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国培学结模板
能参加国培跟岗的学习，我感觉真的很荣幸。国培这一学习平台的铺设，让来自四面八方的我们能相聚一堂，相互交流，共同学习，取长补短，共同提高，多好的再学习、再提高的机会啊!我感觉到了：各基地学校对这次国培学习的重视。我也深深地被学校各位教学领域的精英对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“累，并快乐着。”站在职业生涯的起跑线上，我走过了困惑，经历了紧张，也曾有过无助，但这些都成为了过去，因为这次培训我受益匪浅，收获很多：眼界开阔了;思考问题能站在更高的境界;许多疑问得到了解决或启发;业务素质得到了很大的提升……因此在即将离开xx附小之际，我想说：
道不尽的感激
感谢教育部和基地学校给我们搭建的这一学习平台，让我有机会再次来充实和完善自己。回首这一个月来的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中学校各种教育的专题报告、一线教师的专题讲座，我们所有学员围绕专题进行的各种行动学习等，教育部和xx附小为我们所做的精心安排，无不使我心中充满无言的感激。
自己在反思中提升
一段时间的国培学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高;既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一个月，也是促进我教学上不断成长的一个月!
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!所以在即将离别时刻，我会将所学知识进行梳理、打包，回到校后，再慢慢的咀嚼、消化，进而将这些“高营养”的知识“大餐”内化为我学习的动力，教学的资本。
今后的目标
培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。四周的学习，思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩!
国培学结模板 [篇2]
1.谈谈您对主题资源分类和组织方式的理解，并运用到主题资源网站的构建中。
（1）主题资源是围绕单元学习主题组织起来的，可以成为单元教学设计和学习活动的组成部分。主题资源网站也是由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含多种资源形式，且比较适合于不同教师和学生之间交流与共享资源。
我认为主题资源可以按类分为文本类、音频类、试卷类、图形图片类、动画类、教学案例、文献资料类、多媒体课件类、网络课件类等。
按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
目前，使用较为普遍的资源组织方式主要有文件方式、数据库方式、主题树方式、超媒体方式等。
2、谈谈您在创建主题资源网站时，是如何突出自己所
选择的单元学习主题特点的？
我在创建主题资源网站时，我考虑到各种不同资源类型之间的关系，并结合教学主题的不同和学生的不同年龄特征，形成特定的学习主题资源。
我设计的单元主题是《我们的民族小学》，
3、通过本模块创建主题资源网站的学习，您觉得在主题资源建设方面有哪些收获？
通过本单元的学习，我学会了利用主题资源对主题资源网站的制作与建设。主题资源网站，适合教师和学生之间不定时不定期的交流与共享资源。主题资源网站的建设是要满足教与学的需要。它既提供与单元学习主题关联的资源素材，更要提供资源如何使用的信息。
学习了主题资源网站的构建，受益匪浅。经学学习，有以下几方面的认识：
一、在教学资源建设上，也要由以“教”为主要组织形式向以“学”为主的学习形式转变。虽然我们所使用的主题资源大多是素材类资源，但是，不能把资源和素材简单地划等号。教学资源是围绕一定的教学目标和要求，经过收集、加工、提炼和再组织的，服务于学生学和教师教的，贯穿了特定教学思想和教学方法的素材内容，而未按教学需要进行加工处理的素材仅仅是素材而已。因此，新一代的学习资源库是以学习主题为主线来组织和集成学习资源。这样围绕一
个特定的学习主题、根据教师教和学生学的实际需求组织起来的各种形式的资源，才是真正的主题资源。它不再是一些素材的简单堆积，而是有助于学生开展自主学习、探究学习和合作学习的有效资源。因此，主题资源建设的侧重点不仅在于为教师备课、上课等提供支持，更重在为学生的自主探究学习提供帮助和支持。
