扩句缩句句式转换复习教学设计，通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法能按要求熟练转换句式，请学生说说缩句关键要注意什么不能改变句子的原意，六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。
句子转换教学设计
《扩句、缩句、句式转换》复习教学设计
3课时
复习目标：
1、巩固扩句和缩句的方法，掌握缩句的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。复习重点：句式变换的复习
复习过程：
一、复习扩句和缩句。
1.出示自学提示：
（1）什么是扩句？什么是缩句？扩句与缩句的方法是怎么样的？
（2）扩句与缩句要注意什么呢？
（3）出示句子：小明读书。（扩句）
小明在教案里认真地读书。
我很难忘记巴塞罗那奥运会结束的那一天的夜晚。（缩句）
2.学生练习，讨论交流。
3.师生共同总结方法：扩句是在主干的基础上添枝加叶。缩句与扩句正好相反，删去句子中的“枝”和“叶”，即删去附加成分，使句子的意思表达得更加简洁。（师小结归纳：扩句可在名词和动词前面增加修辞的成分，缩句先找了句子的主干，即谁干什么？什么是什么？什么怎么样？等，然后把修辞的词语删去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）
4.请学生说说缩句关键要注意什么？（不能改变句子的原意）
5.练习：扩句，至少扩两处。：
（1）红旗升起来了。
（2）月光照耀着大海。
（3）战士冲向阵地。
（4）路灯发出光芒。
（5）太阳升上天空。
缩句：
（1）运动健儿的脸上露出了胜利的喜悦。
（2）我们像爱惜生命一样爱惜宝贵的时间。
（3）我们的船渐渐地逼近那棵枝叶茂盛的榕树。
（4）六岁的弟弟津津有味地吃着又香又甜的苹果。
（5）彭总经常检查海防前线战士们的战备情况和训练情况。
二、复习改换句式。
（一）反问句与陈述句间的转换：
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？
（1）有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
（2）这么美的水真吸引人。（改为反问句）
2.学生练习做题，交流评议，并归纳总结方法。
转换方法：反问句与陈述句间的转换：将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道吗”和“怎么呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句，
首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）
3.练习巩固，反问句与陈述句互换：
（1）革命战士连牺牲都不怕，更不怕困难。
（2）这比山高比海深的情谊我们不会忘记。
（3）没有比守住你们的阵地更重要的事了。
（4）小孩掉进河里，我们能见死不救吗？
（5）日子过得这样好，难道你还不感到满足吗？
（6）对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢？
（二）双重否定句和肯定句互换：
1.出示例句：
（1）写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）
（2）你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）
2.学生做题，并讨论交流做题的方法。
3.师生共同归纳总结方法：
方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
4.巩固练习：
（1）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）
（2）问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）
（3）要渡过大江，非坐船不可。（改为肯定句）
（4）这件事情不是没有解决的办法。（改为肯定句）
（三）直接引用和间接引用的互换。
1.出示句子：
（1）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
（2）妈妈说，她今天去开会。（改为直接引语）
2.学生做题，交流讨论，总结方法。
3.师生共同总结归纳方法：
（1）改变人称，第一人称（或者第三人称）改为第三人称（或者第一人称），如果是第二人称则改为引号以外的具体人称。
（2）改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。
（3）如果与到问句，则改为表示商量的祈使句。
（4）增删个别词语，保证语句的通顺。
4.巩固练习，将下列句子直接引用和间接引用的互换：
（1）雨来摇摇头说：“我在屋里，什么也没有看见。”
（2）老师对我说：“您明天把作业交到我这儿来。”
（3）鲁迅在回信中说，他的信如果发表，且有发表的地方，他可以同意。
（4）向阳告诉爸爸，妈妈打来电话，叫爸爸明天十点去火车站。
（四）把字句与被字句互换。
1.出示例句：
（1）伶俐的猴子激怒了船长的儿子。（改为把字句和被字句）
（2）指导员交给了我们一项艰巨的任务。（改为把字句和被字句）
2.学生做题，讨论交流做题的方法。
3.师生共同总结互换的方法：一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，
句子的意义也随之有所变化。改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放
在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地
