写作训练与指导贯穿整个复习过程，我们把第一轮的复习称为拉网式复习地毯式轰炸，中考语文阅卷分析和备考策略，考生的个性表达也得到了极大的尊重，第题赏析选项中风格激越有很多考生弄不清楚。
语文中考备考会议发言稿
语文中考备考会议发言稿
各位领导、老师们：
大家好！又到了一年一度初三备战中考的时候了，很荣幸和大家一起面对2016年的中考。近几年我们学校在中考取得了不错的成绩，在此，我谈谈我们迎考复习策略的制定与落实中的一些做法，抛砖引玉，与大家交流互补，迎战中考。
复习是每一届初三的必修课。扎实有效的复习是取得中考胜利的必由之路。
（一）迎考复习总设想
1．导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上,从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容,学习的方法，解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导，最终提高学生的中考成绩。
2．整理归类:以课标为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌
握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化,条理化,简单化.
3．训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力,理解能力,写作能力和实际应试答题迁移能力.
（二）主要措施与方法
1.狠抓语文基础知识的训练。在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围,始终以考试说明作为复习指南，对于中考中的基础知识积累与运用这一块力争考满分。如古诗文的背诵理解默写，充分利用早读的时间来背诵。
2.重点搞好阅读理解的复习。复习时以课本为典型示例,教给学生阅读的要领和方法,以着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力，重视文言文的阅读训练,对重要文言文篇目要求学生都要过关,重点要求学生能默写一些重要的名段,名句,懂得文言实、虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法。课内文言文复习则采用任务型教学，以册为单元，做一课一测，课课过关。
文言文注意知识迁移至课外古文部分，而看到某个字应能联系到课内相关的字，这就要求对课文内容必须熟悉。现代文则应能明确各篇文章的文体，注重方法的归纳和指导，通过讲评试卷中所遇到的题型进行归纳总结，进而上升为方法。如将其分为记叙文、议论文、说明文，小说、散文等。然后按各种文体的知识点给予归纳，如说明文——介绍（某一事物）的某一方面怎样，安排说明顺序，运用说明方法，注意说明文用词的准确性等，以一种文体来推及相关的其他文体。又可推及
说明文—副词—准确性
记叙文品析句子
小说—动词—生动形象理解句子由此不断地反复练以及巩固。
散文
3.对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心,要把作文的分解训练和综合训练结合起来,每周都要布置专题作文让学生训练,并要加强作文的指导和讲评工作,特别要做好话题作文、半命题作文等开放性作文的强化训练。
4.强化集体备课，既分工又合作，发挥集体的智慧，备课组坚持每周至少集体备课一次,讨论一周的复习安排,有计划,有步骤的展开。坚持互相听课,互相学习,共同提高。
5.要求每位教师深入研究学业考试大纲并根据自已的理解出一份中考模拟试卷,这样才能使在自己的教学中目的明确,更有实效。
（三）初三迎考复习进度与计划：第一轮复习:课本为主，按册复习。2月中旬到4月中旬为止,着重于从课本入手,依标扣本,在字,词,句,篇中夯实基础,特别是古诗词和文言文全面铺开。按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——做错题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿
