健康的舆论能扶正压邪鼓舞人心成为形成和巩固班集体的强大力量，二学习辅导增强学生学习信心，效果很明显原来不听话现在不好意思，齐抓共管有利于构建健全的班集体，假日作业要么不查否则进门就查各科都查不让他有抄
班主任经验交流会发言稿(2)
班主任经验交流会发言稿
尊敬的各位领导，各位班主任：
晚上好！
说句实在话，说经验谈不上。因为到目前还没有取得非常优秀的成绩，距离学校的要求还很远；而且在座的班主任和领导都是管理方面的行家能手，我的发言无疑是班门弄斧。但本着学习的原则，我愿意借用这个难得的机会，把我的体会与大家一起分享，不足之处望大家批评指正。
我觉得要做好班主任工作，可以从以下几个方面入手：
一、舆论引导，树立良好班风
班风不正，学风难振。健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是在刚开学，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，我经常说：良好的开端等于成功的一半；严格是最大的关爱；学生时代不苦，将来会苦一辈子。这样就能让班级一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。由于是新同学、新老师、新班级、新环境，因此班主任必须针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用，引导学生向着老师所希望的方向发展。具体可从以下三个方面着手：老师首先要掌握学生的第一手资料,这个资料最好由班主任自己拟定，第一时间让学生实事求是填写.其次多观察，多谈心，与学科老师要多交流，这样就能够给学生恰如其分地评价，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。再其次，及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起模范带头作用。成绩不够好的人可以安排他打扫清洁区。刚开始他们可能做到不到位,但班主任要敢于放手，多肯定,有必要加以指导。只要开头弄好了，以后就省心多了。
二、学习辅导，增强学生学习信心。
学生在校主要是学习科学文化知识，一个班的好坏在很大程度上也受学习成绩的影响。初中学生有较强的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基储家庭环境、接受能力、兴趣爱好等诸多因素的影响，部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。我在班级里面提出“班级无差生”的概念，就是让学生知道本身的学习不存在差别，差别的仅是学习态度，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我看你们的进步是过程重于结果，只要你态度端正，努力学习，我就会承认你是我的最好学生。在每一次的月考和单元测试之后，我都会帮助学生分析他们的成绩变化，教给他们科学的学习方法，替他们找帮扶人员,一有进步我就会大张旗鼓的表扬，同时做好学生学习的“调度师”，协调各科作业情况，合理安排时间，及时带着学生的意见与科任老师共商改进办法。在学生面前多说任课老师的长处与不容易，要求学生多花功夫在短腿科目上。今年的九（5）班就有几位优秀的男生英语学科相当短退。
三、心理疏导，消除学生心理障碍。
青少年时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚、半成熟状态，我们学校的学生家长多半不在家，爷爷奶奶管不了,面对着学校的种种要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端，一种是过份服从和依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学；另一种是认为自己无法成才，成功无望，而对老师的教育1
