他爬到了电话机旁边但是无法拨电话号码，后来一所医院为汤姆森进行了断肢再植手术，当时这位女老师一下子懵了不知如何是好气得坐在办公室哭了起来，并定期进行培训不断的指导他们开展工作。
班主任工作经验交流发言稿
班主任工作经验交流发言稿
各位领导，各位老师：
今天我要讲的题目是：用真诚的师爱转化学生。
各位老师，现在我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。
我作班主任一般从唤醒、感化、转化等方面开展工作：
用真诚的师爱感化学生
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。例如：我班王晓斌同学，在一次开家长会时只有他的家长没有来，第二天我就问了问原因，结果他的回答真是让我震惊了，他说：“我妈妈嫌我丢人，所以不来”，这是多么自卑的心里埃从那以后我就积极的发现王晓斌的优点，只要有一点优点我就在全班同学面前表扬他，并且让他担任我班的卫生委员，渐渐的我发现他有了变化，不在是一个人坐在角落里了，同学们也都愿意与他一起游戏了，在学期末再次开家长会的时候，他的家长很高兴的来了，在他的身上我欣喜的发现王晓斌变了，变得不再自卑。让孩子感受到老师对他们的爱。
总之，我认为作到“四心”是关键：自己工作尽心；家长对我放心；科任们有信心；学生能够安心。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。
好，今天就说到这里，说得不对的地方，请大家批评指正，谢谢大家。
班主任工作经验交流发言稿
班主任培训学习汇报材料
2016年11月带着几份期待我去了素有“古城”美誉的西安，在桐城师范高等专科学校参加了为期半个月的安庆市小学骨干教师班主任培训班的学习。十五天里，虽然适逢酷暑高温，但日程都安排得满满的，学习内容也是丰富多彩，而且实用性、针对性都很强。说实在的，很感谢学校把这样难得的学习机会给了我，可以说我是带着一颗虔诚、感恩的心去学习的，所以收获颇多。下面我就我个人认为给我感触最深、最能指导我们在今后教育教学工作中的两个方面做汇报。
一、心理健康教育与班主任工作
在青少年学生的成长过程中，教师对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。在教师队伍中，班主任作为一个班级的领导者、组织者和管理者，与学生接触的时间最长、频率最高，也最了解学生，对学生心理健康所产生的影响也最大。
在当前改革浪潮的冲击下，社会各个领域发生了巨大的变化，学校生活也不例外。学生走出了原来狭小的天地，开拓了视野，扩大了信息量，提高了能力，为学生健康成长提供了许多积极的因素。但另一方面也面临着不少问题，不少学生出现了较多的不适应，内心世界较多地产生了困惑、焦虑、抑郁、迷茫等不良状态。这一切对我们班主任工作提出了新的挑战，同时也赋予了我们更多的新职责，这也是社会发展趋势的必然。那班主任怎样开展学生的心理健康教育呢？
首先，班主任要了解小学生心理健康问题有哪些，以便我们在工作中做出正确判断。对于小学生心理健康问题的表现，目前有许多的研究，归纳起来大致有这八大问题：（1）厌学：学生对学习缺乏兴趣，持敷衍态度，学习注意力分散；（2）抑郁：常为一些小事烦恼，情绪不稳定；（3）攻击：故意去侵犯和伤害同学，对教师的批评采取对立态度，破坏公物和学校的纪律；（4）自卑：做任何事都缺乏信心，认为自己什么都干不好，害怕同学取笑自己；（5）焦虑：常感到莫名其妙的恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理表现异常；（6）撒谎：捏造事实，隐瞒事实；（7）嫉妒：看到自己的学习成绩不如别人而心生怨恨，对别人的长处进行挖苦讽刺；（8）任性：自己想怎样就怎样，常无缘无故地大吵大闹，常有干危险事和愚蠢事的冲动。这八大问题中，其中厌学和人际问题最为突出。
