向领导同仁汇报一下我对初三语文的教学的做法及一些思考，欢锹越捕帘局械钠浚蝗前牙曛锌伎瓮夤盼难伪嗉蛴隼矗魑憾敛牧，二作文少练精写反复修改强调精品意识，在这里和大家交流实为抛砖引玉。
备战中考语文发言稿
尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好！
我是鄢岗三中的王雪，很荣幸今天能坐在这里跟大家学习交流中考语文备战方略！一年一度的语文中考即将来临，作为中途接初三毕业班语文的教师,对于怎样提高复习的效率及语文学业成绩成为我最头疼的问题。一来由于我们的成绩比同类学校有较大差距，二来我确实感到没有什么特别的经验拿出来同各位分享，关于如何准确把握中考命题方向，做到有的放失实在不敢妄言！我是抱着学习的态度来参加这次研讨会的。下面我就结合所教学科，谈一些自己的个人想法。向领导、同仁汇报一下我对初三语文的教学的做法及一些思考。不当之处，请批评指正。就我们目前的班级现状而言，学生对语文课的态度几乎都有一种近乎“麻木”的心理，学生普遍存在三方面的问题：1、缺乏既定学习目标2、缺乏兴趣3、缺乏积极性，也就是学习动力。这些问题的存在导致学生对学习失去了信心。从开学到今天了解到的情况，我们两个班级里面，至少每个班有近20个差生，所谓的这些差生，以胡新林为例，上课不听讲，不思考，不做笔记。例如现在复习中的文言文及古诗词，连最基本的背诵默写都不会！中等生左右的学生，主要薄弱环节则是作文。其作文功底差，拟题不够新颖，文体把握不明，主题不够突出，内容老套缺少新意等等！
据此，我只简单的谈一下关于文言文、作文的复习做法及复习注意的问题！
一，古文教学，我们的做法有三。一是精讲课标要求中的每一篇，要求学生在理解词义,句子,背诵,默写方面牢固掌握,夯实基础；二是略讲读本中的篇目；三是把历年中考课外古文选段编辑打印出来，作为学生泛读材料。我们始终相信，不管是古文阅读还是现代文阅读，没有量的积累就没有质的飞跃。我们节省一切时间给学生最广泛、最自由的阅读，省时、重量、重读，是我们秉承的阅读原则。“书读百遍，其义自见”，因为只有读得多了学生才能有感悟，才能有由课内向课外迁移的能力。
二、作文少练精写，反复修改，强调精品意识
作文永远是语文学习的“半壁江山”，这学期开始以来我每星期布置一篇摘抄，摘抄的形式仿照七（上）语文课本第123页的“读书文摘卡”，每篇在250字到300字之间，鼓励学生用红笔写点评。所谓点评也就是说说你摘抄这一段的理由或者是你认为这一段好在哪里，有话则长，无话则短，不做统一要求。“读书文摘卡”既扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品又检查了学生是否读书，还可以练字，可以说是“一箭三雕”。摘抄完并不等于了事，我们还要求学生选择其中一篇背诵。每星期在作文本上默写一篇。因为"背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法"（黎锦熙）。这学期已经过12周左右，我们已经背诵12个精彩片段，这大大提高了学生
作文的语言表现力。大量的课外阅读，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在读、写等方面得到一定程度的提高。当然,这些工作抓得越早越好。对于作文，我们没有象其他学校那样到初三增加作训练量，而是双单周作文分开训练。双周一次大作文。单周作文课时，一节课用来给学生阅读，一节课老师结合几篇满分作文来进行写作技法指导。当然，双周写的作文题目并不是信手拈来，而是开学初事先精选的、有代表性的九个。这9个题目覆盖面是比较广的。我们要求学生每写完一篇后同桌先互改，收上来老师改完后自己再自改。写的不好的，我们让他课后作为家庭作业重写，直到写出像样的作品来。当学期过半，我们让学生在四篇中再选出两篇自己认为的得意之作仔细修改誊写，在修改中增加印象，忌讳贪多嚼不烂，边写边丢。这样下来每位学生都能在作文上有自己的收获。
三、注意的问题
1、复习是梳理已学过的知识，如字词句知识、修辞、阅读、写作知识等。但是复习知识的目的，不是为了记住，而是为了应用。以复习修辞为例：不是要看是否知道什么是比喻，什么是拟人或排比，而是要理解别人文章里为什么要用这些修辞方法，自己会不会用这些修辞。