反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍，如我班的杨亮亮。开学以来有三分之一时间在校医室度过。其原因就是不想上课。班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式对学生进行引导和调适，在上学期我采取了电话谈话的方式受到了很多家长、学生的欢迎。就是利用星期天给一些学生打电话、发信息，和他们谈论他们感兴趣的话题，在谈话中了解他们的心理困惑，然后再适当地对他们进行心理疏导。
四、具体做法
1.真心管理班级，把班级的事当作自家的事。
第一周洒扫卫生值日表由我自己对着学生亲自排表。个子高的擦门窗、个子小的、成绩好的扫地……基本做到量体裁衣，打扫卫生时我亲自参与，不会的或打扫不好及时纠正教室的每一个卫生死角（两出水口、两门后、展台下、簸箕周围）分工到具体一个人，这样便于卫生委员检查补救。在忙得过来的时候，要亲自去看一看，了解实情，做到心中有数。
2.抓住第一时间。
①每一次大小会结束后，我会想方设法在第一时间把会议精神传达给学生。我一直坚持不知者不为怪，我没强调的事做错了，不怪学生，而怪班主任我自己。但强调过的事要在第一时间内检查，违纪者严格按照《班级小组建设方案》处理。
②特击宿舍、教室内务或纪律，我会在第一时间反馈给值日生或者有关负责人，有必要的话告知全班，引以为戒。
③每一次活动结束，我会抓住第一时间及时总结，成绩优秀时发奖，以精神奖为主。成绩平平时，给孩子们打气，让他们相信在其它方面自己是最棒的。
④每一次考试成绩揭晓后，我在第一时间整理好几个数据（如各科前十名、各科状元、进步较大的等），能发信息给家长的发给家长，不能发的与学生见见面，分析分析原因。同时以本次成绩为起点重新制定目标，及时张贴在桌面上。
3．一切活动积极参与，亲自指导。
如每天两次出操，我会亲自跟操，有不认真的及时批评指正。再如板报，虽然我没写一字一句，但我会给学生一些建议，让学生感觉到我在乎。
4.学会真心关心学生，给学生爱的呵护。
当我知道我班学生生病，打点滴。我无论怎么忙，也会抽点时间去看一看，问几句，关心关心。有时还会买点吃的给他们。效果很明显，原来不听话，现在不好意思。
当我得知学生想家、与同学闹矛盾、被批评、做错事等，作为班主任要真心关心他们、耐心教育他们，想法让他们尽早摆脱困境，心回到学习上去。
当我知道某学生过生日、家里做喜等请假时，我会爽快答应，真心祝福他们，学着与他们一起分享快乐。
5.学会沟通
沟通是人与人心灵交流的桥梁。经常与学生及学生家长沟通有利于提高教学质量。当班级学生出现厌学时多与科任老师沟通。齐抓共管有利于构建健全的班集体。
6.学案整理与假日作业处理。
过一大周我会让学生整理一次学案，由我亲自到教室装订。假日作业要么不查，否则进门就查，各科都查,不让他有抄袭机会。问题大的直接与家长联系.
总之，要想管理好班级，我认为就要热爱班级，让班级走可持续发展之路。
马会玉
2016．9．19
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班主任经验交流会发言稿2
班主任工作经验交流会发言稿
今天，能坐在这里和大家共同分享关于班级管理工作方面的一些感受，深感荣幸。对我来说，没有什么好的经验可谈，只能说是采取了一些笨办法，还有一点当班主任的感受想来和大家一起分享、切磋，如果有不当的地方，请各位同仁批评指正，并给予意见和建议。
在班级常规管理方面，主要就是纪律和卫生。卫生方面，学生大多有随手乱扔垃圾的不良习惯，多次批评强调，甚至在班里大发雷霆，但仍没有多大起色，真有点黔驴技穷的感觉，没办法，地上有废纸，学生不捡我捡，地面脏乱了，学生不清扫我亲自动手没想到教室地面竟然开始清洁起来，乱扔现象越来越少，到现在我只要进到教室里，学生就会很习惯性地看看自己的桌下脚边有没有垃圾。这个经历让我领悟了“身教胜于言教”的真谛。并将其作为自己的一条工作准则，用自己的一言一行潜移默化的去影响每一位学生。
纪律方面，我能做到的就是勤：勤就是要勤到班级转一转，勤到学生当中走一走，及时发现学生中存在的问题，及时掌握班级的基本倾向，获得第一手资料，变间接、简单的“遥控式”管理为直接、具体的“走动式”管理，避免工作的主观性和盲目性。比如每天预备铃敲响的时间我都会出现在教室门口，我可以按时到校，一方面给学生做出表率，另一方面也是一种监督的作用，所以一学期下来，除了个别有特殊原因几乎没有迟到的。天道酬勤，当我没有更好的方法时，我相信“勤”也一定会有收获。
