有感情的朗读并背诵课文培养学生朗读能力，重点学习文章多角度写景借景抒情等写作手法，根据课文内容想像文中的画面用自己的语言描述这些画面，而且入字把静止的山给写活了显得生动形象。
《答谢中书书》和《记承天寺夜游》学案
《答谢中书书》学案
2016.11.21
教师寄语：仁者乐山，智者乐水。
学习目标：
1、有感情的朗读并背诵课文，培养学生朗读能力；
2、品味文章的画面美，学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
3.品味作者的思想感情，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
重点：学习文章多角度写景、借景抒情等写作手法。
难点：理解作者的思想感情
教学方法：诵读法、自主、合作、探究学习法；
导学过程：
一、整体感知
1、这篇文章的题目“答谢中书书”应该怎样读？如何理解两个“书”的含义？
2、给谢中书的这封信是谁写的呢？学生交流所查到的资料，教师补充。
3、朗读课文
（1）反复朗读课文，指名读，评价。
（2）齐读课文。
二、疏通文意
（1）自主翻译
（2）以小组为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。
（3）班级交流，教师补充并检查掌握情况。
三、合作探究
感受文章的画面美
教师提示：默读课文，边读边思考以下问题：
（1）文中一共描绘了几幅风景图画？结合课文内容,给每一幅风景图画取名。(教师举例，如:高峰入云图)
（2）根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言描述这些画面。感受文章的意境美
（1）课文中作者给我们描绘了优美的意境。细细品味文中写景部分，分析文章的意境美主要体现在哪些地方？
（2）作者是从哪些角度来写山川之美的？
感受文章的语言美
文章语言清新凝练，言简意赅，极富特色。细读课文，找出课文中你认为写得好的词语，并说一说，好在哪里？
（例如：我认为“高峰入云”，这一句中的“入云”一词用得很好。因为它写出了山高耸挺拔的特点。而且“入”字把静止的山给写活了，显得生动形象。）教师可以引导学生品味：“见底、乱（“乱”可不可以用“齐”来替代）、跃、实是”等词语。
感受文章的人情美
文章主要表达了作者怎样的思想感情？
四、质疑问难：
你在学习本文的过程中，还存在哪些你不理解的问题，请大胆的提出来？大家一起来讨论解决。
五、拓展延伸：
1、文中说“山川之美，古来共谈。”请你积累几句描绘山水美景的诗句。
2、借鉴本文写景的方法，以雾为描写对象，写一个片段。（300字左右）
六、小结：
陶弘景的《答谢中书书》只有区区68个字，就概括了古今、包罗了四时、兼顾了晨昏、山川草木、飞禽走兽。他状写的都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，文章清秀隽雅，如诗如画。表露了自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。
当堂测试：
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
1.本文的作者是（），字（），号（）
2.给下列加线字注音青林翠竹（）晓雾将歇（）与其奇者（）五色交辉（）
3.用现代语言翻译下面句子
①两岸石壁，五色交辉。
②夕日欲颓，沉鳞竞跃。
4.本文在描写手法上有什么特点？
5.本文是一篇游记散文，从中表现了作者什么心态？在生活中与学习中给了你什么启示？请简要概述。
《记承天寺夜游》学案
教师寄语：一切景语皆情语
学习目标：
1、诵读课文，读出文章的韵味，理解文章的意境。
2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。
3、学习记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点，
重点：学习本文写景抒情的方法。
难点：体会作者的思想感情。
导学过程：
一.基础积累：
1．作者简介
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。
苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。
2．有关背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
二、整体感知：
1．自由朗读，要求读准字音，读清句子停顿。
如：遂/至承天寺/寻张怀民庭下/如积水空明
念/无与为乐者水中/藻荇交横
2．教师范读，确定朗读的节奏，找同学朗读，并做点评。
3．学生以小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。学生质疑，讨论解疑，理解课文内容。
三.合作探究：
1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）
3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）
4．文中哪些句子表达了作者的情感？
5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？