位（放在最前边）。理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什
么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；“谁做了什么”和“谁怎么样”
改为“什么被谁怎么样”。
4.巩固练习，把字句与被字句互换。
（1）我被这动人的情景吸引住了。
（2）那只大虫被武松使尽气力按定。
（3）鸭先生把美丽的小路找回来了。
（4）少先队员把盲人叔叔扶过了马路
（五）把句子改为比喻句、拟人句、夸张句。
1.出示例句：
（1）雨下得很大。（改为比喻句）
（2）田里的青蛙叫。（改为拟人句）
（3）教室里很安静。（改为夸张句）
2.学生做题，讨论交流，总结方法。
3.师生共同归纳方法：改比喻句，一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、
宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、
特点等）。改拟人句，被描述的对象一般是动物或植物，改拟人句就是赋予他们
人的动作或行为。（好处：生动、形象）。改夸张句，夸张句：分为夸大和夸小两
种，多是讲程度的。夸大比较常见，先说说夸小，如，这个山凹就有巴掌大的地
方。分析：真的就有巴掌这么大的一块地吗？不可能，只是夸小了，来说明他的
地校
4.巩固练习。
（1）岸上的树林都在哗哗作响。（改成比喻句)
（2）阳光映照之下，湖水跃起粼粼波光。（改成比喻句)
（3）天气真热啊！（改成比喻句）
（4）小河流向远方。（改为拟人句）
（5）花儿开放了。（改为拟人句）
（6）这座山很高。（改为夸张句）
（7）这房间很校（改为夸张句）
(六)句子仿写。
仿写题是近年来中考中的新题型，也是热门试题，既能考查考生理解语言、
驾驭语言的能力，又能考查考生的想象和创新能力，因而在中考试卷中大量涌现，
占有较重要的地位。
1.套用式仿写仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例1：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句：_____________，______________，______________，_____________。
[解析]做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，然后直接套用。
例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。
因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可
以是景，可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日
丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。
2、续写式仿写根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。
例2、读下面语段，在横线上补写一个与画线的句子句式相同、语意连贯的句子。
善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，
读出了它普照万物的无私；_________________________________。
[解析]此题要求学生根据例句的内容和句式，续写一个句子。首先分析例句，例
句采用了“读读出了”的句式，内容上以拟人的手法突出所写事物的特
点。参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴
的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相
近即可）
3.命题式仿写给定一个语言材料，再另外命题确定内容。
例3.仿下面例句，以“校园”二字开头写一句话。
例：家园如一块啃不完的饼，让流浪者一次又一次地补充能量；家园如一根
抽不断的线，末端总系着一个流浪者的大风筝。
校园：____________
[解析]这类题目没有前后文，不需要考虑意义内容上的前后关联，只考虑句子本
身的句式和意义关系。例句采用了比喻的修辞手法，内容上表达了家园对于流浪
者的重要意义。
参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大
树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。
4.造句式仿写实际就是仿照示例的格式造句
例4.仿造下面的句子。另写一组句子，要求选择新的本体和喻体。
例句：适应是什么？适应是泰山悬崖上迎风劲舞的青松，是寒冬腊月里傲雪盛开
的腊梅，是点闪雷鸣中高傲飞翔的海燕。
仿句：___________________？____________________，___________________，
___________________。
[解析]：这道题一眼看来，似乎给了同学们很大的仿写空间，但仔细推敲，会发
现，对该题要严格的注意例句的句式特点和修辞特点，这个例句是设问和比喻构
成的。而且要求进行重新选择新的本题和喻体。题目中不提供语言材料，只有内
容或形式的要求；或提供语言材料，但所写内容自定。解题时，同学们要注意。
如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良
药，是团结奋进的火炬。
5.开放式仿写：一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求；二是提供语言材
料，但所写内容自定。
例6.请模仿下面句子的形式，从“鲜花”、“矿石”、“蜡烛”、“航船”
等事物中选择两个作为陈述对象，写两组句子。也可自选其他事物来写，要突出
所写对象的特征。