在学生管理方面，我提出来“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能取得胜利。不论任何情况下，必须服从班干部的管理，绝不允许课堂上顶撞老师，如果觉得有问题可以在课后申诉，若有违反者，严肃处理绝不手软，所以在班里几乎没有学生会与老师发生正面冲突。其次在学生管理方面，我坚持一个标准，即在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对优等生和后进生使用一个标准。通常优等生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以在处理问题时，我坚持做到公允，总之要一碗水端平，不以成绩论
高低。所以在班里，优等生也可能会受批评，尤其是班干部犯错可能会受重罚，而后进生也会受表扬。
另外，我还会利用QQ跟学生聊天，有些在办公室、在学校说出来学生难以接受的东西，换一种方式不面对面的学生就可以接受，甚至会同我进行一些交流，说出一些面对我时说不出来的心里话，这不失为一种跟学生交流沟通的好方法。并且我在学生的QQ空间，学生发表的说说里可以看出一些学生的思想动态，以便及时同家长联系及时解决，可以说QQ也给我帮了很大的忙。
进入初二，我把提高班级整体学习水平作为工作重点。在班级中划分若干个学习小组，建立了有效的小组考核机制，每次考完试，都会对优胜小组和进步最快的两名同学进行表彰并给予物质奖励。并且把成绩最高的小组和最低小组编号将成员名字写在前面黑板上，其它小组写在侧面和后面黑板上。具体工作各小组由小组长全权负责，有问题找组长，小组长会监督组员上课认真听课，课后认真完成作业，组内优生帮助差生，小组共同进步，使小组平均分逐步提高，小组长的管理和组员的监督效果甚至比老师管的还要好，因为这关系到小组每个人的荣誉，谁都不愿自己的名字被缀在“8”的后面。通过这些措施，带动班级平均分提高，整个班级形成了良好的学习氛围。
要想使班工作整体优化，必须靠各科老师的通力合作。班级工作，只靠班主任一个人，是无法实现自己的目标。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科教师的授课情况、学生的学习情况，配合任课老师找学生做思想工作；对于偏科的学生我主动找他们谈话，并劝他们主动去找老师谈心，从谈话中寻求学好该学科的良好方法，并求得老师对他们的劝导；尽力让学生相信各任课老师的能力，理解各任课老师的苦心；而我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；我本人及时与各科老师联系，以便配合他们的工作。使工作有条不紊的开展。各位任课老师的通力合作，是我做好班级工作的最重要的条件。
作为一名班主任，我的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。不能只把精力放在学习上，必须五个方面一起抓，它们是相互
相存，相互促进的。特别在体美劳方面不忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，尽量让学生利用课余时间发挥自己特长，参加各式各样的活动和比赛，参加各种兴趣小组。通过参与学校组织的各项活动，也增强了大家的集体观念和竞争意识。也因此在这学期的运动会上取得了较好的成绩。
在班主任的工作中，我也还存在很多问题。最大的问题就是班级管理过细，事无巨细，事必躬亲，可是这样真的是出力不讨巧，自己每天忙得不亦乐乎，觉得很辛苦，学生不但不体谅反而觉得你啰嗦会产生反感情绪，这样做班主任的效率实在是太低了。不断反思之后，总结出问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍，没有没有发挥班干部的作用，没有充分利用学生自己的力量去管理自己，所以现在班里的孩子缺乏自觉性，凡事都需要人监督。
还有，孩子们升到初二之后，逆反心理特别明显，而我有时又不够有耐心，常常会因为一些小事而发火，打击了学生的积极性，也会让学生反感，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于班主任的威严而心里不服气。