四、拓展延伸：
走进苏轼的内心世界，与作者对话：当你面对如诗似画的月色，难道不想对苏轼说点什么吗？
五、小结：
《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。
当堂测试：
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
一、解释划线词语：
1．欣然起行（）2．念无与乐者（）3．相与步于中庭（）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
三、默写出文中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析。
答案
1、陶弘景通明华阳隐居
2、cuìxiēyùhuī
3、①两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。
②太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。
4、作者从各方面濡墨染彩，容截营构，使文章清幽秀雅，像诗一般优美动人。
5、表现了作者热爱自然，和谐共处的心态。启示：在生活中，人与人之间应团结友爱，和睦共处，亲近自然……
合作探究答案：
1.一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
2.绘景：月色—积水空明，竹柏—藻荇交横
把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。
3.皎洁、空灵、清丽、淡雅
在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？
不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。
4.“月色入户，欣然起行。”
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
5.贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观
当堂测试答案：
一，二（略）
三、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，作者用“积水空明”四个字，来比喻庭院中月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧感；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
观潮记承天寺夜游答谢中书书导学案
27《短文两篇》学案总编号NO：35
命题人：审核人：
【学习目标】
1、积累的文言实词，能通顺的翻译课文。
2、反复诵读，体会两篇短文的作者所表达的不同情感。
3、学会感知山川之美，激发热爱祖国山河之情。
【预习导学】
1、作者简介。
陶弘景（456—536）字通明，南朝梁时丹阳秣陵（现在江苏南京）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了浑浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以披阅为务”（《南使》）。后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之‘山中宰相’”。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉山人。北宋杰出文学家、书画家，与其父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼21岁中进士，神宗时期曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，本文便写于此时。
2、“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
3、注音。
夕日欲颓（）未寝（）未复有能与（）其奇者藻荇（）．．．．
4、解释加点的字。
五色交辉（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）．．．．
沉鳞竞跃（）念无与为乐者（）相与步于中庭（）．．．．．．．
（）未复有能与其奇者（）庭下如积水空明（）．．．
5、翻译句子。
(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
（4）但少闲人如吾两人者耳。
【自主探究】
用原文填空：
1、《答谢中书书》一文中，表现晨昏变化之美的句子是。
2、苏轼在《记承天寺夜游》一文中处处扣装月”字来写，正面写月的句子有，侧面写月的句子有。
3、从思想感情看，两文都表达了对自然的亲近和热爱，但作者的心绪并不相同。《记承天寺夜游》的苏轼是受到贬谪的人，《答谢中书书》中的陶弘景则堪称隐居的人。（均填摘自文中的一个字）（王钦峰）
【小组探究】
一、阅读《答谢中书书》，完成以下题目。
1
1、“答谢中书书”的意思是.
2、找出统领全文的句子。
3、写出作者要表达的思想感情。（李宗刚）
二、阅读《记承天寺夜游》，完成以下题目。
