理解课文重点词语的意思读懂课文有感情朗读，一光看德国风光图片导入新课，思考德国给季老先生留下什么印象，课件出示多么奇丽的景色多么奇特的民族，花团锦簇形容五彩缤纷十分华丽的景色。
25自己的话是让别人看的
25自己的花是让别人看的
学习目标
1有感情地朗读课文、背诵课文第三自然段。
2感受异域风情、理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点
1理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
课前准备
1德国风光片。
2“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
教学过程
一、光看德国风光图片，导入新课
1、播放德国的风光片，请同学们观看，并讲解：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林........总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（画面停留在街道上）德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。平时，我们在家养花的目的是干什么？（指生回答）那么你们知道德国人养花这是做干什么？原来……出示课题：自己的花是让别人看的（板书课题）
2、看了这个课题你有什么疑问？
二、初读课文，自学生字词。
导语：我们领略了如此迷人的德国风情，大家一定赞叹不已，看到课题又提出那么多的问题，那么就让我们带着问题走进课文。（出示阅读提示：课件出示要求：自由读，学习生字新词。思考：德国给季老先生留下什么印象？）
1、出示自学提示。
2、检查生字。（要注意“莞”个多音字，表示地名的时候读guan。）
三、走进课文，理解重点词句
导语：德国给季老先生留下什么印象？（指生回答）看谁能用两个感叹句来形容德国景色和德国民族。（找中心句）。
1课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族。（板：奇丽奇特）2你能用赞美的语气来读句子吗？（指名读、齐读）。
导语：季先生是怎样描写这么奇丽的景色，这么奇特的民族呢？请同学们按要求默读课文，边看边思考，用（——、～～）划分出来。（出示自学提示）
汇报句子：
1、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看得人入如山阴道上，应接不暇。
（花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景色）
（姹紫嫣红：形容各种好看的花娇艳绚丽）
A、从这句话中你体会到作者写出了德国街道上花的哪些特点呢？
B、花美：（花团锦簇、姹紫嫣红）两个成语都是说花美，花的颜色夺目耀眼（出示课件图片）看到这么美丽的花朵，我想你肯定也忍不住的想去赞美它，你还能说说其他词语吗？
C、花多：花的海洋（闭上眼睛想象:花的海洋是怎样的，所有的高高低低、上上下下、大大小小的窗子上都是花的浪潮、有黄的、有红的、白的、紫的，简直就是花的海洋！）（出示课件图片）
D、理解：“应接不暇”。（花多得看也看不完）
E、指导朗读。让学生赞叹的语气读出花多、花美的感觉。
导语：多么奇丽的景色！德国这个奇特的民族在养花方面与中国有什么不同呢?
2、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是在把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、请生个别读。正音“脊梁”。理解“脊梁”。(花的背面，包括枝干、茎。在屋子里只能看到花的脊梁，显然，中国人养花给自己看，德国人养花是给别人看的)。
B、从这句话中你知道了德国人种花有何特别之处？（从“家家户户”一词可见德国人爱花，而他们将花栽种在临街的窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。）
C、指导朗读（吃惊语气）
导语：当作为中国人的季先生好奇地问女房东：你这样养花是给别人看的吧！女主人是怎样回答：.
4、她莞尔一笑，说:“正是这样!”
A．理解：“莞尔一笑”。（微笑的样子。）
B．女主人认为：这样的事情在德国是怎样的？（平常的事。）
爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此平常的事。
正是这样，也确实如此，同学们，让我们再次走进德国的街道去领略这种奇丽的景色吧！（齐读第三段）
导语：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬、淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
所以说德国是多么奇特的民族啊！在课文中找找哪些句子告诉你的呢？
5.每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
A、耐人寻味事什么意思？(值得深思，好好地想一想当中的含义）
B、这一种境界是指什么境界？（人人为我，我为人人。无私奉献的高尚精神）
（板书：人人为我，我为人人）
C、结合课文你怎么理解这句话？联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
（在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。“我为人人”说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大家着想，为社会尽到自己的义务，如果大家都这么想这么做，必然换来“人人为我”的境界）（板书：崇高的境界）
D、你有没有发现身边也有“人人为我，我为人人”的境界？
（轮流值日搞卫生，捐书建立图书角，为灾区孩子献爱心捐款活动）
E、指导朗读：同学们说得很深刻，当你把美把爱心奉献给别人的时候，你就会得到别人的赞美与敬佩了，谁能带着赞美与敬佩的感情来读这段话呢?
导语：正是有了这样一种无私的境界，才让我们见识了德国这种奇特的民族，请全班同学再一次由衷地赞美它吧！（看板书齐读：人人为我，我为人人）。
导语：当季先生离开德国四五十年以后再次踏上这块土地时，这里奇丽的景色和奇特的民族是否已发生变化呢？请读最后一段（指名读）
6“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
A、这句话你读懂了吗？能把你理解的意思讲出来吗?
