教师再板书大地的要求学生思考大地会与谁对话，初读课文画出文中生字词会读会写，自由阅读课文解决课前预设的问题大地在和谁说话，仔细听大地的话用心听能否听懂大地想对你说些什么。
大地的话教案
大地的话
《大地的话》是第一单元的第一篇主题课文。本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面像学生展现了语言在生活中的作用和魅力。其中在本单元的第一篇课文编者安排了一篇难度较低，语言通俗的一篇诗歌让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意的同时，感受语言情趣。本篇课文共分五节。以大地位第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公认为：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内的思想感情。通过阅读学习本篇课文，学生能够通过阅读与语文本对话感悟思想感情的同时，也能够继续以“大地”或者任何人称向所有她想对话的对象说出自己想说的。也就是能够仿照文本，继续文本内容。
教学目标：
1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
2、熟读课文，理解诗歌所表达的情感，根据课文前四节，练习仿写。
3、正确流利、有感情的朗读的朗读并背诵诗歌。
4、通过朗读感受大地母亲博大的胸襟和无私奉献的精神。教学重难点：
1、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
2、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
教学安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、教师直接板书“话”，提问：这是什么字？（话）一看到这个字，你想到了什么？
2、教师再板书“大地的”，要求学生思考：大地会与谁对话？
3、师：大地要说的话很多很多，它到底和谁对话了，说了些什么？这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。（多媒体出示课文内容）
4、出示教学目标
二、自学提纲
1、初读课文，画出文中生字词，会读会写。
2、说说诗歌写了什么内容？在每个小节后做标注。
3、有感情的朗读诗歌。
三、合作探究
探究一：字词我最棒
1、读拼音，写词语。
tǔruǐxizuìzhùcháqīngcuìxiánqìqūgǎn（）（）（）（）()()tsuìzǐlǐjīnglīnglǜshāfǎngzhībǎozng（）(）（）(）（）（）
2、按要求写多音字。
__________________踏藏觉
__________________探究二：进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？
2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？
4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。
5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如。。。。
前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读——读通顺——读懂——有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预
设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。
第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。
总结：本文是一篇散文诗，诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，叙述了大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情。
四、拓展延伸
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？
五、堂清检测
1、听写词语
2、形近字组词
蕊（）坠（）嫌（）踏（）溪（）芯（）队（）谦（）塌（）蹊（）
3、填空
本文是一篇（）诗，诗人运用（）的手法，叙述了大地母亲对（）、（）、（）、（）的博爱之情。课后反思：
第二课时
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、自学提纲
1.从大地的话中你感受到了什么？在书上做批注。
2.怎样理解文中的“你”？
3.本诗表达了诗人怎样的情感？
4.背诵诗歌。
三、合作探究
（一）指导学生理解文中的“你”。
1、指名回答
2、小结：文中的你指读者、指所有人。大自然的一切有生命的精灵。
（二）总结升华
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：……）（还有许多大地体内的生灵，比如：落叶、石子……）
4、听课文录音，放动画课件，再次欣赏诗歌，感受大地的宽广胸襟。
四、激发情感，以写续情（拓展延伸）
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如。。。”“即使。。。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的角色，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。
五、堂清检测
1、背诵诗歌
2、填空
本诗体现了大地母亲博大的（）和（）的精神，抒发了作者对一切生命（）（）（）的博大情怀。
课后反思：
大地的话教案
1、今天我们来学习一首关于话语的小诗，请大家齐读课题——大地的话。2、课前让大家进行了预习，下面就同桌两人一起交流一下你的预习成果。
（字音、字形、字义方面）
3、大家交流得很热烈，一起来冲关。大屏幕：
软绵绵筑巢枝丫清脆精灵任凭一嘟噜嫌弃驱赶踏碎籽粒即使
观察这几个字：
种鲜假落相藏（补充在树上）增加难度啦，你能选对吗？
1．下列词语中加点字读音和“新鲜”的“鲜”不完全相同的是第（）组。
①鲜美②鲜亮③鲜为人知④鲜鱼
2.下列词语中有一个错字的是（）。
①驱赶②筑巢③嫌弃④软棉棉字词掌握得很扎实，下面就请你看清字形、注意字音，同桌合作朗诗歌，思考：大地都跟谁说话了？
指名（板书：种子飞鸟游鱼小草）
下面就让我们走进第一小节，聆听大地对种子的诉说。默读思考，你读懂了什么？将你的学习收获批注在旁边。课件：
假如你是种子，请到我的怀里睡。这里有新鲜的空气，软绵绵的被。你可以发芽、生根，开花、吐蕊。让枝头的果子一嘟噜一嘟噜往下坠。
提示：
注意变红的字，“你”指的是什么？“我”指的是什么？
大地请种子到自己怀里安睡，她能为种子提供什么？“软绵绵的被”指的是？
因为大地的怀抱，种子在这里完成了自己的生长过程，他可以此时此刻，你眼前彷佛出现了一幅怎样的画面？总结学法：
作者把种子当成人来写，这种修辞方法就是拟人。你就是大地，你会怎样对种子说这番话？带着你的体会自己再读读？
指名读，从大地的话中，你感受到了什么？
刚才，我们通过默读批注的方式抓住了关键词语理解了第一小节，下面就请你从2-4小节中任选一段，自主学习。交流：
第2小节：不论总——包容、爱护第3小节：即使也
第４小节：即使也——平等、博爱
小结：大地母亲对周围的一切生命都尊重、爱护，让他们茁壮成长。所以作者最后说一起读
从中你又有怎样的的体会？最后一句话中的省略号有什么含义？（板书：）（宝贝：说明大地对一切生命都非常爱护和爱惜，她会用生命去保护需要她的生物）
下面就让我们5人小组，合作朗读。边读边注意文章结构的安排。发现了，文章的结构是？（分总）
细心的同学发现了，这首小诗还要求我们背诵呢？你能挑战哪一小节？
假如你是（），请到我的怀里睡。
这里有（）的空气，（）的被。你可以（）、生根，（）、（）。让枝头的果子（）往下坠。
假如你是（），任你在我（）。
这里有（）的天空，（）的大树，（）的湖水。
你可以在枝丫上住巢，在枝头上和伙伴相会。（）你唱什么歌，我（）觉得很清脆。
即使你是（），
我也要给你（）的水，如果你嫌湖小，嫌河窄。
你可以（）小溪，
（）江河，
往（）飞。
即使你是（），
我也要给你（）的地位。不管谁把你（），把你（）或烧成灰。你的根和籽粒，总藏在我的体内。当严冬过去春风一吹。你将织成（），送给大自然（）。
如果你是大地母亲，还想对谁说什么?仿照诗歌前四节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班交流。