2、复习是温习老师教过的方法，像理解词语、句子的方法，阅读文言文现代文的方法，写作的方法等。但是复习各种方法，不是为了记住它们，而是看看会不会运用。
3、复习不能光看已经学过的，应以旧带新，培养提高运用原有知识解决问题的能力。以复习文言文为例：课文固然要复习，但也要找一些与课文难度相当的课外短文读一读，看自己阅读文言文的能力究竟怎样，由课内迁移到课外。现代文的复习更应这样。
以上就是我通过分析，反思前面语文教学得出的浅陋意见，这些做法其实并不新鲜，很多兄弟学校也在做，甚至比我们做得更好。在这里和大家交流，实为抛砖引玉。望各位领导和各位老师提出指正意见，在此，我愿意虚心听取各位的指导,汲取宝贵的经验！谢谢大家！
王雪
2016．4.5
2016年湘东区中考语文备考会发言稿
中考语文阅卷分析和备考策略
老关镇新华中学刘树正
一、2016年中考语文阅卷发现的一些问题：
总体感觉较差。特别是第一天大家觉得很差，后来适当放松了标准，主要问题有：
1、书写不规范，有较多错别字，卷面不整洁，影响电脑扫描；（默写题很多不做或者书写很潦草）
2、学生的逻辑能力语言组织能力（语感）较差（如语言知识及运用中的排序题做得较差）
3、诗歌赏析能力较差。虽然降低了难度，但得满分者不多。
4、现代文阅读中审题能力不足，有的答案偏离主题。如16题分别从人物描写的角度赏析句子，有的学生没有分开回答，有的从修辞角度回答。
5、现代文阅读中答题未分点回答。许多同学组织的答案往往是一段话，让老师看的头昏脑涨。语言繁琐，不能紧扣要点回答。
6、中考作文令人担忧，一是考生字迹潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如数写上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的现代文一字不改或者改动开头抄到试卷上。
二、通过这次阅卷，我提几条建议供大家参考：
１、在教学中要注重学生的书写速度和质量的培养，在平时批改学生作业时要纠正错别字以及一些错误的写字方式，要纠正学生喜欢涂改、书写马虎的习惯。
2、平时要注重基础知识和基本技能的积累和运用，锻炼学生运用语言文字的能力
3、加强理解、归纳、概括能力的训练以及知识的改编、整合能力的培养
4、教学中，要加强学生的答题思路和答题方法的训练。看分值，让学生学会把知识分点写，特别是要抓住关键词句，答题要有条理性。并要注意语言的简练。
5、要重视作文的指导和练习，尤其是今年考小作文，分值比例实在是太高了。三、考生答题质量具体分析
（一）语言知识及其运用（12分）
第1题考查字音字形。以形近字、多音字为主，如“绽”“哂”字。课内阅读时基础知识如果过了关，应该不成问题。如A选项“铤而走险”中的“挺”既考查字形，又考查字音，这题有一定难度。
第2题考查词语运用。多以成语为主，课内课外各两句。这个题目类似于病句修改，“常常”与“一见如故”前后不一致，考生只要把眼光从加点词中稍移至前面的“常常”就能发现问题。这题是容易题。
第3题是病句辨析。考常见的病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、前后对应等，此题是容易题。
第4题是语段排序。2016、2016年是说明文语段。2016年是一个议论性语段，只需认真研究第①句排列位次即可，抓装但是”这个转折词，然后把剩下的句子分成两类排在它的前后，答案基本就出来了。此题降低了难度。（学生做得较差）
第5题是选句填空（句式变换）。此类题目，近年来，江西省中考语文试题中考句子的连贯性考得不多，其实此题相当于在考查一个句子中词语间前后的搭配与对应，理清了这种关系，题目就迎刃而解了。2016年考查语意的强调，2016年考查语意发生变化的句子。
第6题是语段概括题。语段材料来自周国平的散文，思维含量较高，易于拉开距离，体现区分度。有较多考生选错，说明考生思维的严谨性、深刻性还很不够，对关联词复句的理解不够。2016年考查对说明文内容的概括，2016年考查新闻内容的概括。
（二）古诗文阅读与积累（22分）
1.古诗阅读（一般以江西籍的诗人为主）从古诗词的内容理解与赏析两个角度命题。古诗词阅读自2016年开始以选择题形式考查，今年是第三年，试题难度有所增加。（学生做得较差）。
