初三历史期中考试质量分析

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初三历史期中考试质量分析

本次期中考试采用县教研室试卷，现做考试质量分析如下：

初三历史期中考试质量分析

一、考试成绩统计：

本次期中考试年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。

二、命题设计：

考试范围为八年级上下册、九年级上下册。考题覆盖面广，重点突出。。

本次考试目的是检测开学以来，学生对知识的掌握情况，并为下阶段教与学提供有效依据，从而有针对性地根据学情，调整教学策略，提高教与学质量。

三、存在问题：

教师课堂虽对重点，难点花足功夫，细致讲解，重复强调，而且课上检测，课后反馈。但课后，由于学生没能自觉及时做好复习，练习巩固，使学生知识消化不良，课本基础知识不熟悉或理解不透甚至混乱，没能在理解的基础上做好适当的识记，基础知识掌握不牢固；学生考试过程中审题作答存在随意性，考试技巧有待提高等问题，导致知识无法得以有效运用，客观题失误频频；主观题有一部分学生语言表述不规范，要点不突出，逻辑性不强；阅读不认真，有效信息获取不足，概括归纳信息的能力欠缺；旧教材的知识点学生了解的少，得分不多。学生与老师学与教不同步，特别是学生学习主动性，考试结果没有预期的好。

四、今后的改进措施：

1、继续抓基础，反复练习。

2、放慢新授课的速度，使学生对知识的消化吸收达到更好的效果。

3、培养学生阅读、概括、理解、分析问题的能力。

4、考试作业的批改，评讲要及时，应注意审题技巧，答题规范性等问题的指导与训练，对症下药，适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。

5、加强学法指导：指导笔记。

6、对个别学生进行试卷的书写指导

教学建议：

1、认真研究《考试说明》和近年中考、统考试题，把握教学复习备考的大方向。

2、抓一个理念：始终坚持主干知识，重点知识的学习，咬定基础不放松，能力培养是关键。近年中考试题的命题特点是向于新角度，新材料，新观点，源于课本又高于课本，平时注重基础知识、基本概念、基本能力培养，学生面对高考试题才能胸有成竹，从容不迫。在掌握双基基础上，把能力培养落到实处。要准确分析问题，首先要掌握一些马克思主义的基本观点，并把它运用到历史思维中去，做到融会贯通。能力不是与生俱来的，它需要在平时的练习中不断积累，不断总结体会。

3、抓好三个依据“一是课标、教材，二是学情，三是考纲与考试说明。随着新课改的推进，中考强调能力考查，强调学生在历史学习过程中掌握基本方法，只

有真正落实《考试说明》中各项能力考核目标，使学生学会运用知识解决问题的方法，形成可持续发展的学习能力，才能适应考试要求。

4、重视学法指导，培养自主学习能力。初中历史教学要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中形式主动学习、探究的精神。

5、指导学生全面地、牢固地掌握学科知识。复习中要稳扎稳打，依据教材落实知识要点和知识结构。教师应对教材内容进行深入分析，通过引导学生对历史知识进行深入理解和探究，记忆知识要点，通过把握知识点间的线状联系，块状联系，形成基本的知识网络结构。

6、加强审题和答题方法的训练。教师应指导学生探索审题、答题的思想和方法，在理解试题要求及考查意图上下功夫，杜绝背题应考，要训练学生阐释历史问题时论从史出，史论结合。要注意语言表达能力的培训，做到答案准确、完整、流畅、简洁、合乎语法规范。

初三历史期中考试质量分析 [篇2]

一、选择题题型特点：

1、覆盖面广，涉及九上（1-19课）的基本知识。

2、注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3、注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。

原因分析：本题得分率较高，说明学生对基础知识的掌握情况较好。但个别题出错较多，如12、14、18题。

二、材料分析题，学生做得不是很好。归纳综合学生失分的原因有：

1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。如第22题第（3）问、23题第（1）问、第24题第（2）问，此题首先要读懂材料，而许多学生不能正确地获取信息，造成答题困难，从而失分。

2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。如24题（3）问。

3、解题方法与技巧运用能力欠缺。如第24题第三问西方民主政治的局限性。如果学生对课本知识不熟容易出现错误，没能抓准关键词。

4、综合分析问题的能力较差。如第24题失分较多，原因是不能理解。理性就是人性中的正确、合理的部分。

三、今后的对策：

1、强化训练。广泛收集资料，进行筛选整合，针对学生的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固知识，深化理解。检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。这样，才能提高学生的分析、判断、比较、综合的能力。

2、个别辅导。对于各科成绩都较好，而历史成绩不理想的同学，对差生进行个别辅导，以促进学生全面和谐发展，促进全年级整体水平的提高。

3、激发兴趣。只有激发学生兴趣，才能增强历史学科的吸引力。兴趣是最好的老师，让兴趣牵引着他们探究历史的奥秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。

4、在平时教学中，不仅要注意知识点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于学生发散思维的问题，培养学生分析问题的能力。每堂课的小结部分都出几道与本课知识点相关的问题，使学生加深对知识点的印象。

5、注重学生养成教育∶

①加强审题能力的训练，读懂题，明确问题。

②加强记忆训练，重视基础知识的掌握。

③认真钻研教材，教给学生答题的方法。

6、加强合作。以后我要多向有经验的老师学习，取长补短。多向周边学校的同行取经，更进一步提高自己的教学水平。

初三历史期中考试质量分析 [篇3]

一、试题分析

（一）试题题型及分值比例

试题的题型与历年历史期中测试的试题题型一样，而且题型设置与中考历史题型基本一致。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有简答题、材料题、分析说明题和探究题等。（二）考点的采集