二、按照不同的标准，可以把主题资源分为不同的类型。常见的主题资源分类方式有：
按资源的功能属性可分为：媒体素材、量规集、教学工具与模板、课件、案例、文献资源、课程、索引目录；
按资源的媒体属性可分为：文本、动画、音频、视频、图形、图像及其它应用类软件等；
按照资源的实用属性可以分为：知识类（包括基本资源+拓展资源）、工具类（包括学科专用软件+工具模板）、案例类（包括教学案例+学生作品）、评估类（包括小测验工具+量规）、素材类（包括各种可能有用的其它教学媒体材料）等。
三、在表现形式上，主题教学资源一般以文件夹形式的资源包和主题资源网站的形式呈现。文件夹资源包文件夹形式的资源包更适合于为教师的备课和上课提供支持，对学生的自主学习、探究学习和合作学习的支持作用有限。主题资源网站这种由特定主题的资源构成的一个资源包，可以包含
多种资源形式。同文件夹形式的资源包相比，它更适合于在更大的范围内交流、共享和利用，也更便于学生利用这些主题资源来开展自主学习、探究学习和合作学习。
四、主题资源网站的建设任务重，开发周期长、应用周期短，单屏自己的力量感觉有些难，本来承担的教学任务、日常工作就相当繁重，再加网站建设任务，工作量太大，虽然做的不是很好，但这都是利用晚上的时间来做的，建议成立一些专门的机构来做这些应该更合适。
国培学结模板 [篇3]
随着计算机网络技术的发展，计算机网络专业的教学内容必须紧跟网络技术发展的步伐，课程资源、教学设计和教学实施亦需紧扣技术的发展。如何更好地利用先进的信息化教学手段实施教学摆在教学人员面前，推动教学方法的革新，改变学生学习方式，培养出有创新精神、创新意识的人材，是每位教学人员的神圣职责。在第二学习阶段，听了一些专家名师的系列专题讲座，受益颇多，现就第二阶段的培训作如下阶段性学结：
一、掌握网络最新发展技术、信息安全技术
计算机网络技术极大地推动了计算机技术的发展，同时信息社会的发展对计算机网络提出了新的要求，特别是信息高速公路的建设，对在迅速发展的计算机网络技术起了重要作用。
1、后pc时代即移动互联网时代已到来。
网络终端变化，个人电脑市场已经趋于一种稳定的趋势，个人计算机向着更加智能、更加便携、同时也更加易用的方向发展。相继诞生的便携性的笔记本电脑、能放在口袋里随时随地使用的pda以及目前炙手可热的智能手机已大量普及。
2、互联网关键应用在变迁。
一是从运用领域看，我国互联网正从信息传播和娱乐消费为主，向商务服务领域延伸。二是从服务模式看，互联网正从提供信息服务，向提供平台服务延伸，传统互联网正在向移动互联网延伸，网上信息的获取，发布，利用更加便捷，这大大拓展了网络信息的传播渠道。同时也对规范网络信息传播秩序，提出了更高的要求。
3、信息云时代的到来。
云计算是一种通过internet以服务的方式提供动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式。云计算的价值。通过对it资源的集中化、虚拟化和自动化部署流程的改造，简化it系统的复杂度，实现对上层业务应用快速而高度可扩展的支持；通过大幅度提高it资源的利用率，达到节省投资，提高效率，向节约型可持续发展模式转变。云计算是重要生产方式，云计算已提高到了国家战略的地位。
云计算即包含了技术的创新，也包含了服务模式的转变。技术创新是云计算的基础，服务模式的转变也改变了技术应用的着力点，新模式(itasaservice)提高了it技术的效率，新技术使的新模式成为可能。
云计算机的第一代是文件通过文件夹的形式存贮于台式机，第二代是网页webpage以链接links的形式形成网络web，第三代是数据流streams借助标签tags构成云clouds。
综合上述，云计算已越来越成为经济发展过程中的一种必然选择和趋势，尽管才刚刚开始。4、网络浏览器使用时长已向移动互联倾斜。
pc互联网使用时长占比例下降，这是与移动互联网技术发展快、终端种类多、使用便捷紧密相关的。
5、wlan标准已经历了三代，技术日成熟，应用已达到普及化，已是互联网不可或缺的一个组成部分。
wlan建立在链路层之上，而在网络层之上无需调整，因此建设方便经济、快捷，终端种类多。移动终端和技术发展快，技术成熟稳定，由1997年的802.11到1999年的802.11b，2001年的#url#，2015年的802.11n。在互联网上，wlan通信量占整个网络通信流量比例逐年增加，毫不夸张地说，wlan是后pc机时候发展的一个重要推手。