了解了心理健康问题的一些表现，我们班主任可以在自己的日常教育教学管理工作中，有意无意地对学生进行多方面能力的培养，如引导学生制订切实可行的学习目标，培养挫折的承受能力和情绪调控能力，学会悦纳自我和正确的人际交往，同时注意培养良好的道德行为习惯。在这里，谈到培养受挫能力，我想跟大家分享一个感人的故事：18岁的约翰·汤姆森是一位美国高中学生。他住在北达科他州的一个农常1992年1月11日，他独自在父亲的农场里干活。当他在操作机器时，不慎在冰上滑倒了，他的衣袖绊在机器里，两只手臂被机器切断。汤姆森忍着剧痛跑了400米来到一座房子里。他用牙齿打开门栓。他爬到了电话机旁边，但是无法拨电话号码。于是，他用嘴咬住一枝铅笔，一下一下地拨动，终于拨通了他表兄的电话，他表兄马上通知了附近有关部门。在等待救助的时候，他把断臂伸在浴盆里，为了不让血白白流走。当救护人员赶到时，他被抬上担架。临行前，他冷静地告诉医生：““不要忘了把我的手带上。”后来一所医院为汤姆森进行了断肢再植手术。汤姆森身上的那种独立、勇敢、坚毅、不懈地与
自然界抗争的精神不但是美国孩子学习的榜样，也是我们中国孩子学习的典范，““不要忘了把我的手带上。”这句话在美国也因此成了英雄的代名词。
能力的培养还需要在实践过程中进行，所以我们班主任有必要掌握一些开展心理健康教育的方法。下面我给大家推荐几种。（1）故事法。如对学生进行自律、耐挫教育时，可讲述英雄人物的故事，举行故事会，陶冶学生的情操，培养学生良好的意志品质。（2）游戏法。对学生进行合作教育时可采用此法，可结合所学课文做游戏，游戏前教师要精心设计合作式游戏项目，通过游戏让学生明白合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤独心理。（3）娱乐法。小学生天性活泼好动，然而许多家长望子成龙心切，给孩子增加了许多心理负担，有的教师也推波助澜，在学生面前总是板着面孔，从不露一丝笑容，使课堂里“弥漫着防卫型气氛”，致使孩子心理负担过重，上课注意力难以集中，学习效率不高。聪明的教师会让学生放松，使学生的心境进入愉悦状态，以淡化直至去掉不良情绪。在课间休息时讲讲笑话、听听音乐，这样有助于缓和神经紧张，使学生变得乐观积极。（4）主题班会法。主题班会是围绕一定教育主题而举行的全班同学参加的活动。这一活动的最大特点在于它的集体性，即通过集体来教育每一个人。指导主题班会活动是班主任必须掌握的一项基本功。主题班会也是对小学生进行心理健康教育经常采用的教学形式。主题班会的形式丰富多彩，教师不拘一格，根据班级实际情况采用行之有效的方式进行。（5）行为指导法。行为指导是心理咨询矫正中较为常用的方法，也适用于班主任的工作中。针对目前小学生基本是独生子女，大多较自私，缺少爱心，心理承受能力低，禁不住半点委屈等特点，班主任可设计相应的行为指导课。如有这样的一个情况：小丽同学的父母单位倒闭了，父母双双下岗了，原来开朗的小丽脸上失去了笑容，她感到同学们看她的眼光有了变化，自己有点抬不起头，学习成绩也下降了。此时教师可设计这样的问题：怎样使小丽变得像从前那样开朗、乐观、自信，并使她更坚强？通过讨论引导学生正确对待困境，自强，少一些虚荣心，并学会体谅自己的父母，关爱他人。总之，班主任要想对学生进行正确的心理健康指导，至少必须牢固地树立正确的教育观，学会悦纳学生，才能真正走进学生的心灵，使学生养成合群、乐学、会学、自信、有毅力、有耐性、追求上进的良好心理品质。
二、班主任工作中偶发事件的处理
偶发事件是指在教育教学过程中发生的难以预料、出现频率较低，但必须迅速做出反应、加以特殊处理的事件。它虽然是偶发的，但往往影响较大，处理不好常常会造成十分严重的后果，所以做班主任工作的教师有必要懂得对这类事件处理的艺术。
（一）处理学生偶发事件的原则
1.冷静、理智性原则：偶发事件往往出乎教师意料之外，一旦发生，教师必须沉着冷静，善于控制自己的情绪，并保持良好的心态，以外松内紧的态度处理，不然只能加重事件的危害性，对学生、学校造成更大的损失。如学生发生矛盾，导致打架斗殴等偶发事件，我们应冷静机智、不戴有色眼睛去调查真相，不能依学生平常表现和自己的主观臆断下结论，甚至不管三七二十一先骂一顿再说；更有甚者，把某个学生的问题迁怒到整个集体。
2.主次性原则。由于学生偶发事件有突发性和紧迫性，如果得不到及时处理，会带来更为严重的后果，有时甚至是无法挽回的。所以偶发事件发生之后，先采取什么措施，后采取什么措施，一定要分清主次。有些老师在学生偶发事件发生之后，把重点放在调查事实真相上，而忽视了及时采取措施，这是极不可取的。还
是上面那个例子，学生在打架斗殴中受了伤，我们应立即把伤者送往医院接受治疗，同时通知监护人，不能把伤者晾在一边去调查真相，待分清责任之后再由主要责任方负责治疗，这样有可能就会耽误最佳治疗时机。