再有就是班里孩子早恋的现象，主要是个别在班里比较有影响力的孩子非常高调，带动了一批支持者。对这种行为不管吧，会在班里造成不良影响，管吧找学生谈话，只有个别人认为老师是对的，更多的孩子认为老师管得太多，干涉他们个人的事，不愿意听。对这方面我常有束手无策之感。
对于这些问题，我很希望能得到各位领导和同仁们的指点和帮助。
另外我还想说说我当班主任的一点感受。现在学校大部分老师都不想当班主任。为了不当班主任，大家削尖脑袋想办法。过去只有老师中的佼佼者才有资格当班主任，当班主任是一种荣誉，更是对教师能力的一种肯定。因此，以往能当上班主任是很多老师神往的，老师当中流传着这样一句口头禅：“不做班主任的教师不是完整的教师。”可是现在我们为什么对“班主任”这一角色都望而却步了呢？
我觉得首先是作为班主任责任重。因为只要是在学校上课期间，学生出现的所有安全责任都与班主任有直接关系。什么打架呀，外出上网呀，偷偷喝酒抽烟
啦，甚至谈恋爱等，都与班主任相关。现在学校对班主任的责任要求太高，当了班主任，就意味着要负起学生的一切责任。甚至有时即使学生不是在学校发生问题，也要找你班主任。可以说学生在学校期间，我们的心每天都是吊着的。
其次班级考核像一座大山。每学期的班级考核也是是班主任难以跨越的一道坎。你自己的课教得再好，但班级整体成绩上不去，也是班主任无法推卸的责任。我们经常听到，这次考试哪个班级第一名，哪个学生第一名，班主任是谁的话，学生与学生，班与班之间的竞争实际上已演化为班主任之间的竞争。“一提到某个学生，别人就马上问：哪个班的，班主任是谁？学生成了班主任的符号。如果学生成绩不好，表现不佳，马上有人会说，原来是那个班级的啊！这对老师的面子或者说是自尊心有很大的影响。
对此，我深有感触，今天能坐在这里发言，我自认为我比同年级的姬老师、梁老师、张惠宝老师、张强老师不论能力、经验方面都差了很多，我只是这两年比较幸运，与几个认真、负责、业务能力强的老师搭班，也碰到了一群比较听话的孩子，所以取得了一点成绩，并不是我个人有多么有办法多么有能力，更多地还是从他们身上学来的。真心地希望能与在座的所有同事们多交流，多学习，为自己以后的工作积累更多的经验和方法。更希望所有的班主任们能放下包袱，作一个快乐的班主任！
班主任经验交流会发言稿2
尊敬的各位领导、班主任：
大家晚上好！
07年入校至今当了三年班主任，在这三年之中向其他班主任学了很多东西，同时也有了一些自己的体会。今天谈一谈自己的这些体会，希望能够得到各位方家的指点。我将感激不荆
当了三年高一的班主任使我有幸接触了三届不同的学生。虽然我们都说：一级学生和一级学生不一样了，但也存在着诸多相同点。比如我带过的三届学生都是90后学生，他们出生在社会转型加剧、改革深入、开放扩大和信息飞速发展的重要时期。他们既是经济发展的受益者，网络时代的体验者，也是社会不良风气和文化传媒的受害者。因此，90后有着不同于前人的价值观、思维、行为和认知方式。
随着社会的发展接受的海量信息使他们的思想更为早熟，从童年就开始变老，懂得成人世界的规则。受到负面效应冲击的他们，看似复杂圆滑，却又表现的直接暴露，多给人班门弄斧的感觉。看似复杂圆滑的他们其实是冲动又极端，单纯而又脆弱。这些思想影响着他们价值观的形成，从某种程度上可以说，他们思想和价值观更加趋于功利性。爱慕虚荣是其表现形式。就拿我们学校屡禁不止的拿手机问题来说，大部分学生都是为了满足自己的虚荣心而盲目攀比。
90后的学生是在倍受呵护和禁锢的环境中成长起来的一代，90后的家庭是祖辈经受鏖战与磨难，父辈历经奋斗与改变，在两代人分别体验生死与贫苦后，这类家庭往往趋向于对孩子的过分呵护，父母视其为掌中宝，舍不得教育，舍不得让其受一点委屈。孩子从小就独吞着整个家庭的爱。导致学生的自我意识增强，事事以自我为中心，不考虑别人的感受。长久的独享使其从未感受过分享的乐趣。同时父母一再的纵容，使他们对父母的爱也司空见惯，认为这是理所应当的，从而漠视父母的付出。长久的漠视使其变得冷漠，亲情观淡薄，只懂得享受别人的爱，而不懂得去爱别人。