1、古人爱把竹柏比做君子，比做好友。苏轼写竹柏的用意是什么？
2、找出文中的议论句，说说这些句子表现了苏轼怎样的心境？（结合苏轼被贬的情况）
【拓展练习】
窃糟
客有好佛者，每与人论道理（1），必以其说驾（2）之，欣欣然自以为有独得焉。郁离子（3）谓之曰：“昔者鲁人不能为酒惟中山之人善酿千日之酒鲁人求其方（4）弗得。有仕（5）于中山者，主酒家，取其糟粕以鲁酒渍之，谓人曰中山之酒也。鲁人饮之，皆以为中山之酒也。
一日，酒家之主者来，闻有酒，索而饮之，吐而笑曰：是余之糟粕也。今子以佛夸予可也，恐真佛之笑子窃其糟也。”
【注释】1.道理：这里只宋元道学，理学。2.驾：驾驭，统摄。3.郁离子：原为刘基所著的书名，这里借为作者自称。4.方：酒方。5.仕：做官。
1、用/给下面的文字断句。
昔者鲁人不能为酒惟中山之人善酿千日之酒鲁人求其方弗得
2、选出下列句中加点词的解释不正确的一项。（）
A、主酒家（主持、掌管）B、以鲁酒渍之（浸泡）
C、索而饮之（索取）D、金子以佛夸予（夸奖）
3、翻译句子。
欣欣然自以为有独得焉。
4、本文讽刺了怎样一类人？（张爱芹）
观潮学案
命题人：审核：№36
【课标点击】
1.知识与能力:
掌握文中的文言词语。
2.过程与方法:
把握文中描写的钱塘江潮，水军演习，吴中健儿的弄潮等三方面的内容。
2
3.情感态度与价值观:
体会文中自然美与风俗民情相融合的特点。
【难点剖析】
《观潮》一文是按照怎样的次序写的？这样写有什么好处？
先写涌潮时震撼人心的声势，然后写水军演练和弄潮儿的特技表演，最后写民间和宫廷观潮的场景。这样写的好处是：惊心动魄的景物描写，既让读者饱览了大自然的奇观，又为军民的精彩表演创造了特殊的环境气氛。怒涛来势如此凶猛，势不可挡，谁能想到竟然有数百名弄潮儿在惊涛骇浪中表演绝技？真是不可思议的奇迹，也是天下罕见的奇观！成千上万的人前来观览，是顺理成章的事。
【课前预热】
1．给下列字注音。
京尹（）雷霆（）艨艟（）（）．．．．
奔腾（）乘骑（）如履平地（）．．．
倏尔（）一舸无迹（）善泅者（）．．．
罗绮（）倍穹（）僦赁（）（）．．．．
2.解释句中加点字的意思。
①方其远出海门（）②吞天沃日（）．．
③则一舸无迹（）④乘骑弄旗标枪舞刀（）（）．．．
⑤饮食百物皆倍穹常时（）．．
⑥则僦赁看幕，虽席地不容闲也（）（）．．．
⑦出没于鲸波万仞中（）（）⑧倏尔黄烟四起（）．．．．．．
⑨江干上下十余里间（）⑩玉城雪岭际天而来（）（）．．．．
3.在括号内填入恰当的动词。
吴儿善泅者数百，皆（）发（）身，手（）十幅大彩旗，（）先鼓勇，溯（）而上，（）于鲸波万仞中，（）百变，而旗尾略不沾湿。
【课堂学习】
自主学习，感知课文，解决疑难
1.读第1段，用原文回答下列问题。
①描绘钱塘潮之“形”的语句是：“。”
②描绘钱塘潮之“色”的语句是：“。”
③描绘钱塘潮之“声”的语句是：“。”
④描绘钱塘潮之“势”的语句是：“。”
2.读第2段，用原文回答下列问题。（张）
①写参加演习船舰之多的语句是：“。”
②写阵势变化多端的语句是：“。”
③写水兵演练技艺之高的语句是：“。”
④写双方演习作战之激烈的语句是：“。”
⑤写演习声势之大的语句是：“。”
解读文本，重点把握
本文重点在描写，
对于的描写衬托了重点描写的场面，主次分明。（王）提升训练
“潮来溅雪欲浮天，潮去奔雷又寂然。”请在本文中画出与这两句诗描写相一致的语句。
【拓展迁移】
二鹊救友
某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵卵将雏。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄儿扬去。未几，一鹳（ɡuàn）①横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”作声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝（zā）②，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，若庆且谢也。盖③二鹊招鹳援友也。
【注释】①鹳：一种较凶猛的鸟。②匝：圈。③盖：原来是。
【文言知识】说“集”。“集”是个多义词。上文“集古木上”中的“集”，解释为“栖”、“躲”，句意为喜鹊栖在古树上。
1．解释下列句中加点的词：
①悲鸣不已（）②顷之（）③若相语状（）④“咯咯”作声()．．．．．⑤遂俯冲鹊巢()．
2．“二鹊亦尾后”的“尾其后”，应解释为
3．用现代汉语翻译句子：
①鹊巢其上
②似允所请
4.成语“声嘶力竭”中的“嘶”，解释为；这个成语的意思是。
28观潮
1.ｙǐｎｔíｎɡｍéｎɡｃｈōｎɡｂēｎｊìｌǚｓｈūｇěｑｉúｑǐｑｉóｎɡｊｉùｌìｎ
2.①当时②用水淋洗③船④马树立⑤加倍高⑥租用即使⑦巨浪浪头高⑧忽然⑨江岸⑩城墙连接
3.披文持争迎出没腾身
1.①仅如银线②则玉城雪岭际天而来③大声如雷霆，震撼激射④吞天沃日，势极雄豪2.①艨艟数百，分列两岸②尽奔腾分合五阵之势③乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地④黄烟四起，人物略不相睹⑤水爆轰震，声如崩山3.水军和健儿的水上表演江潮之盛和观潮者之众4.“水爆轰震，声如崩山。烟消波静，则一舸无迹。”