插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导贯穿整个复习过程。
在第一轮复习中要做到：明确考点（边引导学生明确考点范围，边进行板块复习，避免无效劳动）；夯实基础（立足课本，扎实掌握课本文言文知识）；巩固根本（紧抓阅读和写作不放松）；归纳方法（对文言文释义和翻译、精读以及不同的作文形式边训练边梳理方法）；强调规范（强调审题、思考分析和表达的规范，避免无谓失分）；点面结合（以专题训练为主，试题模拟作辅助，专题吃准考点，试题反馈诊断）。具体做法是将六册的古文归纳，让学生记、背，再辅以小测。我们把第一轮的复习称为“拉网式复习”，“地毯式轰炸”。
第二轮复习:专项训练，强化重点。4月中旬到5月中旬为止,应该进入专题复习阶段,即根据《考试说明》和中考命题规律,打破学科原有顺序,将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步
骤分类进行，努力做到“四多”即：多做中考题，多点评几种题型，多总结答题技巧，多见识中考范文，查漏补缺，更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。这一阶段的复习关键在于归类整理，作好专题，查缺补漏，切实提高复习效率，打好阵地战，歼灭战。
第三轮复习:综合训练，把握整体。5月中旬到中考为止,这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养,多做中考模拟题，整体把握试卷的题量，安排好做题时间，可帮助同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又能起到进行中考实战的演习,提高应试能力的作用。模拟训练，可以帮助学生掌握答题技巧，熟悉考试技术，作好一切应考准备。
最后一周是自由复习。要求学生按照自己学习的特点，在老师指导下，每天做点中等题，写一篇小文章，培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。
（四）复习中注意的几个问题
1、发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。
2、利用好课堂，力求课堂上民主高效，使
学生复习有效果、有收获、能力迅速提升。
3、研究中考试题，把握核心知识和核心能力，每个人都成为研修型教师，使复习更有针对性。
4、复习期间，求精不求快。我们要落实基础知识、基本技能，做到不留漏洞。
5、选题要“精”，量要适宜。训练要严格、规范、统一。
6、讲解要抓点带线,理清知识系统,灵活运用基础知识解基础性题,启迪学生的思维,切忌上新课式的泛讲。
7、读透《试说明》，明确中考的导向，对《考试说明》所例举的题型，要训练解题思路。
8、加强沟通，与其他学校、地区老师互换信息，掌握最新中考动向。
（五）语文复习中困惑
1、语文作为母语教学的内容，如果中考成绩不令老师、学生、家长满意，则会使老师有吃力不讨好的想法，学生有松懈思想，家长则不重视。学生有一种误区即语文是否复习都一个样，诚然语文功在平时，但我们仍希望通过复习能有所提高，因为语文科所占的150分是最多的。那么，如需让学生拿到满意的成绩，我想试题的难度要降低。
2、文言文的内容，我们认为课内讲读课的内容对大部分学生而言能够掌握则很不错了。因为每册有两个单元四篇的古文，三年则有16篇，这些能较好掌握就很好了，课外古文，则有故事性、较经典的、对学生的思想有启发、教育意义的可以加强掌握。
3、作文：作文是试卷所占分值最高的，但中考的差距却最大。如何提高大部分学生的写作能力是我们在教学中亟待解决的问题。
湘东区2016年语文中考备考会发言稿
中考语文阅卷分析和备考策略
新华中学刘树正
一、中考语文试卷的分析
