在山上的时候走到岩壁中间有时只见一线天光，作者从六个方面说明爱海的理由请按文章内容填空，作者爱海有充分的理由世间万物你喜爱什么写出来说说理由，海的蓝色包含着庄严淡远的意味和天一样是蓝色的分。
说几句爱海的孩子气的话
说几句爱海的孩子气的话
冰心
山也是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由！
人常常说“海阔天空”。只有在海上的时候，才觉得天空阔远到了尽量处。在山上的时候，走到岩壁中间，有时只见一线天光。即或是到了山顶，而因为天边是山，天与地的界线便起伏不平，不如水平线的齐整。
海是蓝色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比海不过。蓝色含着庄严淡远的意味，黄色绿色却未免浅显小气一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为“天子”，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。
海是动的，山是静的。海是活泼的，山是呆板的。昼长人静的时候，天气又热，（1）（凝神、凝视、凝望、凝聚）望着青山，一片黑郁郁的连绵不动，如同病牛一般。而海呢，你看她没有一刻静止！从天边微波粼粼的直卷到岸边，触到崖石，更欣然的溅跃了起来，开了灿然万朵的银花！
四围是大海，与四周是乱山，两者相较，是如何滋味，看古诗便可知道。比如说海上山上看月出，古诗说：“南山塞天地，日月石上生。”细细咀嚼，这两句形容乱山，形容得极好，而光景何等臃肿，崎岖，僵冷？读了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此时”也是月出，光景却何等妩媚，遥远，璀璨！
原也是的，海上没有红，白，紫，黄的野花，没有蓝雀，红襟等美丽的小鸟。然而野花到秋冬之间，便都萎谢，反予以人以凋落的凄凉。海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止红白紫黄这几个颜色。这一片花，却是四时不断的。说到飞鸟，蓝雀，红襟自然也可爱。而海上的沙鸥，白胸翠羽，轻盈的（2）（飘移、飘逝、飘零、飘浮）在浪花之上，“凌波微步，罗袜生尘”。看见蓝雀，红襟，只使我联忆到“山禽自唤名”。而海鸥，却使我联忆到千古颂赞美人，颂赞到绝顶的句子，是“婉若游龙，翩若惊鸿”！
在海上又使人有透视的能力，这句话天然是真的！你倚栏俯视，你不由自主的要想起这万倾碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱。在山上呢，很少使人想到山石黄泉以下，有什么金银铜铁。因为海水透明，天然的有引人们思想往深里去的趋向。
简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖。
争论真有意思！我对于山和海的品评，小朋友们愈和我辩驳愈好。“人心之不同，各如其面”，这样世界上才有个不同的变换。假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。假如天下的人都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一般的，则世界成了一个大学校，男女老幼都穿一样的制服，想至此不但好笑，而且无味！再一说，如大家都爱海呢，大家都搬到海上去，我又不得清静了！
19.选择恰当的词语填在文中的横线上。（2分）
（1）
（2）
20.作者从六个方面说明爱海的理由，请按文章内容填空。（3分）
四周的环境野花与飞鸟透视能力
21.简要说明作者为什么喜欢海的蓝色？（2分）
22.第5段中作者两处引用古诗的作用分别是什么？（2分）
23.作者爱海有充分的理由，世间万物，你喜爱什么，写出来说说理由。（50字左右）（3分）
19.（1）凝神（2）飘浮（2分）
20.开阔色彩动态（3分）
21.海的蓝色包含着庄严淡远的意味；和天一样是蓝色的（2分）
22.“南山塞天地，日月石上生”是说山上看月出不使人产生美感
“海上生明月，天涯共此时”是说海上看月出光景妩媚，遥远，璀璨（2分）
23.列出所爱之物，理由充分，表述清楚（3分）
列出所爱之物，理由较充分，表述较清楚（2分）
列出所爱之物，理由不够充分，表述不清楚（1分）
说几句爱海的孩子气的话
说几句爱海的孩子气的话
一、文本解读：
这是一篇抒情散文。此文之抒情，体现于题目“说几句爱海孩子气的话”之中，因为对大海有深爱，所以“偏执”，说了一大堆“孩子气的话”，看似天真，实是真情。“山是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由”，文章写得在理又动情，让我们在字里行间读出作者渴望宁静、追求自然朴质的人生理想。