计算机网络技术极速发展的同时，信息安全的重要性亦逾发引起人们的关注和重视，尤其是最近的美国“棱镜”事件，它已是网络界的一场大地震，是国际社会都在关注的信息安全事件。
信息安全本身包括的范围很大。大到国家军事政治等机密安全，小到如防范商业企业机密泄露、防范青少年对不良信息的浏览、个人信息的泄露等。网络环境下的信息安全体系是保证信息安全的关键，包括计算机安全操作系统、各种安全协议、安全机制（数字签名、信息认证、数据加密等），直至安全系统，其中任何一个安全漏洞便可以威胁全局安全。
1、安全威胁来源。
信息安全威胁主要来自信息泄露，破坏信息的完整性，拒绝服务，非法使用(非授权访问)窃-听，业务流分析，假冒，旁路控制，授权侵犯，特洛伊木马，陷阱门，抵赖，重放，计算机病毒，人员不慎，媒体废弃，物理侵入，窃取等途径。
2、信息等级保护。
（1）开展信息安全等级保护工作的必要性。
建立信息安全等级保护制度，开展信息安全等级保护工作，有利于在信息化建设过程中同步建设信息安全设施，保障信息安全与信息化建设协调；有利于为信息系统安全建设和管理提供系统性、针对性、可行性的指导和服务；有利于优化信息安全资源的配置，重点保障基础信息网络和关系国家安全、经济命脉、社会稳定等方面的重要信息系统的安全；有利于明确国家、法人和其他组织、公民的信息安全责任，加强信息安全管理；有利于推动信息安全产业的发展，逐步探索出一条适应社会主义市场经济发展的信息安全模式。
（2）什么是等级保护
基本制度，信息安全保障工作中的基本制度、基本策略、基本方法，是国家意志的体现。分等级，信息系统、安全产品、安全事件依据其重要性分为五个等级。根据信息系统的特性进行等级划分，然后根据每个级别的指标要求进行建设，最终通过测评。
（3）等级保护总体工作流程
①定级，摸底调查，自主定级，新系统建设同时同步确定等级，按等级同步规划建设安全设施。
②等级评审，专家评审，定级报告。
③备案，到公安机关办理备案手续，涉密系统到国家保密工作部门，受理单位备案审核。④评估和整改建设，评估和现状检测（可请评估或检测机构），制定整改方案，开展安全建设或改建，建立健全信息安全等级保护管理制度。
⑤等级测评，开展技术测评，二级以上开展等级测评。
⑥监督检查，监督、检查、自查，整改，违法违规情况，依法处理。
锐捷网络公司吴舜乾高级工程师的《移动互联网时代的网络技术发展趋势》报告，从计算机网络技术发展的高度，分析了计算机网络系统结构、性能及网络工程技术和网络实际应用中的许多重要问题，更便于学员把握计算机网络系统的发展趋向。这对研究网络新技术、开展计算机网络技术专业核心课程教学设计具有重要指导意义。
广西网络信息安全服务研究院冼伟铨教授的《信息安全发展趋势》报告，以大量的实例分析了当前的信息安全形势，使我们明白了网络攻击和防御之间的博弈是信息安全领域的永恒话题。信息安全专家黄岱主任的《计算机信息等级保护》专题报告，更是从信息安全等级保护的等级保护背景、等级保护内容、等级保护体系等方面阐述了等级保护的重要性和实施步骤，受益颇多。
二、科学合理进行专业课程教学设计
不仅要掌握最新的专业技术，而且要能将最新技术传授给学生，这是每位高职院校教师的职责。任务驱动式教学法是以增强学生动手能力为目的的教学模式，给学生充分的自主权，学生可以自由组成学习小组，分工协作，得到了与社会岗位工作零距离训练。而要实现这样一个教学模式，要求教师必须做好课程教学设计，离开了课程教学设计，任务驱动式教学法就无从谈起。
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
教学设计与教案是有区别的。我们用表格形式将教案与教学设计进行比较，从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我想，只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆，以下是我的几点体会。
1、合理选用教材。
教材建设工作是高等院校的一项基本建设工作，是衡量一所高校办学水平高低的重要标志之一，是进一步深化教学改革、巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。教材的选用必须紧扣当前计算机网络技术的发展，同时还要符合人才培养目标和培养模式。