2016年江西省语文中考命题材料精当，题干设计科学规范，符合语文学科自身的特点，符合语文课程标准的要求，既能引导学生丰富语文积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践能力，又充分发挥了选拔与导向两种功能。具体而言，表现出以下几点：
1．突出课标理念，引领价值取向
试题严格遵循课程标准关于教学评价的“三维”目标，那就是既强调对学科基础知识的掌握与运用，又考查学生语文基本能力，同时还注重对学生情感、态度和价值观的评价和综合素养的考查。
试题对学生初中阶段应掌握的学科知识和应具备的语文能力进行全面的考查。其中字词的积累运用、病句的辨别分析、句子的衔接组合、语段的归纳概括都是近几年中考考查的重点。
2．浸润传统文化，融合区域特色
中国传统文化博大精深，2016年江西中考语文卷精心选取了极富中国传统文化内涵的说明文《云中谁寄锦书来》来考查学生对传统的书信文明的关注，让学生在感受书信悠久历史、丰厚文化的同时，唤起他们对中国传统文化的“自觉自时，从而激发他们对优秀传统文化发展与繁荣的责任意识。
另外，在“综合性学习”中，还把历史文化中极富代表性的对联与江西风土人情融为一体设置题目，要求从给出的备选项中选出两个与题干对应的句子，题目本身既彰显了历史文化的底蕴，又凸显了浓郁地方特色，考查的不仅是对联知识，还有对地方历史人物的了解，这在考查目标的定位上更具有区域教育发展的特点，真是一举两得。
古诗词阅读材料取自唐朝江西籍綦毋潜所作《春泛若耶溪》，从某种程度上来说，这也是在传统文化与区域特色上找时空交叉点，突出的也是文化特色之“根源”问题。
2016年让学生青春畅想，2016年关注了“书法”与“京剧”，2016年在前一年的基础上更进了一步，不仅继续关注了传统文化中的“对联”与“书信”，还融合了江西地域特色，浓郁的地域特色会使考生感到特别亲切，能引导他们从生活中学习语文，有利于培养他们关注现实生活的习惯和热爱家乡的感情，脚踏现实生活的土壤学语文，学生自然乐意。相信来年中考命题在这一块会走得更远更稳一些。
3．尊重个性表达，体现人文关怀
2016年江西中考语文试卷现代文第16小题“试从人物描写的角度，对文中画线句子进行分析”，要求从“‘神态描写、动作描写、外貌描写’任选其中两种”，题目设置上就考虑到学生在平时学习过程中有不同优劣势，考生完全可以选择契合自己阅读体验与生活经历的两个方面来解答，空间大了，考生有话说，不慌不忙。这样的题目体现对学生独特体验的尊重和人文关怀。第19题，与上题同属一篇现代文，要求“写出男孩此刻的心理活动”，考生只要能够进入文本，进入人物内心，借由男孩“再次绽放出笑容”的外在神态，直抵人物具体的心理活动应该不是一件难事，考生回答可以各抒己见，畅所欲言，在扣紧题目要求的同时
考生的个性表达也得到了极大的尊重。
还有一个也是不容忽视的，那就是2016年江西语文中考题目摒弃了2016年那种据说“前景不错潜力巨大”的小题量大分值设题特点，回归到前年也就是2016年的状态中，这其实就是在降低难度，这无疑体现了对考生的人文关怀。
二、考生答题质量分析
（一）语言知识及其运用（12分）
第1题考查字音字形。以形近字、多音字为主，如“绽”“哂”字。课内阅读时基础知识如果过了关，应该不成问题。如A选项“铤而走险”中的“挺”既考查字形，又考查字音，这题有一定难度。
第2题考查词语运用。多以成语为主，课内课外各两句。这个题目类似于病句修改，“常常”与“一见如故”前后不一致，考生只要把眼光从加点词中稍移至前面的“常常”就能发现问题。这题是容易题。
第3题是病句辨析。考常见的病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、前后对应等，此题是容易题。
第4题是语段排序。2016、2016年是说明文语段。2016年是一个议论性语段，只需认真研究第①句排列位次即可，抓装但是”这个转折词，然后把剩下的句子分成两类排在它的前后，答案基本就出来了。此题降低了难度。（学生做得较差）
第5题是选句填空（句式变换）。此类题目，近年来，江西省中考语文试题中考句子的连贯性考得不多，其实此题相当于在考查一个句子中词语间前后的搭配与对应，理清了这种关系，题目就迎刃而解了。2016年考查语意的强调，2016年考查语意发生变化的句子。