例句：种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
（1）___________________
（2）___________________
解析：这道题内容开放性大，要善于联想，自己选定陈述的对象。从例句看，无
论选择什么事物，表述的内容必须符合事物的特点，还要包含一定的生活哲理。参考示例：（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕
焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），
那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。（符合
题意即可）
三、总结各种句式转换的方法以及注意的地方。
四、巩固练习。
1.老师关怀我们。（改比喻句）2.老师批改作业。（扩句）
3.小鸟在树上叽叽喳喳地叫。（改拟人句）
4.一匹匹骏马在美丽的大草原上飞快地奔跑。（缩句）
5.一群蚂蚁吃了一条大青虫。(改为把字句与被字句)
6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反问句）
7.我们怎么容忍破坏纪律的人和事？（改陈述句）
8.一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。（改直接引语）
9.王小明对李芳说：“我要向你学习，做一个对社会有用的人。”（改转述句）
10.这次活动全班同学都参加了。（改为双重否定句）
11.仿照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮
助我们开启心灵的智慧之窗。（A、时间好比一个万花筒，它能让我们看到世间百
相。时间好比一块试金石，它能帮助我们分辩出真善美和假丑恶。B、时间好比
一本教科书，它能帮助我们阅尽人世的沧桑。时间如同一口百宝箱，它将让我们
尽情领略生活的幸福。）
12.①悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；
乐观者说，希望是。
②乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；
悲观者说，风是。
（希望是河的对岸，即使跳不过，也能够游过去。②风是海的同伙，会把你扔进
无边的波涛。）
13.照例句，任用一种事物，用“事物＋否定＋想象”的格式写一个句子。
例句：教师的周围飘着粉笔屑，不那不是粉笔屑，那是教师撒出的智慧的花絮。
答案：教室前有一块黑板，不，那不是黑板，那是播种知识的沃土。
14.仿照例句写一句话，句式字数要求跟例句相同。
奶奶说我是一颗小小的开心果，总能使她满是皱纹的脸，绽开欢乐的花朵。
答案：爸爸说我是一只快乐的百灵鸟，总能使他满是烦恼的心，升起奋进的火苗。
15.仿写句子：桌子说：“做人要脚踏实地１粉笔说：.
16.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。语文是。
17.书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰。
书是___________________，能__________________；
书是___________________，能__________________。
18.例句：人生的意义在于奉献而不在于索龋如果你是一棵大树，就撒下一片
阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；
仿句：如果，就。
（你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。
如果你是一朵鲜花，就装点一分春色。）
转换句子教学设计
句子练习
一、把字句、被字句
1.把字句：大水把庄稼淹没了。
A把B动作|怎么样被字句：庄稼被大水淹没了。
B被A动作|怎么样
方法1：
看到把字句时，先分析出什么1、什么2和怎么样，再将把字句改为被字句：什么2+被+什么1+怎么样方法2：
理解句子意思，自问自答。如“谁把什么怎么样”改为“什么被谁怎么样”（把字句改为被字句，就是什么1和什么2互调位置。）
二、把句子写具体（扩句子）
1.把句子写具体就是在句子主要成分的前后，加上恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
2.比较下列三句话
1）翠鸟掠过湖面。
2）机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
3）一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。
三、缩句子
缩写句子就是把结构比较复杂的句子，去掉其修饰、限制和补充说明的成分，保留主要成分，但不改变句子的主要意思。缩写句子的训练，可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。缩写句子是有技巧
和方法的：
1.“的”前修饰都删去
如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”
2.“地”前限制要删去
如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”
3.“得”后补充说明也删去
如“海力布着急得没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”
4.数量词语照样删
如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话缩写为“罗丹塑了女像。”
5.抓住主干来缩简