第7题（内容理解），C选项中“潭烟飞溶溶”，其实没有“炊烟袅袅”这一层意思。
第8题（赏析），D选项中风格“激越”，有很多考生弄不清楚。诗词风格问题，其实是诗词教学的一个重要内容，考生如果平时对诗词风格有一定的感性认识，对不同风格有一定的理解与把握，看到“激越”一词就会敏感起来。
2.文言文阅读
宗旨是着力体现课标“能阅读浅易文言文”之能力要求，总体难度适中。
（1）第9题(划分朗读节奏)，暗含语法知识的考查。主要考查在主谓之间的停顿，此题较容易。
（2）第10题(解释文言词语)，这两个词都是课本学过的：“贤者能勿丧尔”中的“丧”，“以伤先帝之明”中的“明”。难度不大。
（3）第11题(翻译句子)，没有句式的转换，直译即可，但许多学生把“非越之下也”翻译成了相反的意思，所以此题失分较大。
（4）第12题(把握文意、概括要点)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相离太远，个别学生只针对个别句子进行解说。本题难度偏上，得分较低。
（5）第13题（分析人物形象），此类题目考生平时复习做得多，但本次考试考生对选文中人物形象的分析不够全面，用词之间没有区分度，失分较严重。
3.古诗文积累
第14题是古诗文积累。学生主要原因可能还在于没有达到新课标所提要求“在
理解的基础上背诵默写”，或理解的不透彻，只是机械记忆，错别字多，所以答题卷上花样百出，出错率高。
第（1）题“窈窕”错得多，“淑”字中间的“上”，考生易写成“止”。《关雎》第(2)题许多考生把“归雁洛阳边”误写成“归雁入胡天”，且“雁”写成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）题有两个字易错。一个是“吟”，右边易写成“令”，“涯”则易写成“崖”。《己亥杂诗》
第（4）题考生易把“箪”写成“单”。《观刈麦》
第（5）题要求写李白《闻王昌齡左迁龙标遥有此寄》中表达作者对远方朋友的思念的句子。
第（6）题是写名句，句子来自《爱莲说》。（从三年考试的内容来看，2016年应该不会考2016年考过的课文）
（三）现代文阅读（30分）
1.叙事性散文《两角钱》（16分）
2016年江西省中考语文试题第一篇现代文阅读改变了过去以事物为主的抒情性散文统治多年的局面，而改用一篇以人物为主的叙事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15题考查学生概括文章的能力。《两角钱》是一篇写人记事的文章，要求学生能准确概括出事件的三要素：起因、经过、结果。
第16题考查学生对人物描写作用的分析，题目已给出三种人物描写方法，要求学生从中选择两种对所给句子进行具体分析。其实，这也是一道语言赏析题，但一改过去几年中考侧重从修辞角度考查语言特色的做法，而变成了从人物描写角度进行，这个题目有一定难度，分值是4分。考生丢分较严重，有些考生没有按要求进行具体分析，答案直接写成“通过神态描写，动作描写，外貌描写，写出了男孩子”，还有些考生依照习惯性思维从修辞角度赏析该句。
第17题考查学生结合语境理解关键词语含义的能力，难度不大，分值为2分。许多学生把“干净透明”理解的范围缩小了，仅抓住小孩的外在的笑容来写，而没注意到这一词语放在原文中更重要的是指男孩子内心纯洁、待人真挚这一深层含义。
第18题考查学生对原文内容的理解和概括能力。选文中“我”在获得帮助后对是否要把钱还给男孩子产生短暂纠结矛盾，可后来还是打消了还钱的念头，题目要求考生回答这其中的原因。题目设置简单，分值为2分。考生得分率很高。
第19题考查学生的理解和想象能力。题目要求考生对文章最后男孩子脸上“再次绽放出笑容”进行合理的想象，写出男孩子的心理活动，题目设置上既尊重了考生的个性表达，又要求考生结合选文内容做到合情合理。
第20题考查学生多种能力，既有要点的概括，又有内容的探究，还涉及了情感体验。题目设置3分。在第一篇现代文阅读5个题目中，第20题应是失分最严重的题目，普遍只能得1分，得满分的可说是寥寥无几。许多学生注意到了题干后面所设的3分，也知道可能要写3点，但点与点之间没有什么区分度，甚至可以合并。较多考生不分点答题，文字表述结构不明，从形式上给阅卷者增加了负担。