文章通过从山和海不同的、多方面的对比描写中，表达了作者对大海的深爱。从空间的角度，把海上的天空和山上的天空作比较，说明海上的天空才是真的阔远；从颜色的角度，把海色与山色作比较，说明海色才是最庄严淡远的；从动静的角度，把海的形态和山的形态作比较，说明海的形态才是灵动的；从仰视的角度，把在海上赏月与在山上赏月作比较，说明海上赏月才是最妩媚、最遥远、最璀璨的；从远视的角度，把海上的飞鸟与山上的飞鸟作比较，说明海上的飞鸟才真的让人遐想，产生美感；从俯视的角度，把海水与山泉作比较，说明海水才是透明的，引入人们思想往深里去。
富有童心，充满母爱。这是冰心散文创作的基调和主旋律。课文以自己一颗炽热而天真的童心描绘了爱海的理由。描绘着海美、山美的事物。冰心特别喜欢海，钟情于海。她说：“海好像我的母亲，我和海亲近在童年。海是深阔天际，不着一字，她的爱是神秘而伟大的，我对她的爱是俯心低首的”，于是乎便生发出爱海的“偏执”，其实不是“偏执”，而是真诚，真诚的可爱。
感情细腻柔和，文笔新丽委婉。冰心将读者紧紧吸引到自己的身边来，娓娓而谈，让读者和作者融为一体，这细腻柔和的感情和委婉的文笔，是她成功的一大特点，她以孩子的心、孩子的语言画孩子的画，表达的却是人类普遍的感情，文章就是用“满蕴着温柔”和“孩子气”的语言，歌颂着爱海的理由，真的让人感动。
二、课时安排：两课时。自主探究，朗读品评。
三、教学目标：
1、预设目标：
1
知识与能力——把握文本的思路并概括大意；学会写阅读提要。
过程与方法——有感情朗读文章，品味作者为表情达意选择的特殊的语言风格。
情感态度与价值观——体会作者对大海的热爱之情和特别的人生理想。
2、深层目标：
学生通过对文本观点的质疑，讨论“山和海”，懂得作者取材角度的妙处。“冰心体”语言风格的体味，领悟作者的“爱”与“童心”对写好文章的重要作用。
四、重点难点：
重点——理清作者的写作思路，学写阅读提要。
“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法。
难点——在理解文本、读懂作者的基础上有感情朗读。
五、教法学法：
既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。以作者的情感为线索结构全文，重视诵读、美读。教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会在景物描写中所蕴含的思想感情，当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。要求学生带着美好的感情来读，读出课文中美好的感情来。以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感。阅读实践，以学生活动为主。学生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子来分享品评，一面设疑提出自己无法体会到的地方共同探讨。师导生读，揣摩语言，理解情感。
六、教学步骤：
第一课时
1、检查预习作业。
生字词的积累及运用，教师注意正音及词义理解的重点把握。
2、学生大声、自由朗读全文，教师引导了解文章的思路，概括文章的大意。2
找出文章分总的思路行文，并初步感受作者对大海的深爱。
第一部分（1——7自然段）：与医生的争执，引出话题的由来，我偏爱大海。第二部分（8——15自然段）：海与山的对比。
第三部分（16自然段）：欢迎孩子们与“我”争论。
3、请学生设疑，提出自己不懂的地方或与作者不同观点。
①关于“海和山”之争。（文中对比衬托手法的运用。）
和作者一样“爱海的”：通过朗读文中对比描写海与山的句子，展现大海的无穷魅力并体会作者热爱大海的情感。
持与作者不同观点的：学生通过自我观点的表述，对比山和海不同的特色，教师适时引导学生认识到不必纠结于到底是选择山或是海，而是要有一颗热爱大自然的心和积极正确的人生态度。
②关于文章一头一尾多余与否？
文章开头由医生阻止“我”去海边而产生矛盾起笔，引出“我”对爱海的理由的阐述，为后面具体的描写作了铺垫。可见开头的目的是为了引出话题。文章最后即使对全文的一个总结，又暗含了自己的生活态度——追求个性化的生活。（关于“假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。假如天下的人都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一般的，则世界成了一个大学校”句子的理解）更重要的是借此引导孩子们保持自己的个性，培养他们大胆辩驳的好习惯。这样写，起到了提升话题的作用。
第二课时
本课时重难点：
“孩子气”的语言风格；对比衬托的手法；有感情朗读训练。
1、导入：
回顾已学过的冰心的作品，请学生在固有经验上说出冰心语言的风格，激发学生在本文中去验证自己的小结。
2、自主探究：
首先教师有感情范读全文，通过朗读来调动和感染学生对文本的探究兴趣和初步感受；然后教师引导学生题解，抓住题目中“爱海的”、“孩子气的”两大元
素，让学生鉴赏和设疑。