第6题是语段概括题。语段材料来自周国平的散文，思维含量较高，易于拉开距离，体现区分度。有较多考生选错，说明考生思维的严谨性、深刻性还很不够，对关联词复句的理解不够。2016年考查对说明文内容的概括，2016年考查新闻内容的概括。
（二）古诗文阅读与积累（22分）
1.古诗阅读（一般以江西籍的诗人为主）从古诗词的内容理解与赏析两个角度命题。古诗词阅读自2016年开始以选择题形式考查，今年是第三年，试题难度有所增加。（学生做得较差）。
第7题（内容理解），C选项中“潭烟飞溶溶”，其实没有“炊烟袅袅”这一层意思。
第8题（赏析），D选项中风格“激越”，有很多考生弄不清楚。诗词风格问题，其实是诗词教学的一个重要内容，考生如果平时对诗词风格有一定的感性认识，对不同风格有一定的理解与把握，看到“激越”一词就会敏感起来。
2.文言文阅读
宗旨是着力体现课标“能阅读浅易文言文”之能力要求，总体难度适中。
（1）第9题(划分朗读节奏)，暗含语法知识的考查。主要考查在主谓之间的停顿，此题较容易。
（2）第10题(解释文言词语)，这两个词都是课本学过的：“贤者能勿丧尔”中的“丧”，“以伤先帝之明”中的“明”。难度不大。
（3）第11题(翻译句子)，没有句式的转换，直译即可，但许多学生把“非越之下也”翻译成了相反的意思，所以此题失分较大。
（4）第12题(把握文意、概括要点)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相离太远，个别学生只针对个别句子进行解说。本题难度偏上，得分较低。
（5）第13题（分析人物形象），此类题目考生平时复习做得多，但本次考试考生对选文中人物形象的分析不够全面，用词之间没有区分度，失分较严重。
3.古诗文积累
第14题是古诗文积累。学生主要原因可能还在于没有达到新课标所提要求“在理解的基础上背诵默写”，或理解的不透彻，只是机械记忆，错别字多，所以答题卷上花样百出，出错率高。
第（1）题“窈窕”错得多，“淑”字中间的“上”，考生易写成“止”。《关雎》第(2)题许多考生把“归雁洛阳边”误写成“归雁入胡天”，且“雁”写成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）题有两个字易错。一个是“吟”，右边易写成“令”，“涯”则易写成“崖”。《己亥杂诗》
第（4）题考生易把“箪”写成“单”。《观刈麦》
第（5）题要求写李白《闻王昌齡左迁龙标遥有此寄》中表达作者对远方朋友的思念的句子。
第（6）题是写名句，句子来自《爱莲说》。（从三年考试的内容来看，2016年应该不会考2016年考过的课文）
（三）现代文阅读（30分）
1.叙事性散文《两角钱》（16分）
2016年江西省中考语文试题第一篇现代文阅读改变了过去以事物为主的抒情性散文统治多年的局面，而改用一篇以人物为主的叙事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15题考查学生概括文章的能力。《两角钱》是一篇写人记事的文章，要求学生能准确概括出事件的三要素：起因、经过、结果。
第16题考查学生对人物描写作用的分析，题目已给出三种人物描写方法，要求学生从中选择两种对所给句子进行具体分析。其实，这也是一道语言赏析题，但一改过去几年中考侧重从修辞角度考查语言特色的做法，而变成了从人物描写角度进行，这个题目有一定难度，分值是4分。考生丢分较严重，有些考生没有按要求进行具体分析，答案直接写成“通过神态描写，动作描写，外貌描写，写出了男孩子”，还有些考生依照习惯性思维从修辞角度赏析该句。
第17题考查学生结合语境理解关键词语含义的能力，难度不大，分值为2分。许多学生把“干净透明”理解的范围缩小了，仅抓住小孩的外在的笑容来写，而没注意到这一词语放在原文中更重要的是指男孩子内心纯洁、待人真挚这一深层含义。
第18题考查学生对原文内容的理解和概括能力。选文中“我”在获得帮助后对是否要把钱还给男孩子产生短暂纠结矛盾，可后来还是打消了还钱的念头，题目要求考生回答这其中的原因。题目设置简单，分值为2分。考生得分率很高。