2．议论性散文《云中谁寄锦书来》（14分）
2016年是议论文，2016年选文是一篇来自朱铁志的议论性散文，文质兼美，题目总设5题。五个题目都是要求结合文本内容作答，但因为对文本解读深浅不
一，得分情况也就显得参差不齐，满分比例较低，大部分学生得分在10分上下。
第21题至第23题，考查学生结合文本进行理解、筛癣概括信息的能力。第21题考生答得较好。
第22题，题干中问的是“两类来信的特征”，可有考生答的是“类型”，忽视了“特征”二字。没有审清题意，难度不大。
第23题考查学生结合具体语境理解重要句子的能力，有两个小题，各设2分，共4分。从答题情况来看，许多考生只从表面回答其含义，并没有把握句子的深层意蕴。考生答题很随意。
第24题要求“从三个方面具体说”，很多考生看似写了几个方面，但其实就是一个方面的内容，没有区分度，没有层次感，问题与第20题如出一辙。如把“阅读名著经典”“学习文言文古诗词”同一方面的内容作为两个不同的方面来答。另外，很少考生答到“文明礼仪”方面的内容。
第25题要求结合文本内容理解文题与作者情感的关系，考生作答时，有的考生没有理解“情感”一词的含义，又如“寄托了作者内心的惆怅、无奈之情”“寄托了作者对过去的想念”诸如此类，都属于表述不清的问题。
（四）综合性学习与写作
第26题综合性学习——脚踏热土，爱我江西。命题人注重了“综合”二字。短短的三个小题，有对信息的理解与概括（图表题），有对传统文化（对联）的体验与掌握，还有对考生表达能力、祖国语言文字运用能力的考查（宣传标语）。2016年考戏剧文学（京剧、夏洛克人物性格）
第27题是写作。
2016年江西省中考语文作文题目是半命题作文“带着出发”不足之处有：
1．学生拟题、选材普遍千篇一律地写“理想（梦想）”、“微笑”、“叮咛”、“希望”等等，选材范围的极端窄小透视出考生生活的单调与教师教学的短视与功利。
2．因为有提示语，考生只重视半命题作文中所填关键词语，而把题目中“带着”、“出发”扔到一边。导致文章内容扣题不紧，偏题离题倾向非常严重。
3．学生普遍存在立意肤浅、素材雷同、感情苍白、语言干瘪问题，尤其是是语言上，很多时候看不到一个比喻句拟人句，语言平淡乏味，口语化严重。很多学生写《带着理想出发》，文章大量存在“拼搏”、“奋斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等词，用词看似铿锵有力，实则空洞无物，有大喊口号之嫌。
4．有的学生太过迷信良好的开头对提升作文分数的作用，忽视了开头与作文其它部分的联系，机械搬套，矫揉造作，不伦不类。
5．无真情实感，议论失据，泛泛而谈，无细节，无重点。
6．卷面和书写是字体歪扭不端，笔画马虎潦草。
四、我校语文复习备考的策略
1、狠抓基础
抓好50篇古诗文的背诵默写（2016年考试内容六篇古诗文稍微忽视），对课文后面的“读一读，写一写”重点字词进行听写，对易读错的字开展“啄木鸟”活动，对常见的易理解错误的成语进行归类，如不知所云、忍俊不禁等。对语言基础知识进行有针对性的专项练习。并且适当进行写字教学。
2、抓好阅读教学
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，以讲练结合的形式对古诗文（学生较差）、现代文进行专项阅读训练。
3、强化作文练习
引导学生关注生活，抒写生活的感悟。上学期让学生进行作文摘抄，学会积累。平时进行一些片段写作训练，如练习开头结尾。现在根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些单项训练。要求学生写出真情实感，鼓励学生创新作文。
4、关注语文综合性活动和名著阅读。
对课本每一个单元的语文综合性活动都要关注，并且抓好重点。名著阅读不能放松：内容梗概、人物形象及性格、主要故事情节
5、抓好语文常规检测，开好质量分析会。
我校两个班成绩经常进行比较，学生几次成绩进行比较，有的放矢，抓好个别辅导。这也是我们学校特有的一道风景。
6、切实提高课堂教学的有效性
我们九年级备课组两人相互合作，认真研读语文课程标准，寻找好点子。一切为了中考。上课注重课堂教学与中考的自然衔接。找准课堂教学与中考知识考查的结合点，提高学生对语言文字的理解和运用能力，切实提高课堂教学的有效性。
