新教材整体分析、教学目标设计与检测设计、教学内容与过程方法设计、PPT制作及信息化教学操作技术。为教师开展教学设计提供整体理论支撑。第三环节的B系列课程有备学生、备内容、备方法、备技术、备资源、备教案、教学设计等具体的操作理论。第四环节的C系列课程PCK学科教学知识，为小学数学学科特点与本质研究-专家讲座、小学数学学科特点与本质研究-互动讨论、小学数学教材使用研究-课程导学、小学数学教材使用研究-专家讲座、小学数学教材使用研究-互动讨论、小学数学有效教学研究-专家讲座、小学数学有效教学研究-案例讲座、小学数学教学心理学研究-专家讲座、小学数学教学心理学研究-互动讨论、小学生数学错误研究-专家讲座、小学统计与概率的教学研究-专家讲座、小学统计与概率的教学研究-互动讨论，即有基础的学科教学理论，又有日常教学中教师难以把握内容的详细教法知道，为我们一线教师的教学实践提供了丰富的参考。总的来说，这次培训，让我们教师组建学习共同体，利用平台工具，进行资源的共享，能够提出问答辩论协作，让培训成为一种教学、生活习惯的亲身体验。
不过我发现这个平台没有文档协作编辑能力，如果我们在讨论和修改某个教学设计时，能在网页上一边进行在线对话，又能进行协作编辑，最后能直接把对话和编辑后的文稿合并打印，我想这个平台将会更受教师的欢迎。
网络研修和校本研修感言
网络研修和校本研修感言
通过一段时间的网络学习，我收获很多，利用国培这个平台让我能够跟各位同互相学习和交流，从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。
新课程改革需要教师始终保持继续学习的热情和能力，不断更新观念、汲取新知识。我们必须要做到：有学习的习惯和反思的习惯。
一、教师要博览群书，不能拘泥于教学参考资料、习题集，而应广泛涉猎，中外文章。还要积极参加各种校本培训。提升专业素养同时要虚心向有经验的教师学习，不断提高自己的教育教学水平。真正做到“活到老学到老”。
二、反思是思考、反盛探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？这些都是值得我们去反思和解决的问题。
在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有反思，才会进步。只有反思才会创新，才不会穿新鞋做老路。
“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！我在网络研修中收获很大，我会以此为契机，在自己的工作岗位上更加努力工作。
总之，通过培训，让我深刻认识到信息技术对课堂教学模式所带来的革命性
推进。我要把这次学习所得在今后的学科教研活动中向学科教师进行系统培训，广泛应用于课堂教学中，推动学科教学水平的进一步提高。同时也深深感受到不前进和发展，必将深埋在前进滚滚的车轮中，为了新课改未来的发展，我愿尽己全部力量！