初三1班期中考试质量分析会

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初三1班期中考试质量分析会

一、基本情况：

初三1班期中考试质量分析会

本次考试九一班参考15人，及格8人，及格率53%，优秀1人，优秀率6.7%，人均分74.9分（A卷61.2分，B卷13.7分）。各项指标排名均处于联考校的中下位次，优秀率和人均分还未达到平均线。

二、试卷及答题情况分析：

1.试卷分析：

本套试卷总分150分，分为A、B卷，A卷100分，B卷50分。题目难度适中，有较好的区分度。对学生的前半期学习有较全面的考查，与平时练习题目相似度高，无偏题怪题出现。题型分为选择题、填空题、简答题三部分，赋分分别为30分、32分、88分。考查内容为九年级上册第二十一章《一元二次方程》、第二十二章《二次函数》、第二十三章《旋转》三章知识。具体分值见下表：附表1

总体来说，试卷贴近教材，覆盖面广。重视对基础知识、基本技能的考核。同时，试卷重视合情推理，注意联系实际，关注学生解决实际问题的能力、贴近新的课标要求和新的理念，适当降低了有关解题技能的难度。

2.答题情况分析：

总体上看，学生A卷完成相对较好，平均分为61.2分。B卷完成情况很差，平均分仅有13.7分。附表2

有上表可以看出，班内学生选择题完成相对较好，其他题目完成不佳。尤其是简答题和B卷题目完成很差，这充分说明学生对于知识的理解还很肤浅，没有真正将知识内化，形成自身解决问题的综合能力。

通过对试卷所考查的三章内容的得分统计，发现学生对于《一元二次方程》和《二次函数》两章仍然存在着许多问题。这两章的失分特别严重，而对于《旋转》章节学生整体掌握相对较好。

附表3

从学生的答卷用时来看，班内有大部分学生在两个小时的时间内为完成试卷中的全部题目。这个问题也暴露出自己在平时的教学中对学生的学情把握不够准确，没有对学生的解题速度进行量化要求。

三、小班措施落实情况分析：

1.教案、评价资料、作业落实情况：

本人严格按照学校要求设计导学案，认真研读教材书写教材分析结合学生学习接受程度进行学情分析。落实三维目标和教学重难点，在教学过程环节充分思考在课程内容展开时，教师及学生的活动安排，从设计该环节的目的中来深化自己对于知识的理解和处理。坚持每天根据学生当天的学习接受情况填写评价资料，记录学生中出现的各种问题。再将记录的问题有针对性的进行解决。分类分层布臵作业任务也作为自己的每日常规坚持了下来，让不同层次的学生都能够在一节中有所收获。

2.合作学习：

自学校提倡合作学习以来，自己根据九一班的学生实际进行了一些不成熟的探索，这些探索主要集中在课堂学习时小组内的

合作学习的开展上，对组内每名成员在合作学习中的角色进行了分配，针对起步阶段出现的优生包办现象也进行一定的针对性的限制。通过一段时间的探索，初步在班里显现出了合作的氛围和环境。下一步将重点在组内角色转换上进行一些小幅度的尝试。

3.个别辅导：

对于自己确定的五名个别辅导学生，自己在每节课上课之前对其中存在问题的地方进行了单独的辅导和讲解。而在前一段时间一直坚持的中午课前辅导由于学校组织的各种活动的进行而改成了对五名学生每天晚上家庭作业的详细批阅，对于批阅中出现的问题随手将解题思路书写在家庭作业上以便于学生在最短的时间内进行改正。从本次考试的`成绩来看两名优生王军锋、于亚丽均有一定程度的进步而三名后进生中张燕、张双全两人成绩停滞不前，郑瑞玲退步较大。也体现出自己在前半期个别辅导方面投入不够，抓教措施不很得力，在后期实施中需要改变思路，加大辅导力度，充分保证个别辅导的实效。

四、存在问题：

1.学生存在问题（分类分析）：

推优类学生：平时的学习上对自己要求不高，得过且过情绪较严重，没有树立高远的目标来推动自己的学习，在解题方法上缺少比较系统的总结，解题速度没有针对性的量化要求。尤其是在完成B卷时，思考不充分就急于下笔，导致所完成的题目会而不全、全而不对。对自己的解题过程似是而非，没有形成思路清