2016年中考语文备考发言稿
2016年峡山街道中考语文备考发言稿义英初级中学钟燕敏各位领导、老师们：
大家好！一年一度中考复习的黄金时刻又来临了，很荣幸和大家一起探讨今年的中考语文备考工作。中考语文复习知识点多、时间紧迫，收效低微，因此制定好复习计划、稳扎稳打，才能取得复习的有效性。下面我来谈谈我的迎考复习设想：
第一阶段：回归课本，由课内向课外迁移。
根据2016年语文科学业考试大纲考查的内容，将24篇课内文言文阅读分为记叙文、写景抒情、议论文三大类，分课复习。复习时要重视课本，课课落实过关，并对相关的知识进行梳理、总结，课后发给学生同步练习题和典型的中考题进行巩固，这10分课内文言文阅读的考查一定要全部拿下。另外，中考试题还出现9分的课外文言文阅读的考查，选择的文段虽源于课外，但考查的内容还是课本里的东西，课外文言文实质是课内文言文的延伸，如2016年《言默诫》实质是《塞翁失马》的拓展延伸、2016年《赵且伐燕》实质是《曹刿论战》、《公输》的拓展延伸。因此，我打算在复习课内文言文时，同步进行课外文言文的复习，精选与往年中考类似的材料，如美德嘉行、劝谏讽喻、奇闻趣事等材料的课外文言文阅读来进行训练，让学生在做题时，懂得从课内找答案，由课内向课外迁移，“以内解外，联外固内”。1
第二阶段：现代文阅读为主，基础知识专题为辅。
这一阶段重点复习现代文阅读，把阅读分为说明文、议论文、小说、散文四个板块。一、分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的语言，避免出现低级错误；二、教给学生解答阅读的方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式；三、采取评练相结合的方式对学生进行强化训练，一般在复习完文体知识后，精选典型的阅读题编辑成套，对学生进行课堂测验。在平常的练习、考试中我们经常会遇到一种情况，类似、甚至同样的题目，隔段时间再考，错的同学依然还会再错。为什么会出现这种情况呢？我想这应该是复习中我们老师的重点工作没做对，老师的作用是引导、指导、辅导学生，评讲习题时要充分发挥学生的主体性，通过老师的引导，学生自己动手，总结归纳、整理出答案，将老师传授的知识内化为自己的东西。在第二阶段的复习中，为了避免学生对做阅读题出现审美疲劳，我会添加一些专题练习来调剂一下，主要是基础知识方面的专题，包括古诗文默写、字词积累、词语运用、病句、仿写句子等。
第三阶段：名著阅读与模拟考试。
附加题（名著阅读）是平时教学常抓、重点抓的部分。在复习时，我计划让学生根据考纲的考查内容，对十二部名著的内容进行系统的整理（主要是人物形象、故事情节、艺术特色等）并识记，以不变的名著知识应万变的名著文段。这一阶段的复习重2
在模拟训练和综合能力的培养，多做中考模拟题，整体把握试卷的题量，安排好做题时间，可帮助同学们在完成专题复习后，检测学习的成效，同时又能起到中考实战演习、提高应试能力的作用，让学生从容面对中考。
第四阶段：自主学习（考前一星期）。
学生自主学习，查漏补缺，梳理知识结构。调整好心态，以积极健康的心态迎接中考。
最后，我要补充说明的是关于作文的复习。作文是中考语文的“半壁江山”，我认为作文复习应该贯穿整个复习过程。我的计划是：一、每周要求学生搜集两则写作素材，根据老师确立的主题：如爱国、成长、修养等，去搜集、摘抄，贴在教室的学习角中让全班同学阅读；二、每周一次当堂作文，要求学生在一节课的时间内，完成从审题到写作的整个过程，通过反复训练，提高学生写作的速度和质量；三、让学生对习作进行修改。我认为这一点极为重要。当然，修改并不是让学生几个自然段的大改动，只是让他们在某个地方加上一段细腻的心理活动描写，或者将某处的细节描写修改得生动一点。我觉得这样的修改不但不会占用学生很多的时间，而且能让他们在写作时有意识地加入一些技巧，为文章润润色。
以上是我对语文中考备考的一点粗浅的看法，不妥之处，恳请领导、老师们批评指正。
我的发言完毕，谢谢大家！
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