第19题考查学生的理解和想象能力。题目要求考生对文章最后男孩子脸上“再次绽放出笑容”进行合理的想象，写出男孩子的心理活动，题目设置上既尊重了考生的个性表达，又要求考生结合选文内容做到合情合理。
第20题考查学生多种能力，既有要点的概括，又有内容的探究，还涉及了情感体验。题目设置3分。在第一篇现代文阅读5个题目中，第20题应是失分最严重的题目，普遍只能得1分，得满分的可说是寥寥无几。许多学生注意到了
题干后面所设的3分，也知道可能要写3点，但点与点之间没有什么区分度，甚至可以合并。较多考生不分点答题，文字表述结构不明，从形式上给阅卷者增加了负担。
2．议论性散文《云中谁寄锦书来》（14分）
2016年是议论文，2016年选文是一篇来自朱铁志的议论性散文，文质兼美，题目总设5题。五个题目都是要求结合文本内容作答，但因为对文本解读深浅不一，得分情况也就显得参差不齐，满分比例较低，大部分学生得分在10分上下。
第21题至第23题，考查学生结合文本进行理解、筛癣概括信息的能力。第21题考生答得较好。
第22题，题干中问的是“两类来信的特征”，可有考生答的是“类型”，忽视了“特征”二字。没有审清题意，难度不大。
第23题考查学生结合具体语境理解重要句子的能力，有两个小题，各设2分，共4分。从答题情况来看，许多考生只从表面回答其含义，并没有把握句子的深层意蕴。考生答题很随意。
第24题要求“从三个方面具体说”，很多考生看似写了几个方面，但其实就是一个方面的内容，没有区分度，没有层次感，问题与第20题如出一辙。如把“阅读名著经典”“学习文言文古诗词”同一方面的内容作为两个不同的方面来答。另外，很少考生答到“文明礼仪”方面的内容。
第25题要求结合文本内容理解文题与作者情感的关系，考生作答时，有的考生没有理解“情感”一词的含义，又如“寄托了作者内心的惆怅、无奈之情”“寄托了作者对过去的想念”诸如此类，都属于表述不清的问题。
（四）综合性学习与写作
第26题综合性学习——脚踏热土，爱我江西。命题人注重了“综合”二字。短短的三个小题，有对信息的理解与概括（图表题），有对传统文化（对联）的体验与掌握，还有对考生表达能力、祖国语言文字运用能力的考查（宣传标语）。2016年考戏剧文学（京剧、夏洛克人物性格）
第27题是写作。
2016年江西省中考语文作文题目是半命题作文“带着出发”不足之处有：
1．学生拟题、选材普遍千篇一律地写“理想（梦想）”、“微笑”、“叮咛”、“希望”等等，选材范围的极端窄小透视出考生生活的单调与教师教学的短视与功利。
2．因为有提示语，考生只重视半命题作文中所填关键词语，而把题目中“带着”、“出发”扔到一边。导致文章内容扣题不紧，偏题离题倾向非常严重。
3．学生普遍存在立意肤浅、素材雷同、感情苍白、语言干瘪问题，尤其是是语言上，很多时候看不到一个比喻句拟人句，语言平淡乏味，口语化严重。很多学生写《带着理想出发》，文章大量存在“拼搏”、“奋斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等词，用词看似铿锵有力，实则空洞无物，有大喊口号之嫌。
4．有的学生太过迷信良好的开头对提升作文分数的作用，忽视了开头与作文其它部分的联系，机械搬套，矫揉造作，不伦不类。
5．无真情实感，议论失据，泛泛而谈，无细节，无重点。
6．卷面和书写是字体歪扭不端，笔画马虎潦草。
三、我校语文复习备考的策略
1、狠抓基础
抓好50篇古诗文的背诵默写（2016年考试内容六篇古诗文稍微忽视），对课文后面的“读一读，写一写”重点字词进行听写，对易读错的字开展“啄木鸟”活动，对常见的易理解错误的成语进行归类，如不知所云、忍俊不禁等。对语言基础知识进行有针对性的专项练习。并且适当进行写字教学。
2、抓好阅读教学
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，以讲练结合的形式对古诗文（学生较差）、现代文进行专项阅读训练。
3、强化作文练习