加快教材的更新换代，缩短使用周期；鼓励直接引进先进的、能反映学科发展前沿的原版教材。实践教学环节的教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验设备相适应、且符合教学大纲的要求。
坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。
2、坚持进行课改。把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。课改具体内容就是从应用教材，教育模式，教育理念到考核模式所发生的有目的、有标准、有成果的新尝试，新变化。课改的性质是教育发展中的一个必然阶段。课改的实质就是唤起老师的教学热情，唤醒学生的内在潜力，唤醒本我，塑造人格，建构人生发展体系，让学生发展走向健康之路。
3、确立课程的地位。首先要明确本课程在课程体系中是专业基础课还是专业核心课程，然后编排该课程的前导课程和后续课程。综合考虑课程与前导和后续课程是否有内容上的延续和重叠部分，科学合理安排课程的开设时段。
4、孕育课程的环境。创设课程教学的良好氛围，营造课堂活跃气氛，提升学生参与学习的兴趣。可在校内设立与该课程教学内容相关的技能竞赛；组织学生参加校间各项竞赛和学习交流；组织学生参加地区或全国相关技能大赛。
5、加强实训基地建设，改善实训条件。包括建设校内实训基地和校外实训基地，还有校企合作的实训基地，使学生“零距离”接受实训。
6、规划课程目标。学习终身发展必备的基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势，主要包括知识目标和技能目标，明确学生学完该课程后应该掌握的知识和技能。
7、完善课程的设计理念和思路。为使毕业生能尽快地进入企业岗位角色，实现“零距离”就业，我们从以下几个方面精心组织课程教学：以职业能力为核心，以典型工作任务为依据，组织教学内容，校企合作共育人才；“教、学、做”一体教学方法，强化学生能力培养。按照由浅入深，由易到难，由简单到复杂的原则编写组织各项学习情境。
8、合理组织课程内容。通过项目内容设计的形式组织课程教学内容，在每个项目中创设一个情境，也就是一个具体任务化的学习单元。每个学习情境的教学设计均有明确的学习目标（能力描述）、教学内容（任务陈述）、学时分配、教学方法建议、所需设备对象与使用工具、考核与评价方式、学生基础和对教师的能力要求等内容，在教学过程中采用项目教学法，按照工作过程的六个步骤“资讯→决策→计划→实施→检查→评价”进行。
广西职业技术学院邓国斌老师的《网络设计与配置技术课程设计与实施》专题报告，报告中邓老师更是以自身的体会，从一名教师的角度介绍了如何在网络技术发展和新课程体系改革这一背景下，作好《网络设计与配置技术》这一课程的课程教学设计。从中各位学员学到了专业核心课程的教学设计方法。广西职业技术学院敖茂尧老师的《信息化教学设计》专题报告中，敖老师介绍了利用信息化手段进行课程教学设计，使我感受到了多媒体技术在课程教学设计方面的魅力。广西职业技术学院邓朝辉老师的《网络运维技术教学设计与实践》专题报告，邓老师将自身的网络运维经验结合到课程教学设计中来，使我们明白了课程教学设计与现实工作紧密关联，教学设计离不开一个真实的实训环境。
三、科学、合理、灵活地实施课堂教学教学实施是课程教学设计结果的执行，它可以检验课程教学设计是否科学、合理、实用。1、教学组织。选择合适的教学环境，根据班级人数，进行分组，布置项目任务。
2、教学方法。设计好教学方法，常用的教学方法有项目教学法，“头脑风暴”法，角色扮演法，小组协作学习。具体实施中可灵活选用。
3、教学项目实现设计。编排好项目次序，遵循由简单到复杂，由小项目到大项目的原则；项目的实施顺序为，进行需求分析，完成项目所需使用的技术，通过具体任务学习新知识，整体项目的实现（需要多次循环）。
4、教学项目实现管理（教师）。主要工作任务有布置项目任务，引导分析，协助学习，协助解决问题，协助检查，综合点评。
5、教学项目的具体实现（学生）。主要工作任务有组建项目团队，领取项目任务，客户需求分析，解决方案的规划与设计，制定实施方案，新知识学习，团队协作实施，测试、验收，项目汇报。
6、管理学生。按照以下步骤进行，合理分组（数量、人员、项目经理的确定），分工合理，执行任务责任制；规定项目实施内容只有项目经理才能与授课老师（客户）沟通；技术问题项目组成员可以与授课教师咨询；项目组必须以协助的方式进行项目实施，合理分工，协同完成；项目完成后各小组必须自我评价；项目组之间可进行互评；项目组进行总结汇报；最后教师就项目实施结果点评。