只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”（这是每个完整句子都具备的），就可迅速地缩写句子。如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”——“铁球”，“怎么样？”——“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”
四、反问句改陈述句
1、将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。(有“不”去“不”，无“不”加“不”）
2、将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。3、将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。4、把字句或被字句要保留原先的
句式。
五、陈述句改反问句
1.将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。
2.将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。
3.在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。
4.句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。
如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？
又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢
六年级句子的变换复习课教学设计
六年级句子的变换复习课教学设计
六年级句子的变换复习课教学设计
复习目标：1、巩固句子变换的方法，掌握变换的要求。
2、通过归纳复习和练习巩固句式变换的方法，能按要求熟练转换句式。
复习重点：句式变换的复习
复习过程：
一、复习改换句式。
（一）反问句与陈述句间的转换：
1、出示句子，能否把下面的句子换一个说法，意思不变？
（1）有几个省市的建设与兴安岭完全没有关系呢？（改为陈述句）
（2）这么美的水真吸引人。（改为反问句）
2.学生练习做题，交流评议，并归纳总结方法。
转换方法：反问句与陈述句间的转换：将反问句改成陈述句，需要把句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，再将原句中的问号改成句号，并去掉“难道??吗”和“怎么??呢”语气助词。同样，也可以把陈述句改写成反问句
首先把句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词，再将原句中的句号改成问号。为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。有不（否定词）去不，无不加不（否定词）。陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）
3.练习巩固，反问句与陈述句互换：
（1）革命战士连牺牲都不怕，更不怕困难。
（2）这比山高比海深的情谊我们不会忘记。
（3）没有比守住你们的阵地更重要的事了。
（4）小孩掉进河里，我们能见死不救吗？
（5）日子过得这样好，难道你还不感到满足吗？
（6）对于这种破坏纪律的行为我们怎么能不闻不问呢？
（二）双重否定句和肯定句互换：
1.出示例句：
（1）写得不怎么样，但还是有希望的。（改为双重否定句）
（2）你不是不知道这件事有多重要。（改为肯定句）
2.学生做题，并讨论交流做题的方法。
3.师生共同归纳总结方法：方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能??），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。
4.巩固练习：
（1）他这样做虽然过分了点，但还是有道理的。（改为双重否定句）
（2）问题还没有弄清，但已经有了一点儿头绪。（改为双重否定句）
（3）要渡过大江，非坐船不可。（改为肯定句）
（4）这件事情不是没有解决的办法。（改为肯定句）
（三）直接引用和间接引用的互换。
1.出示句子：
（1）蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕谦将军吗？”（改为转述语句）
（2）妈妈说，她今天去开会。（改为直接引语）
2.学生做题，交流讨论，总结方法。
3.师生共同总结归纳方法：
（1）改变人称，第一人称（或者第三人称）改为第三人称（或者第一人称），如果是第二人称则改为引号以外的具体人称。
（2）改动标点符号，冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。
（3）如果与到问句，则改为表示商量的祈使句。
（4）增删个别词语，保证语句的通顺。
4.巩固练习，将下列句子直接引用和间接引用的互换：
(四)句子仿写。
5月12日，就是母亲节了。岁月好像一把刀子，在母亲的_____上，_____上，_____上，刻下了一道道痕迹（填排比句）。母亲__一天__在为我们操劳。（填双重否定句）如果没有母亲的关爱与呵护，我们______会有______？（填反问句）让我们真诚地对母亲说一声：“妈妈，节日快乐１二、板书设计
反问句与陈述句的互换
双重否定句和肯定句互换
直接引用和间接引用的互换
三、教学反思
本节课复习的内容是句子的变换，既有陈述句与反问句的互换，又有双重否定句与肯定句的互换，也有直接引用和间接引用的互换。本以为一节课很短，这些内容尚不够充分。可上课以后才发现本节内容过于充实，要掌握的知识点过多。学生有点接受不了，往往还没从上一个知识点回过神来，我就已经讲述到下一个知识点，以至学生课后还有点迷糊。最后的总结还算可以，但以后会注意课内讲授知识的量。