90后学生在行为上表现出很高的自主性，他们渴望独立也表现得过早成熟，但实际是他们依赖心理强，抗挫能力差，假性成熟。因为他们表现出的心理成熟与社会实际的要求相差甚远。大多数90学生心理素质偏弱，抗压能力明显不足。调查显示：“有72.3％的人表示在遭遇挫折后，自己心理会留下阴影。甚至有5.1％的同学表示自己会因此一蹶不振。”现在每个部的个别学生都不同程度出现一些怪病，医生说没病，但这些病又确实存在。这与学生薄弱的抗压能力不无关系。
我认为他们的这些认知他们自己根本意识不到，因为他们善良的本性已经被不良的社
会风气和文化传媒所污染，被优越的家庭环境所埋藏，被父母的溺爱所掩盖。发现这一点是源自一次班会，去年《金色年华》上刊载了一篇题为《万人网上评“良心”》的文章，我专门抽了一节班会将这篇文章读给学生听，然后也替学生算了一笔账，将他们一年的花费与当前我国城镇农村家庭年均收入进行了比较。在这期间教室里先是长久的沉默，渐渐地抽泣的声音充满了教室。从这沉默和抽泣中我已经隐约感受到了学生良知的复活。
通常我们都说我们不仅要教书更要育人，我认为我们育人的关键在于激活学生被淹埋在内心深处的爱。让学生心中充满爱这是德育的关键之所在。心中有爱便能珍视父母的付出，珍视父母的付出才能常怀一颗感恩之心，这才是学生学习动力之源泉；心中有爱便能珍惜同学之情，同学间的关系才能融洽，同学友爱方能生出诸多宽容，以宽容为甘霖便能熄灭因摩擦而燃起的熊熊怒火；心中有爱便能视课堂为老师的劳动成果，才能倍加珍视；心中有爱才能爱自己，才能不会妄自菲薄，才能珍爱自己的生命。
激活学生心中的爱，这是一项长期的需要持之以恒去做的工作，不是一朝一夕就能完成的。这就要求我们的工作要针对90后学生的实际特点，找准契合点，拓展教育内容，扎根学生内心深处，采用课堂教育、个别教育、网络教育相结合的方法宣扬爱的情怀。
在这学期我们部的班主任发现了时代之声演讲团团长邹越《爱祖国，爱父母，爱老师，爱自己》的一个演讲视频，于是我们找来了投影仪每个班都挨着放了一遍。确实很有震撼力，学生也深受感动，那一段时间我感觉我们部学生的学习态度有了很大的转变。
今年刚开校不久，班上有4个学生就结成了小团伙，整日游手好闲，飞扬跋扈。走在楼道里也不能让人碰，吃饭也不能让人挤。后来我知道了这件事，起初我很恼火，打算要痛骂一顿，但冷静下来之后一想，这样的小团伙不能让其解体做再多的工作都是枉然。所以我先将他们逐个叫来了解清楚了他们的情况，其中了解到有一个学生的母亲在分部的三灶上干活，那天中午我就没让他吃饭而是远远地和他站在三灶的门口看着她的母亲干活，渐渐地他的头低下去了，当我们离开的时候他已经泪流满面了。我知道我已经再不需要说什么了。如今他每次进步，已经进步到全级388名了。有一个是这个团伙的头目，其他三人都为他马首是瞻，我决定利用他的这种领导才能指定他做了班长，并将我对他的期望告诉给他，他确实很有管理才能，给我提了好多班级管理方面的建议。同时班长的身份也规范着他的言行，他也脱离了这个小团伙，随之这个小团伙就被成功瓦解了。
同时在我的语文课上、班会课上时刻不忘宣扬爱的情怀，每当我看到一篇至情至性的文章我都要抽时间给学生读一读让学生心灵得到爱的洗涤。像史铁生的《我与地坛》等这一类经典散文，我总是拓展很多，留给学生充分的时间去感悟。只要能够引导学生用心去品读，
我想这些经典足以能引起学生心灵的震撼。
尽管我们都在努力，但心理健康问题已经成为我们整个社会普遍存在的问题，尤其是在我们学生中间尤为突出，这不能不引起学校足够的重视，班主任和其他老师的引导仅仅是解决心理问题的一种方式，毕竟都不是专门搞心理学的，因此有时会显得力不从心。学校可以搞一些心理健康方面的活动充分利用专业讲座、主题班会、心理表演剧、心理知识竞赛等载体，寓教于乐，让学生在参与中，提高认知。事实证明，心理咨询和谈心是解决学生心理问题的有效方法，是心理健康教育的重要途径。所以这样的机构学校也应该要完善起来。
90后学生是思想活跃、清新健康的一代，是朝气蓬勃、积极向上的一代，学生的心理健康教育刻不容缓，我们必须摒弃工作中一些华而不实的“新鲜”理念，以返朴归真的务实态度去解决90后学生的心理健康问题，努力使他们在步入社会顺利完成心理健康成熟的过程，这是我们每个教育工作者应做的，也是凭我们的努力和付出完全可以做到的。