1）请学生找出自己认为最好的句子，一起分享品析。学生有感情朗读出自己喜欢的句子，然后说出自己喜欢的原因。（“孩子气”的语言居多，符合学生现处的心理年龄，能产生共鸣。）
①“这句话如同平地起了一个焦雷！学问未必都在书本上。只是说不许我到海边去，这却使我太伤心了。”
——运用“平地焦雷”的比喻，虽有些夸张，但形象反映了这句话对“我”的震动之大，表达了我“偏爱大海的感情”。“太伤心”也突出了这一点。
②“简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多，说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖。”
——“总而言之”“统而言之”连用，并不使人觉得重复，倒可以看出冰心的“孩子气”的执拗。
③“人心之不同，各如其面，这样世界上才有个不同的变换。”
——引用古语表明正因为不同人的不同个性，才构成世界的丰富多彩。鼓励大家要保持自己的个性，不人云亦云。
④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此时”。
——作者写海上看明月和山上看明月分别用了不同的诗句来描绘，其好处在于：增强文学色彩，增多信息含量；能让读者产生联想而产生美感。
2、朗读品评：
1）学生组织语言，表达对文本的感悟：
通过鉴赏和质疑并解惑，对文本有了深入的感悟，读懂作者的写作意图。并再一次领略了“冰心体”的语言风格，思想澄澈，感情细腻，文笔清新，歌颂了母爱、童心、大自然的美。
2）再一次朗读课文，有了对文本的理解，朗读时感情更到位。
教师指导：孩子气的语调和对大自然无限热爱的细腻婉转。
这时朗读的方式可以多样化。学生可以再次选择自己最喜欢的句子有感情朗读；分小组朗读并互相点评；全班一起读文本最核心部分“海与山”的对比描写；等等。
3、拓展延伸：
引导学生课下自由选择冰心的作品阅读，进一步体会“冰心体”的语言风格和主题旋律并写下阅读提要。
六、布置作业：
小练笔——我喜欢（）
要求：运用对比的手法写出你喜欢某一事物的理由。
七、板书：
看天的感觉
颜色
姿态
海看月出的感觉
自然景观
给人遐想
山
说几句爱海的孩子气的话
《说几句爱海的孩子气的话》
山也是可爱的，但和海比，的确比不起，我有我的理由！
人常常说：“海阔天空。”只有在海上的时候，才觉得天空阔远到了尽量处。在山上的时候，走到岩壁中间，有时只见一线天光。即或是到了山顶，而因着天末是山，天与地的界限便起伏不平，不如水平线的齐整。
海是蓝色灰色的。山是黄色绿色的。拿颜色来比，山也比海不过。蓝色灰色含着庄严淡远的意味，黄色绿色却未免浅显小方一些。固然我们常以黄色为至尊，皇帝的龙袍是黄色的，但皇帝称为“天子”，天比皇帝还尊贵，而天却是蓝色的。
海是动的，山是静的；海是活泼的，山是呆板的。昼长人静的时候，天气又热，凝神望着青山，一片黑郁郁的连绵不动，如同病牛一般。而海呢，你看她没有一刻静止！从天边微波粼粼的直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来，开了灿烂万朵的银花！
四围是大海，与四围是乱山，两者相较，是如何滋味，看古诗便可知道。比如说海上山上看月出，古诗说：“南山塞天地，日月石上生。”细细咀嚼，这两句形容乱山，形容得极好，而光景何等臃肿，崎岖，僵冷，读了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此时”，也是月出，光景却何等妩媚，遥远，璀璨！
原也是的，海上没有红百紫黄的野花没有蓝雀红襟等等美丽的小鸟。然而野花到秋冬之间，便都萎谢，反予人以凋落的凄凉。海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止红百紫黄这几个颜色。这一片花却是四时不断的。说到飞鸟，蓝雀红襟自然也可爱，而海上的海鸥，白胸翠羽，轻盈的漂浮在浪花之上，“凌波微步，罗袜生尘”。看见蓝雀红襟，只使我连忆到“山禽自唤名”，而见海鸥，却使我联忆到千古颂赞美人，颂赞到绝顶的句子，是“婉偌游龙，翩若惊鸿”！
在海上又使人有透视的能力，这句话天然是真的！你倚阑俯视，你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱。在山上呢，很少使人想到山石黄泉以下，有什么金银铜铁。因为海水透明，天然的有引人们思想往深里去的趋向。
简直越说越没有完了，总而言之，统而言之，我以为海比山强得多。说句极端的话，假如我犯了天条，赐我自杀，我也愿投海，不愿坠崖！
争论真有意思！我对于山和海的评论，小朋友们愈和我辩驳愈好。“人心之不同，各如其面”，这样世界上才有个不同和变换。假如世界上的人都是一样的脸，我必不愿见人。假如天下都是一样的嗜好，穿衣服的颜色式样都是一
般的，则世界成了一个大学校，男女老幼都穿一样的制服。想至此不但好笑，而且无味！再一说，如大家都爱海呢，大家都搬到海上去，我又不得清静了！