B、“美丽”指什么：德国美丽的花“人人为我，我为人人”那种无私奉献的境界
C、写话练习。（板书：没有改变）
D、出示《给予》
导语：正是这并没有改变的美丽使季先生充满了遐想，充满了希望，请读课文的最后一句。
7、我仿佛～～花的梦～～思乡的梦。
四五十年后季先生漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动。此时，季先生心中有一个美好的梦想。
A、这个花的梦、思乡的梦，梦到了什么呢？展开你想象的翅膀吧，你想到了什么？
B、学生发表想法，师适当加以点拨。
C、师小传：季先生期待着自己的祖国也能有这样美的境界，中国每一个地方的公民都能拥有“人人为我，我为人人”的精神境界，那该是一个多么和谐、美好的社会环境啊！多么美好的梦啊！
今天，季老先生带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”，这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。（齐读课题）
布置作业。
附板书：25．自己的花是让别人看的
奇丽奇异崇高的境界
人人为我我为人人没有改变
25.自己的话是让别人看的
25自己的花是让别人看的
教学目标：
1、了解作者所介绍的德国风景与民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。重点：
理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：
体会“人人为我，我为人人”的人生境界，并从中受到教育。课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
二、初知文意，直入中心
1、作者先后两次踏上德国，他是怎样赞美德国的景色和民俗的呢，请用文中的句子来说一说。
2、指名说。
3、“奇丽”是什么意思？“奇特”是什么意思？
4、读句子。
三、感受奇丽的景色
1、出示活动一：品读句子，感受奇丽的景色
2、读活动要求。
3、独学。
4、群学。
5、展示汇报。
四、感受奇特的民族
1、出示活动一：品读句子，感受奇特的民族
2、读活动要求。
3、独学。
4、群学。
5、展示汇报。
五、提升精神
1、德国人为什么要这样养花？你能从文中找到答案吗？
2、感悟“人人为我，我为人人”人文精神。
3、作者为什么说人人为我，我为人人这种境界颇耐人寻味？
六、品味“美丽”
理解“变化是有的，但美丽并没有变”这句话的意思。
七、总结
板书：
25自己的花是让别人看的
在街上看别人的人人为我
在屋里让别人看我为人人
25、自己的花是让别人看的_优秀说课稿
《自己的花是让别人看的》说课
一、教材分析
《自己的花是让别人看的》在这篇课文目的是让学生从全人类的优秀文化中汲取营养，并受到审美情趣的陶冶。本文作者是国学大师季羡林先生，选编本文的意图有三：一是让学生了解德国的民族风情特点，二是积累优美语言，三是使学生潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。根据这些特点我确定了以下教学目标：
（1）能认识3个生字、会写7个生字，能正确读写“姹紫嫣红”等词语，并理解词语的意思。
2、有感情的朗读课文，让学生初步感受异域风情，受到德国优秀文化的熏陶。教学重点和难点：理解作者所介绍的德国民族风情特点，从中受到启发和教育。
二、教法和学法
教学时，以学生为主体，让学生积极主动的参与教学过程，给学生充分的自读自悟时间，让学生有时间圈画、思考、批注、交流、汇报、朗读、表达等等，让学生成为真正的主人。教学过程：
一、谈话导入，质疑课题。
1、板书课题：自己的花是为别人看的。
2、看了课题你有什么要问的吗？自己的花为什么是给别人看的呢？如何让别人看？设计意图：这个质疑环节的设置，我主要是想“以学定教”“以疑促学”。
3、那就让我们走进课文中去寻找答案。
二、初读课文、扫清生字障碍。
三、再读课文，学生在小组内交流质疑的问题。
自己的花为什么是给别人看的呢？如何让别人看？
要求：一、自由读文。
2、小组内成员各抒己见，交流问题，要做到取长补短。
设计意图：合作交流，解决问题，提高了学习效益。互动的形式，不仅营造了良好的学习研读氛围，而且还使学生在思考与讨论中加深了对课文的感悟。】
四、再读课文，引导学生感受异域风情。
学生读文，画出作者在街道上看到的花的景象，说一说自己的体会。
设计意图;主要是让学生悟出：爱花、爱种花这样的个人爱好成为德国的一种民族爱好，感受他们的风情。
五、联系生活，拓展延伸：
你发现自己身边有“我为人人，人人为我的境界“吗？举例谈谈。
设计意图：从实例中让学生体会到“我为人人，人人为我“的境界，并从中受到教育。
八、板书设计：成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映出了文章的中心。为了加深学生对课文的理解，我的板书设计力求做到三个体现：体现课文脉络、体现文章重点、体现文章主旨。根据课文内容，我设计本课的板书如下：
25、自己的花是让别人看的
奇丽奇特
我为人人人人为我
以上就是我的教学设计。我的说课到此结束，谢谢！