7、项目考核。根据学生实施任务前方案的确定、工作计划制订，对于不同的实训项目规定不同的权重，参考职业资格标准，制订科学性与可操作性项目实施的考核标准、由项目负责人根据课程目标和课程的知识、能力、素质要求制定考核内容，实行单项实施、口试、平时考核、实训考核、顶岗考核的考核方式，实现过程评价和期末考核相结合的方式进行课程的考核。实行过程性、阶段性的量化考核。
现场参与到广西职业技术学院邓国斌老师的《网络设计与配置技术课程设计与实施》示范教学课堂，科学、合理、灵活的课堂教学组织方法和教学实施过程给我留下了深刻的印象。
国培学结模板 [篇4]
时光飞逝，岁月流转，转眼间，两个月的国培网上学习就要结束了。喜悦伴着汗水，成功连着艰辛。两个月弹指一挥间，来不及驻足就已飞逝而过，然而，却在这短短两个月的时间里，通过“新思考”网给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般地让我们得以和同行与专家共同交流、探讨、合作、学习。通过聆听王薇、李媛、李京伟等几位专家老师的精彩讲座以及与好多课程专家和一线教师的在线交流研讨，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。同时也让我懂得了如何调试教师的心理健康和教师职业倦怠的心里影响。通过研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声；让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份班级作业以及在线研讨交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔！
回顾两个月以来印身“新思考”网的几十个日夜，感觉自己从很多方面都得到了提高：
首先，聆听讲座，在学习中提高，在思考中前进。观看了专家们讲课的视频后，被专家们独到的教育理论所吸引。“书到用时方恨少”，此时深刻体会到了这句话的精髓，自己的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上完就行了，从未认真去深思过什么才是好课，学生在这堂课中究竟学到些什么；也没认真去思虑过使用导学案及小组合作学习的新型高效课堂。通过这次学习，我的感触非常大，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要关注学生的个体差异，备课先备学生，设计高效导学案，发挥小组合作学习的优越性，运用sts教学理念于课堂实践，使自己所从事的工作更加完美。
其次，在线交流，在感悟中进步，在研讨中创新。本次培训，真可谓“百花齐放，百家争鸣”。在线探讨时，学员们结合自己在教育教学中的实际情况，各抒己见，高招频出。专家们更是不厌其烦地为我们答疑解惑。这样的互动给我的感悟是深刻的，所带来的进步是任何催化剂都无法做到的。所以我要说，没有互动，就不可能产生智慧的火花，也不能拓宽我的视野，更不可能提高我的专业技能。因为交流，我充实了自己；因为互动，我获得了进步，因为研讨，我学会了创新。我一定会把自己的感悟应用于实践，让自己今后的课堂也能绽放出奇光异彩。【教客网（#url#）,免费提供课件,素材,教案,试题,课堂教学视频,作文,舞蹈,论文,英语,黑板报,手抄报,计划,总结,公文,范文,育儿,幼教,剧本等教育资源！】
再者，教学相长，在反思中提升，在总结中提高。两个月的网上培训，我在保质保量完成教学任务的同时，认真地完成了国培的学习任务，每天都登陆平台观看专家的视频讲座、点评和其他学员的作业，坚持独立撰写作业及培训感言，一次不落地参与在线研讨交流。至写此总结之时，文章总数已达100多篇，评论数已达1000余条。通过学习和交流，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，必须树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。所以，我们必须不停地学习，在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。因为教学不仅仅是一门复杂的学问，它同时也是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！