引导学生关注生活，抒写生活的感悟。上学期让学生进行作文摘抄，学会积累。平时进行一些片段写作训练，如练习开头结尾。现在根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些单项训练。要求学生写出真情实感，鼓励学生创新作文。
4、关注语文综合性活动和名著阅读。
对课本每一个单元的语文综合性活动都要关注，并且抓好重点。名著阅读不能放松：内容梗概、人物形象及性格、主要故事情节
5、抓好语文常规检测，开好质量分析会。
我校两个班成绩经常进行比较，学生几次成绩进行比较，有的放矢，抓好个别辅导。这也是我们学校特有的一道风景。
6、切实提高课堂教学的有效性
我们九年级备课组两人相互合作，认真研读语文课程标准，寻找好点子。一切为了中考。上课注重课堂教学与中考的自然衔接。找准课堂教学与中考知识考查的结合点，提高学生对语言文字的理解和运用能力，切实提高课堂教学的有效性。
2016年湘东区中考语文备考会发言稿
中考语文阅卷分析和备考策略
老关镇新华中学刘树正
一、2016年中考语文阅卷发现的一些问题：
总体感觉较差。特别是第一天大家觉得很差，后来适当放松了标准，主要问题有：
1、书写不规范，有较多错别字，卷面不整洁，影响电脑扫描；（默写题很多不做或者书写很潦草）
2、学生的逻辑能力语言组织能力（语感）较差（如语言知识及运用中的排序题做得较差）
3、诗歌赏析能力较差。虽然降低了难度，但得满分者不多。
4、现代文阅读中审题能力不足，有的答案偏离主题。如16题分别从人物描写的角度赏析句子，有的学生没有分开回答，有的从修辞角度回答。
5、现代文阅读中答题未分点回答。许多同学组织的答案往往是一段话，让老师看的头昏脑涨。语言繁琐，不能紧扣要点回答。
6、中考作文令人担忧，一是考生字迹潦草、模糊不清；二是背范文，把自己背的作文如数写上去，容易雷同。三是干脆把考卷上的现代文一字不改或者改动开头抄到试卷上。
二、通过这次阅卷，我提几条建议供大家参考：
１、在教学中要注重学生的书写速度和质量的培养，在平时批改学生作业时要纠正错别字以及一些错误的写字方式，要纠正学生喜欢涂改、书写马虎的习惯。
2、平时要注重基础知识和基本技能的积累和运用，锻炼学生运用语言文字的能力
3、加强理解、归纳、概括能力的训练以及知识的改编、整合能力的培养
4、教学中，要加强学生的答题思路和答题方法的训练。看分值，让学生学会把知识分点写，特别是要抓住关键词句，答题要有条理性。并要注意语言的简练。
5、要重视作文的指导和练习，尤其是今年考小作文，分值比例实在是太高了。三、考生答题质量具体分析
（一）语言知识及其运用（12分）
第1题考查字音字形。以形近字、多音字为主，如“绽”“哂”字。课内阅读时基础知识如果过了关，应该不成问题。如A选项“铤而走险”中的“挺”既考查字形，又考查字音，这题有一定难度。
第2题考查词语运用。多以成语为主，课内课外各两句。这个题目类似于病句修改，“常常”与“一见如故”前后不一致，考生只要把眼光从加点词中稍移至前面的“常常”就能发现问题。这题是容易题。
第3题是病句辨析。考常见的病句类型：成分残缺、语序不当、搭配不当、前后对应等，此题是容易题。
第4题是语段排序。2016、2016年是说明文语段。2016年是一个议论性语段，只需认真研究第①句排列位次即可，抓装但是”这个转折词，然后把剩下的句子分成两类排在它的前后，答案基本就出来了。此题降低了难度。（学生做得较差）
第5题是选句填空（句式变换）。此类题目，近年来，江西省中考语文试题中考句子的连贯性考得不多，其实此题相当于在考查一个句子中词语间前后的搭配与对应，理清了这种关系，题目就迎刃而解了。2016年考查语意的强调，2016年考查语意发生变化的句子。
第6题是语段概括题。语段材料来自周国平的散文，思维含量较高，易于拉开距离，体现区分度。有较多考生选错，说明考生思维的严谨性、深刻性还很不够，对关联词复句的理解不够。2016年考查对说明文内容的概括，2016年考查新闻内容的概括。
（二）古诗文阅读与积累（22分）
1.古诗阅读（一般以江西籍的诗人为主）从古诗词的内容理解与赏析两个角度命题。古诗词阅读自2016年开始以选择题形式考查，今年是第三年，试题难度有所增加。（学生做得较差）。