3.教育性原则。教师，特别是班主任在处理偶发事件时，不光要处理好偶发事件，还要从事件中汲取教训，利用这些活生生的案例去教育学生，教育自己，而不重蹈覆辙。现在无论是农村还是城市，学校“留守儿童”特别多，这些孩子，由于父母长期不在身边，无人管束，经常出入网吧与社会不良青年为伴，造成厌学、逃学，对自己的前途非常迷茫。有一位六年级的班主任，他班上有一位男生逃学外出打工，因为年龄小，又没有文化，没有技能，被迫回家。于是这位班主任利用这个机会，请该生给同学们交流谈心，谈他在外打工的遭遇，让同学们认识到知识的重要性，让大家感受到“书到用时方恨少”的真理，从而产生读书学文化的动力。这位班主任在这件事上没有劝退这位学生，甚至没有大声责骂，而是让他自己反思，用他的事件来教育他和其他的同学，可谓是用心之至。
4.适度性原则。在处理学生偶发事件时，不管采用何种方法都要宽严适度，掌握分寸。既不能对偶发事件视而不见，听而不闻，置之不理，也不能无限放大。处理偶发事件时要把握好“度”，有时甚至是一个眼神，一句击中要害的幽默言语，一个故意的停顿都行，不一定要停下手里的其他活，大讲特讲，上纲上线。教师要有大局观，把握好手段、言语的分寸，不光要看到事件本身，更要注意学生的过去和未来。
（二）处理学生偶发事件的方法
1.降温处理法。在学生的平常交往、学习和生活过程中，免不了发生偶发事件。不少老师往往深入调查，查找证据，追查肇事者，非得把事情弄个水落石出，然后让肇事者承认错误，汲取教训，向受害者赔礼道歉，有时还要做出书面检查。对于这种当众揭穿，横加指责，让他们出尽洋相，甚至推出“午门”示众之类的处理方法，虽有可取之处，但从培养人的角度来看，其弊端也是显而易见的。因为这种做法的立足点仍在于处理事件，没有考虑到学生也是一个活生生、有人格、有尊严的人，更没有考虑到学生未来的发展。如果我们本着对学生的爱护，从他们的发展出发，就会采劝软”、“静”的方法去处理，适当给他们留点面子，留些改过的机会，收到的效果会比“热”、“硬”、“闹”要好得多。某班学生做完早操回到教室，刚回到座位上，忽然有人发出“哎哟”的惨叫，班主任走过去一看，原来有人在班干部的座位上反钉了个钉子。是立即查找肇事者，还是照常上课？这位班主任选择了后者，让学生找来锤子钉平继续上课。下课后留下班干部讨论“钉子事件”的原因，让班干部意识到自己工作上的不足，并召开了“板凳上的钉子从何而来”的主题班会，使肇事者深受感动，并主动承认了错误。
2.顺水推舟，因势利导法。有些时候，一件偶发事件涉及的学生人太多，并且于学生来讲，性质并不严重，甚至还有其合理性。此时教师不用高调处理，而是冷静下来，顺水推舟，因势利导，或许可以改变学生的关注点，然后逐渐集中已发散的思维，最后教师再提出自己的观点来教育学生。如有一老师正在上作文课，突然下起了大雨，一下子便把学生的注意力从作文上分散开来，如果教师硬是要把学生的注意力拉过来，学生最多是“身在曹营心在汉”。但这位教师充分运用了自己的教育机智，顺水推舟的把作文题改为了“记一场大雨”，平时不喜欢作文的同学这一次积极性顿时大增。同学们边观察边讨论，课后，都交上了一份观察仔细、描写细腻、语言通顺的作文。这位教师因势利导，把一件偶发事件变成了难得的教育素材，真是独具匠心！
3.幽默化解法。在一次学雷锋活动中，一班主任带学生上街捡垃圾。一位调皮的男生把捡到的塑料袋放到了一个女生口袋里。班主任看到哭笑不得，你批评他一顿，他还以为你在表扬他的“创造发明”。想了想，这位老师干脆顺水推舟地对那女生讲：“这么贵重的礼物，你受不起，还是还给他好了１在老师的目光注视下，该男生“回收”了刚送出去的“礼品”。在女生把塑料袋放进那位男生口袋的一刹那，这位老师感觉到了他对自己这次恶作剧的愧疚。在这轻松幽默的气氛里，让这位男生体会到了受害者的感受，下次在搞恶作剧之前，或许他会三思而后行。