二、试卷分析

（一）基本情况我校是一所乡镇九年制学校，共有两个初三教学班。应考人数63人，实考人数62人，总分，校均分54.5分，及格人数25 人，及格率 %。

（二）主要成绩

1、基础知识的掌握不是很扎实。选择题九年级上册1--16课的内容。虽然考查的知识跨度教大，但是明显的基础知识的考查居多，理解性题并不多，可得分情况很不理想。其他题型中主要考查再认、再现的历史基础知识的得分也一般。

2、阅读、提取图片信息和分析问题的能力较差。此份试题有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时找不到知识点，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力急需提高！另外，学生学的太死，同样的问题转个问法就难以下手，不能正确作答。

（三）存在问题

1、基础知识掌握不牢固。

选择题失分率最高的是第12题，其次是第13、15题。第12题给出一段材料，让学生总结材料反映的信息，很明显学生的理解能力不是很理想，没有弄清材料的基本信息。第13、15题同样是一段材料，给出学生材料，让学生归纳、

提取历史基本信息，结果学生出错率特别高。第2、10题也是如此，不能正确把握题意，提取有用信息，导致出现重大错误。

2、历史概念混淆不清。

有相当一部分学生回答第18题的第3问的是比较英、法两国资产阶级革命过程中的相似之处。很多学生写的是两国影响的相似点，还有的就分开乱答，根本不会作答，失分率很高，这说明学生对“革命过程”这一概念还是缺乏准确的理解。

3、缺乏做题意识和能力。

学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为文科学习就是“背”，考试就是“答”。殊不知文科学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”，需要学生认真审题，找关键词，找线索再结合所学知识认真答题。这在第18题第4问表现的尤为典型，很多学生作答的没有历史论据，只是凭空论谈，更有甚者不作答；19题第2问的是资本主义发展的内在联系，很多学生不看清题，胡乱作答，造成失分很严重。

4、学科能力有待进一步提高。

学生对所给图片材料的理解、提取信息的能力很差，对材料分析题缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，尤其是关键的答题的信息！如17（1）（2）（3）题要求依据材料内容入手作答，有些考生思路不清，不从所给材料中提取有效信息，自己作答，结果丢分很严重。18题的（3）、（5）题的作答，很多学生眉毛胡子一把抓，将原材料统统抄袭一遍，结果很不理想。

5、答题思路不清、书写不规范。

三、问题原因及今后的对策

学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题：

1、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。由于去年才担任九年级历史教学任务，作为一刚刚走上讲台的教师，一直以来就是一个人在那儿闭门教学，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。对知识的整合能力还有待进一步提高，要给别人一杯水，自己就应该是长流水，因而，接下来的教学工作要先充实自己再教学生。

2、专业知识缺乏，业务能力有限。由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。对于如何教学生自己还是处于一个摸索阶段，不能很好的引导学生去审题、作答。

不管是因为什么原因，现在还有时间补救不足，面对问题总的想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：

1、进一步严格要求，夯实基础。

对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。在接下来的日子里要经常性考查近期复习内容，通过做题进行检测，从而发现问题、解决问题！

2、精讲精练，提升能力。

在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加强历史学科能力的培养。

3、不断钻研，转变教学观念。

不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我自己的专业知识。与此同时还需转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。帮助学生梳理知识框架，总结知识结构。

初三历史期中考试质量分析 [篇4]

一、成绩数据分析

二、数据解读：

从以上数据中，除14班的优秀率和及格率较理想外，其他班级均有待提高，特别是及格率，四个班都不是很理想。

三、试卷分析：

1、试题难易适中，重难点把握较好，几乎没有偏题，怪题。 2、试题覆盖面大，涉及范围广，从九年级上册的第四单元到下册的第二单元，既注重对事件的整体把握，如南北战争起止时间的考察，同时也注意书中细

节的

3、注重能力考查与知识并重，对死记硬背的要求减少，对灵活运用知识解题的要求增强，注重学生分析、比较、理解、归纳运用历史知识的考查。

四、教训总结

在我任教的班级中，每个班级的学情各有不同。14的孩子整体理解能力较好，课堂气氛比较活跃，能够灵活运用所学过的知识，大部分的学生比较自觉；13的孩子多是复习型的学生，课堂能够认真做好笔记，但课堂气氛比较沉闷，大部分的学生不愿意开口回答老师的问题，对知识的消化更多的是利用课下，所以成绩的好坏和复习的充分与否有很大关系；1班的孩子整体较散漫，但部分学生学习很认真。虽然优秀率还可以，但拖后腿的学生太多，导致整体成绩提高较困难；

2班的孩子整体学习气氛较不理想，对知识的理解能力和把握都欠佳，部分学生处于完全放弃的状态，只有少部分的孩子对学习十分热忱；3班孩子踏实程度有待提高，个别中等生有潜力，但努力的程度还远远不够。

基于以上分析，在今后的工作中，我会着重在以下方面注重提高自己：

（1）突出重点，突破难点。认真分析重要历史事件，让学生搞透彻、明白。

（2）因材施教，由于各个班级对知识的理解和把握程度不同，适当调节讲课的内容和深度，在完成教学任务的前提下，不给学生增加负担，争取做到优等生吃饱，中层生吃好。

（3）针对部分学生在理解和背诵上存在困难的情况，注重对学生学习方法和背诵技巧的指导，授之以渔。

（4）注意习题练习，对同一知识点以不同形式展现，做到举一反三，灵活运用。同时尽量压缩课堂讲授时间，让学生充分理解，能够完成部分练习题最好。

（5）抓好后进生的转化工作，采取多提问，多提醒，多抽背的方式，督促后进生的学习，提高班级的整体水平。而对于优等生，鼓励为主，树立信心，争取做常胜将军。

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