第7题（内容理解），C选项中“潭烟飞溶溶”，其实没有“炊烟袅袅”这一层意思。
第8题（赏析），D选项中风格“激越”，有很多考生弄不清楚。诗词风格问题，其实是诗词教学的一个重要内容，考生如果平时对诗词风格有一定的感性认识，对不同风格有一定的理解与把握，看到“激越”一词就会敏感起来。
2.文言文阅读
宗旨是着力体现课标“能阅读浅易文言文”之能力要求，总体难度适中。
（1）第9题(划分朗读节奏)，暗含语法知识的考查。主要考查在主谓之间的停顿，此题较容易。
（2）第10题(解释文言词语)，这两个词都是课本学过的：“贤者能勿丧尔”中的“丧”，“以伤先帝之明”中的“明”。难度不大。
（3）第11题(翻译句子)，没有句式的转换，直译即可，但许多学生把“非越之下也”翻译成了相反的意思，所以此题失分较大。
（4）第12题(把握文意、概括要点)，大部分考生有自己的看法，但跟原文中心意思相离太远，个别学生只针对个别句子进行解说。本题难度偏上，得分较低。
（5）第13题（分析人物形象），此类题目考生平时复习做得多，但本次考试考生对选文中人物形象的分析不够全面，用词之间没有区分度，失分较严重。
3.古诗文积累
第14题是古诗文积累。学生主要原因可能还在于没有达到新课标所提要求“在
理解的基础上背诵默写”，或理解的不透彻，只是机械记忆，错别字多，所以答题卷上花样百出，出错率高。
第（1）题“窈窕”错得多，“淑”字中间的“上”，考生易写成“止”。《关雎》第(2)题许多考生把“归雁洛阳边”误写成“归雁入胡天”，且“雁”写成“燕”的不少。《次北固山下》
第（3）题有两个字易错。一个是“吟”，右边易写成“令”，“涯”则易写成“崖”。《己亥杂诗》
第（4）题考生易把“箪”写成“单”。《观刈麦》
第（5）题要求写李白《闻王昌齡左迁龙标遥有此寄》中表达作者对远方朋友的思念的句子。
第（6）题是写名句，句子来自《爱莲说》。（从三年考试的内容来看，2016年应该不会考2016年考过的课文）
（三）现代文阅读（30分）
1.叙事性散文《两角钱》（16分）
2016年江西省中考语文试题第一篇现代文阅读改变了过去以事物为主的抒情性散文统治多年的局面，而改用一篇以人物为主的叙事性散文。2016年2016年考查的是抒情散文（17分）
第15题考查学生概括文章的能力。《两角钱》是一篇写人记事的文章，要求学生能准确概括出事件的三要素：起因、经过、结果。
第16题考查学生对人物描写作用的分析，题目已给出三种人物描写方法，要求学生从中选择两种对所给句子进行具体分析。其实，这也是一道语言赏析题，但一改过去几年中考侧重从修辞角度考查语言特色的做法，而变成了从人物描写角度进行，这个题目有一定难度，分值是4分。考生丢分较严重，有些考生没有按要求进行具体分析，答案直接写成“通过神态描写，动作描写，外貌描写，写出了男孩子”，还有些考生依照习惯性思维从修辞角度赏析该句。
第17题考查学生结合语境理解关键词语含义的能力，难度不大，分值为2分。许多学生把“干净透明”理解的范围缩小了，仅抓住小孩的外在的笑容来写，而没注意到这一词语放在原文中更重要的是指男孩子内心纯洁、待人真挚这一深层含义。
第18题考查学生对原文内容的理解和概括能力。选文中“我”在获得帮助后对是否要把钱还给男孩子产生短暂纠结矛盾，可后来还是打消了还钱的念头，题目要求考生回答这其中的原因。题目设置简单，分值为2分。考生得分率很高。
第19题考查学生的理解和想象能力。题目要求考生对文章最后男孩子脸上“再次绽放出笑容”进行合理的想象，写出男孩子的心理活动，题目设置上既尊重了考生的个性表达，又要求考生结合选文内容做到合情合理。
第20题考查学生多种能力，既有要点的概括，又有内容的探究，还涉及了情感体验。题目设置3分。在第一篇现代文阅读5个题目中，第20题应是失分最严重的题目，普遍只能得1分，得满分的可说是寥寥无几。许多学生注意到了题干后面所设的3分，也知道可能要写3点，但点与点之间没有什么区分度，甚至可以合并。较多考生不分点答题，文字表述结构不明，从形式上给阅卷者增加了负担。