4.以退为进，主动示弱法。有位年轻的女老师初次当班主任，热情很高。刚开始，，学生没有完全熟悉环境，还算配合该老师的工作，女班主任工作也顺风顺水，一切都朝她理想的班主任方面迈进。可一次偶发事件使她措手不及，甚至掉下了作为教师以来的第一滴眼泪。那是一次周末大扫除活动，有两个男生没搞卫生，直接跑到篮球场打球。班主任知晓后，以为可以控制局面，就狠狠地当着许多同学的面批评了他们，并依自己的感觉提出了较为严厉的处罚措施。结果那两位学生并不买帐，扬长而去。当时这位女老师一下子懵了，不知如何是好，气得坐在办公室哭了起来。见到此情景，另外几位女生连忙过来安慰，还有几个女生立即找到了那两个男生。男生听到把老师气哭了，顿时没了气焰。要知道，男生欺负女生，那是很没面子的事。在几位女生的帮助下，那两位男生急忙完成了刚才班主任安排的惩罚性劳动任务。之后，悄悄来到了班主任身后，道歉不是，不道歉也不是，看到他俩当时那可怜的样子，女老师又好气又好笑。从那以后，那两位男生对班主任的工作言听计从，其他男生调皮，他们还主动制止。从这个案例中不难看出，老师偶尔放下架子，主动示弱，有时也可以取得一些意想不到的效果。
5.虚心宽容法。虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基矗宽容在处理偶发事件的过程中的作用是极具艺术性的。宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到老师的仁厚和良苦用心，给予学生更多的理解与爱心，使学生能自我反省，自我教育。一位教师走上讲台，发现讲台上有一张字条，上面工工整整地写着：“老师，你以为当老师就能压服学生吗？你高昂着头，铁青着脸，像个活阎王，但有谁能服你呀？”落款是“让你最讨厌、等待你处罚的学生”。这位老师没有立即查处写字条的学生，而是当堂宣读了信的内容，并检讨了自己平时工作方法的粗暴，感谢这位同学给自己敲了警钟。接着这位老师结合本节课的内容，给学生布置了《我们的班主任》这样一篇作文，让学生在文中提意见、讲真话，学生们都对老师的民主、虚心、宽容感到由衷的钦佩，从而形成了和谐的师生关系。
在班级管理中，偶发事件或多或少、不同程度不可避免地存在着。偶发事件对班主任来讲是一个挑战，也是一个机遇，一个锻炼自己、教育学生的机会，但在处理时，我们要切忌盲从，一定要冷静、机智、灵活处理，并遵循一定的原则，只有这样才能起到处理并教育学生的双重作用，达到尽量以后少处理偶发事件的最终目的。
班主任工作是一项既艰苦又繁杂的工作，现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大，我们班主任教师只有不断加强自身修养，多掌握班主任工作的艺术，并注重自我身心的调节，才能在工作中游刃有余。
班主任工作经验交流发言稿
2班主任工作经验交流发言稿各位领导、老师：大家好！按照学校的安排，今天我就来献献丑吧！今天我不是要谈什么经验，只是想跟大家交流一下我自己的一些做法，谈谈自己的一些感想。下面是我的一些做法：1、营造良好的班级氛围，也就是要营造良好的班风。“环境塑造人”。在一个有良好班风的集体中生活和学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感，班风越好，同学们的个体目标完善的需要就越迫切，他们会维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。作为班主任，要从言行举止等方面给学生树立榜样，严格要求自己，用实际行动给学生树立榜样。身教重于言教嘛。2、注重班干部的培养。班干部是老师的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生。班干部的选拔可以采用学生投票的方式，也可以结合学生的实际情况，也就是学生的个人能力。班干部选出来以后对他们进行具体的分工，让他们明确各自的职责，做到人人有事管，事事有人管。并定期进行培训，不断的指导他们开展工作。3、制定切实可行的班规。一个切实可行的班规是良好纪律的保证。班规的制定要考虑学生的实际，要有可操作性，而且要让大部分学生能够接受，这样学生才会去遵守，班规才能体现其威力。班规制定出来后就严格执行，做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。”4、建立良好的师生关系。作为班主任，要充分的尊重学生，信任学生，将学生看作一个平等的对象来对待，让学生敬你而不是畏你，让学生觉得在这个班里有温暖，有希望，从而更加热爱班集体。5、做预见性工作。针对学生可能会出现的问题进行预防，把学生的这些问题消灭在萌芽状态，这样将会事半功倍。以上是我做班主任的几点体会，不正之处恳请批评指正。2相关公文:<divid="