九年级2016--2016语文期中考试质量分析

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白云区2015-2016学年度期中考试于11月11日-12日在各初中学校举行。本次期中考试内容是上册第一、二、五单元，课外古诗词前五首，名著导读前两篇，附录一和附录二。试卷共有五个部分，27个小题，满分150分，答卷时间150分钟。本次共评试卷30份，由任课老师自评。

九年级2016--2016语文期中考试质量分析

我校应考人数30人，实考人数30人，均分92.6，优分人数3人，优分率为10%，及格人数为20人，及格率为66.7%，最高分123，最低分45。

现将这次宏志学校九年级语文期中考试质量评价总结如下：

一、试卷概述

本次考试共有五部分，第一部分为书写水平考查；第二部分为知识与运用考查；第三部分为阅读能力考查；第四部分为综合性学习水平考查；第五部分为写作能力考查。各部分所占分数为5、28、45、12、60。试题模式和去年期中考试的试卷相比，几乎没有变化。

本次期中试题与教材及贵阳市中考衔接自然，紧扣课标。知识题分布面广，难易程度适中，重点考察学生实际能力。题型灵活、新颖、有趣，更加注重了学生运用学过知识，分析问题和解决问题的能力考查。

二、试题分析

第一部分书写水平考查，根据作文书写质量酌情计分。大部分学生得4分。得1分的占少数，得5分的占总人数的1/3。

第二部分积累与运用考查，涉及内容广，主要考查生字词的积累（包括注音、正误、解释）、文学常识、名著阅读、诗文默写、语文活动等内容，共28分，比例适中。第2-6题几乎得满分，很少失分，但是也有部分学生错了2个。第7题很少有学生做对；第8题名著阅读多数学生只能得2-3分，没有得满分的学生；第9题默写古诗文中的名句名篇，大部分都能得满分，也有少数失分，学生都能过背诵这一关，但是默写时因错字而失分；第10题语文活动中，只有个别学生得满分，大部分学生知道怎么答题，但是表述不清，造成严重失分。

第三部分阅读能力考查，共收入4个阅读题，题材各异，其要点在于让学生学会分析材料并加以运用，在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。阅读（一），从语言、表达方式、赏析等方面考查学生对文章的理解，本题不难理解，题目紧扣原文出题，特别是14题较为开放，言之有理并按照要求作答便可得满分。但是有部分学生答不到要点，甚至出现：问表达方式，结果答为修辞手法。主要是对课文理解不透彻，语言表达不到位，可见学生组织语言的能力较差，待加强指导。阅读（二），题为议论文阅读。此篇阅读分析就“裸重”问题对学生进行了熏陶教育，学生在答题的同时受到了思想启迪，本题中第15小题第二问“如何提出中心论点”学生胡乱编造。同时有的学生在答论证方法时，胡扯半天，答不到要点，甚至不会分析。也不会划分文章层次。阅读（三），题为文言文阅读，是一篇课内阅读选段《唐雎不辱使命》（战国策），考察文言实词虚词及翻译、分析内容等。考查难度不大，但由于对实词虚词的解释和句子的'翻译不准确而丢分，还有大部分学生因没有把握做题时间而丢分。阅读（四），题为现代诗歌赏析，要求从文学的一两个角度分析。此题绝大部分学生空白，个别学生得满分，一部分学生得2-3分。

第四部分为综合性学习水平考查（内容：语文学科与其他学科渗透题），总共12分，含有三个小题。大部分学生得分为零。少部分学生在7分左右，有的学生还把25小题景区和对应的人物反过来答题，26小题表格画得乱七八糟的。这也需要教师在下一步要做专题训练。

第五部分为写作能力考查，题目范围较广，但是要含有课文的作者、题目等。要求学生写一篇不少于650字的文章。这个题目，切合学生的实际生活，有内容可写，有感情可发，比较好写，若能精心选材，巧妙组织，主题突出，是可以得高分的。是为个见。但实际情况不是太好，学生得分几乎在45分左右，甚至有学生得10分的。究其原因，主要有：1、横线上写了题目，试卷格子开头没有标题，题目加书名号；2、作文题目过于平凡，没有创新性；3、题材不新颖；4、语言不够优美生动，堆砌的太多。5、千篇一律，不怎么感动人心。这样看来学生在题目创新、组织材料、语言表达等方面还需进一步训练。

三、存在的问题及采取的措施

问题：

①个别同学在答题时，表述过于简单。②大部分同学知识面较窄，课外知识贫乏，应变能力不强。③写作题中，个别学生拘泥于原材料，内容空洞，缺乏真挚的情感。④学生阅读量较少，有待扩大阅读面。⑤做题时，没有把握好时间，以至于后半部分试题空白太多。

措施：

第一、以教材为主

分析中考考试说明及近5年的中考试题，突出课文中的重点，如基础知识、文言文、语文活动、诗词鉴赏、学科渗透题复习，力求贴近中考。

第二、强化专题训练

针对每个考点，精选部分习题进行检测，使每个学生对每个知识点都能有较大的收获。

第三、加强阅读训练

针对我校学生基础差等实际情况，给学生多复印课外阅读资料（说明文、记叙文、散文、议论文）边做边讲，让学生阅读理解能力有不同程度的提升。

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