2．议论性散文《云中谁寄锦书来》（14分）
2016年是议论文，2016年选文是一篇来自朱铁志的议论性散文，文质兼美，题目总设5题。五个题目都是要求结合文本内容作答，但因为对文本解读深浅不
一，得分情况也就显得参差不齐，满分比例较低，大部分学生得分在10分上下。
第21题至第23题，考查学生结合文本进行理解、筛癣概括信息的能力。第21题考生答得较好。
第22题，题干中问的是“两类来信的特征”，可有考生答的是“类型”，忽视了“特征”二字。没有审清题意，难度不大。
第23题考查学生结合具体语境理解重要句子的能力，有两个小题，各设2分，共4分。从答题情况来看，许多考生只从表面回答其含义，并没有把握句子的深层意蕴。考生答题很随意。
第24题要求“从三个方面具体说”，很多考生看似写了几个方面，但其实就是一个方面的内容，没有区分度，没有层次感，问题与第20题如出一辙。如把“阅读名著经典”“学习文言文古诗词”同一方面的内容作为两个不同的方面来答。另外，很少考生答到“文明礼仪”方面的内容。
第25题要求结合文本内容理解文题与作者情感的关系，考生作答时，有的考生没有理解“情感”一词的含义，又如“寄托了作者内心的惆怅、无奈之情”“寄托了作者对过去的想念”诸如此类，都属于表述不清的问题。
（四）综合性学习与写作
第26题综合性学习——脚踏热土，爱我江西。命题人注重了“综合”二字。短短的三个小题，有对信息的理解与概括（图表题），有对传统文化（对联）的体验与掌握，还有对考生表达能力、祖国语言文字运用能力的考查（宣传标语）。2016年考戏剧文学（京剧、夏洛克人物性格）
第27题是写作。
2016年江西省中考语文作文题目是半命题作文“带着出发”不足之处有：
1．学生拟题、选材普遍千篇一律地写“理想（梦想）”、“微笑”、“叮咛”、“希望”等等，选材范围的极端窄小透视出考生生活的单调与教师教学的短视与功利。
2．因为有提示语，考生只重视半命题作文中所填关键词语，而把题目中“带着”、“出发”扔到一边。导致文章内容扣题不紧，偏题离题倾向非常严重。
3．学生普遍存在立意肤浅、素材雷同、感情苍白、语言干瘪问题，尤其是是语言上，很多时候看不到一个比喻句拟人句，语言平淡乏味，口语化严重。很多学生写《带着理想出发》，文章大量存在“拼搏”、“奋斗”、“努力”、“刻苦”、“理想”等词，用词看似铿锵有力，实则空洞无物，有大喊口号之嫌。
4．有的学生太过迷信良好的开头对提升作文分数的作用，忽视了开头与作文其它部分的联系，机械搬套，矫揉造作，不伦不类。
5．无真情实感，议论失据，泛泛而谈，无细节，无重点。
6．卷面和书写是字体歪扭不端，笔画马虎潦草。
四、我校语文复习备考的策略
1、狠抓基础
抓好50篇古诗文的背诵默写（2016年考试内容六篇古诗文稍微忽视），对课文后面的“读一读，写一写”重点字词进行听写，对易读错的字开展“啄木鸟”活动，对常见的易理解错误的成语进行归类，如不知所云、忍俊不禁等。对语言基础知识进行有针对性的专项练习。并且适当进行写字教学。
2、抓好阅读教学
阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，以讲练结合的形式对古诗文（学生较差）、现代文进行专项阅读训练。
3、强化作文练习
引导学生关注生活，抒写生活的感悟。上学期让学生进行作文摘抄，学会积累。平时进行一些片段写作训练，如练习开头结尾。现在根据中考作文在立意、内容、语言上的要求，进行一些单项训练。要求学生写出真情实感，鼓励学生创新作文。
4、关注语文综合性活动和名著阅读。
对课本每一个单元的语文综合性活动都要关注，并且抓好重点。名著阅读不能放松：内容梗概、人物形象及性格、主要故事情节
5、抓好语文常规检测，开好质量分析会。
我校两个班成绩经常进行比较，学生几次成绩进行比较，有的放矢，抓好个别辅导。这也是我们学校特有的一道风景。
6、切实提高课堂教学的有效性
我们九年级备课组两人相互合作，认真研读语文课程标准，寻找好点子。一切为了中考。上课注重课堂教学与中考的自然衔接。找准课堂教学与中考知识考查的结合点，提高学生对语言文字的理解和运用能力，切实提高课堂教学的有效性。