晰、过程完备的解题素养。

合格类学生：从这类学生的答题情况可以看出，学生对知识的理解不够深入，还在前期的学习中形成了一些不良的学习习惯，如:王军对第十道选择题的理解，如果经过一定的、比较深入的理解我想正确答案是可以得出来的。对于后二次函数第23题的解答，仅仅将图像上的已知点坐标写错而导致整道题目一分未得。个别学生存在对应用题目的畏难情绪，如：朱宏杰在进行试卷分析时，对B卷第24和28题时写道：“由于题目过长和做题没思路就直接将两道题目放弃。”

后进类学生：班里的杨英、郑瑞玲、李宇东三人在平时的学习过程中表现不出对数学学习的兴趣，作业完成质量低，在杜绝了抄袭之后，又变成了只抄题目，过程空白的情况。从试卷上来看，他们对最基础知识的掌握也没有做好，由于前期学习中的欠账很大，即使学会了本节课的解题方法还是不能够正确解出题目。长期积累的挫败感已经让他们没有了学习的动力。

2.个别教育学生存在问题分析：

两名优生王军锋和于亚丽在本次考试中表现比较优异，较第一次月考已经有了很大的进步。现阶段存在的主要问题时缺乏竞争意识，不会主动思考和学习。对课本知识的提炼和内化仍然不够，解题速度也需要进一步的提高。而三名学困生则表现出答题时的不认真。比如：张燕在计算根的判别式时将c的负号忽略而出现的错误，张双全将分数没有进行约分化简而出错等等，都说

明学生在前期学习中出现的问题较多，需要随时随地的提醒来帮助他们逐渐改正。郑瑞玲仅在选择题上得分，她自己也表现出对自己学习的不自信甚至沮丧。面对这样的情况，我先通过拉家常式的交流进行沟通，让其首先从心理上产生一点温暖和自信，再逐步对其进行辅导。

3.教师存在问题：

通过这学期的两次考试，自己也充分认识到了自身教学中存在的许多问题：

①本人平时对学生要求不够严格，尤其是对学生的学习习惯培养、抓管不够。

②在平时的课堂教学中缺乏对教材深层次的挖掘，教学方法单一、课堂教学组织欠灵活。

③课堂教学未能面向全体学生，学困生转化措施不够得力，优生培养也起色不大。

④平时只注重了常规教学工作，自己对教学的反思不够，总结不够。

⑤对学生的底子摸的不够扎实，致使有的学生混水摸鱼，得过且过；对学生的管理方法经验不足，单一；这也严重制约了学生的学习效果。

⑥平时对学生的训练不够到位，尤其是缺少一些能够培养学生学习能力的测试题目，导致学生对对于部分实际问题束手无策，只好放弃。

五、改进措施：

1．重视“双基”训练。把好计算的准确关：平时计算时要强调稳，分步计算，注意检查。把好理解审题关：平时教学中要加强训练，题意不清，不急于动笔答题。把好表达规范关：一是注意表达要有逻辑性，推理要力求严谨；二是要书写整洁规范。

2．重视回归课本。引导学生从生活经验出发，亲历数学化的过程。我们必须关注当前课改的新理念，给学生以充分从事数学活动的时间、空间，使学生在自己探索、亲身实践、合作交流中解决问题。我们在平时的数学活动中应摒弃“重结论，轻过程”的思想，引导学生积极参与知识的形成过程和探索过程，重视数学思想方法的教学，从而促使学生在潜移默化的过程中逐步培养阅读、理解、分析、探求的能力。

3．重视变式训练。在问题变式（一题多变、一题多解）教学中，教师或通过对命题结论的改变，引出新命题；或通过对命题条件的改变，引出新命题；或通过特殊到一般联想，引出新命题；有时还可以引导学生思考以下几个方面的问题：这一问题有哪些特例，还能否推广，它的反面情形如何，逆向思考结果怎样，与其相关问题结合起来情形如何。

4．重视学法指导。要努力提高学生学习数学的兴趣和愿望，努力营造学生主动学习、合作学习、探究学习的氛围，挖掘学生的潜能，及时发现学生学习方法上的问题并采取具体措施。

六、奋斗目标：

通过半学期的学习到期末考试时，班级及格11人，及格率达到73%，优秀4人，优秀率达到27%，人均分78分，在二类校排名进入前四名。

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