国培研修新思考，
专家视频亲指导，
在线研讨互释疑，
学识技能迈新高。
“欲穷千里目，更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯，让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博，像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又回到了学生时代，充满了孜孜以求的激情，洋溢着不断攀登的动力，时刻充溢着强烈的学习欲望。
总之， 经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摈弃了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机，“爱心铸师魂，真诚育桃李”，在教育生涯的轨道上阔步向前，付出汗水和执着，努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。
国培学结模板 [篇5]
难以得到保证，很容易影响自己的学习和工作，更谈不上充电学习提高了。任何一个体育教师要在其岗位上有所成就，就必须练就一身扎实的教学基本功，有了扎实的教学基本功能让体育教师娴熟地驾驭体育课堂，提高教学质量，及时地发现自己在教学中存在的问题，并通过自己的主观努力得到有效改善，不仅有利于自己的专业成长，还能提高自己的专业素养。
(2)敢于吃苦、积极进取：体育教师是一个特殊的职业，敢于吃苦，要认真备好、上好每一节课，组织好每天的“两操”，课外活动的训练和课外体育活动以及学校参加各种田径球类比赛的集训等工作，认真、踏实、任劳任怨地干好自己的本职工作，用实际行动在工作上的支持，让领导对自己的赏识和关注。但是，一名优秀的体育教师仅仅只是具备吃苦耐劳的精神是不够的，还要善于认真总结自己的得失，反思在教学和工作中的成败，善于用独特的思维方式去思考问题和解决问题，要具备积极进取的创业精神。
(3)积极参加教研，取人之长，补己之短：体育教师要想学到更多的东西，促进自己专业的成长，就离不开一个优秀体育教研组的影响和培养。首先，一个优秀的体育教师，在自己的专业成长过程中少不了体育教研组优秀教研文化对自己的影响。积极参加教研，能吸取同组体育教师的教育理念、教学方法、学习方法、科研方法等。做到学海无涯、勤能补拙、不甘落后。
3、教师上好体育课要有热情：
(1)让每一位体育教师爱上体育课。小学体育课的教学目的是让全体学生健康快乐的成长。明白了这一教学目的，就会增强工作责任心。上课前钻研教材，认真备课;上课时精神饱满，示范准确，指导更到位;下课后，认真反思，总结经验和教训。这样做，可以让教师的教学水平不断提高，让教学形式更加丰富多彩，让学生越来越喜欢上体育课。观念的转变，其实就是思想认识的转变，思想认识提高了，教师也就有了爱上体育课的动力，有了动力，那还有什么体育上不好的呢?体育课上好了，学生的身体素质，思想素质，在长年累月的锻炼中，不就能更好地提高吗?
(2)让每一位体育教师更关爱学生：体育课有各种活动，难免会发生意外伤害。但是如果教师能在学生活动前就做好的准备，就能避免因为活动对学生的伤害，而一个转变了观念的教师就能做到这一点。让教师更关爱学生，让学生不受伤害。首先，教师在备课时，就会十分注意容易造成学生伤害的细节。例如，跑步，教师就会让学生充分做好准备活动，并且交代一些注意事项，从细节做起，指导学生认真按教师所说的去做，以免伤害的发生。其次，教师在上课时，出于对学生的关爱，教师一定会观察每一个学生的身体状况，像有病的，女生的特殊情况的，手脚有伤的等情况，对他们进行区别对待，以有利于体育的顺利的进行。
(3)让每一位体育教师把体育课上得丰富多彩：转变了观念的教师一定会想方设法把体育课上得丰富多彩。有器械会充分利用好这些器械，没有器械，也会想办法找到或制作器械。有了器械，就能让学生在体育上得到充分的锻炼。
在体育的内容上，教师会利用各种途径去丰富体育的内容，并找到学生喜欢的体育活动，特别是学校所在地的比较流行的体育活动，甚至是学生所不熟悉的体育活动，但又是很趣的活动，学生一定喜欢的这些活动，教师一定会收集到，并加以补充，丰富学生体育课堂的内容，使学生更加爱上体育课。
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