工作室学结
十月的广州秋色醉人，亚运的激情振奋人心。10月，我来到陆蓓校长名师工作室进行跟岗学习，这二十天是充实和丰盈的。我是心怀激动和责任而来，现在是带着收获、感悟和思索满载而回。
我非常珍惜这次骨干教师省级培训的学习机会，跟岗学习期间，遵守纪律，自觉参加工作室安排的各项学习、研究活动，认真做好听课记录，主动参与交流、考察活动，每周坚持写跟岗日记，认真完成培训的各项活动和作业。
这次跟岗培训所给予我的启发和经验是一笔永久的财富。走近特级教师陆蓓校长和中星小学的老师们，我经历了理论学习、专题研讨、导师、学员之间的互动讨论、修改课题、开题、常态课展示、听课、评课、学员汇报课……陈建伟教授和桑志军教授等专家和陆校长在课题研究上的指导，犹如清风扑面，带给我新的思想，新的观点，引起我反思，更加明晰了我研究和努力的方向。这一次跟岗培训内容丰富，形式多样，让我得到观念的洗礼，理论的提高、知识的积淀、教学技艺的增长，收到了沉甸甸的果实。
在陆校长指导我们省骨干教师学员如何评课和如何上课的两次专题研讨以及课题指导中，一次是写景类文章怎么上得更有效，第二次是阅读教学的目的是什么，我都听到了这样一个教学理念：发[本文来自#url#]挥教师领导力，构建学习型课堂，促进了学生发展的语文课才是优质的语文课。通过观摩中星小学老师的课例和陈建伟教授的专题讲座，让我更明晰了这一理念在语文课堂上的操作，培养学生的语文能力，给学生提供大语文课程资源的学习支架，给我很大的启发，也为我日后更好地开展语文教学活动指引了方向。
经过跟岗学习，我深感自己知识和理论厚度真的很浅薄，教研能力也有待进一步提升，今后要在工作中落实好“学、思、行、研”，不断提升自身素养。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”与名师同行，学知识、学育人;与同伴携手，促思考、促发展;在这个秋天，我收获良多。
工作室 学结 [篇2]
2011年3月我怀着激动与兴奋的心情参加上海市瞿新忠班主任工作室的培训活动，这是我职业生涯中的一次极为重要的学习机会，我倍加珍惜，积极参与，努力实践，带着工作中的问题与困惑，聆听专家的讲解与剖析，带回学得的知识与经验，指导自己的实际工作。回顾二年来的学习与工作收获很多，进步很大。二年来我不断地实践与反思，探究与发现，有辛勤的耕耘，收获的喜悦，现简要总结如下：
一、加强学习，提升理论素养。瞿老师指导我们阅读、学习《名师讲述的班主任的核心教导力》，《班主任必读》、《行为问题学生心理健康辅导的理论和实践研究》等专著，定期组织读书沙龙，交流学习心得、读书感悟，讨论学习中的问题，共同分享读书的快乐，通过学习获得了很多先进的教育思想、教育理念，掌握了一些卓有成效的教育手段、教育方法，对如何培植学生的主体性，增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格等方面都有了明显的提升，从而将人本教育的思想落实到教育实践中，真正做到培养人，塑造人，发展人的本质要求。
二、同伴交流，分享成功经验。工作室的学员来自不同的区县，从事不同学段的教学与管理，具有不同的工作经历，每个人都有不同寻常的一面，或是特别有责任心，或是充满着智慧，或是具有丰富的班主任经验。工作室学员褚素萍成为闵行区班主任工作室主持人，经常将工作室的活动收获带给我们；学员李伟、范亿、洪耀伟为我们展示了不同主题的教育活动，让我们对主题教育课有了新的认识和把握；洪耀伟参加了长三角班主任基本功大赛获得了初中组一等奖，他及时将参赛的体会和经验与我们分享。在这个群体中，瞿老师引领我们互相学习，互相交流，讨论问题，分享经验，共同提高。在与同行的交流切磋中，受到了很大的启发，一些原本模糊的教育理念，一个个棘手的教育问题，在这里得到了解决。让我深刻懂得:一个优秀的班主任不仅会对班级管理进行实践操作，还要能将管理进行提升，上升到班级文化的层面，满足学生的精神需求，对学生的发展起到长远的影响。
三、走近名师，感受风采与魅力。二年来，我们与黄静华、高妙根、马兰霞、陈镇虎等特级教师进行了近距离的接触，面对面的交流与沟通。聆听黄静华老师《扎根沃土，学做人师》，感慨万千，收获颇丰，倾听她智慧的教育人生，她用真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子，赢得了学生的尊敬与爱戴。她语重心长地告诉我们，要始终保持专业激情，不断增强学科育人能力，把人人做的事情做实在，把极普通的事情做精彩，努力成为学生的人生导师，成功学生，成就自己。
马兰霞老师则结合自己的工作经历和研究发现为我们分析问题学生的产生原因和各种类型，从“积极教育思想”的视角，“教育生态学的视角”“青少年文化视角”，指导我们有效地做好问题学生的转化。使我深深地懂得班主任不仅有爱，还要用高尚的人格魅力去感染学生。
陈镇虎老师为了我们工作室的专题论坛进行了面对面的指导，帮助我们确定论坛的主题和各位学员的发言中心，提供理论上的帮助，对我们的论坛发言稿进行认真的修改和批注，使我们思路清晰，有理有据，为论坛的成功举办奠定基础。
四、专家讲座，拓宽教育视野，二年来听了多场专家报告，耳目一新，视野开阔。市教委副书记、副主任高德毅为我们解读上海“十二五”教育发展规划，中心是“为了一切孩子的健康快乐成长，要牢固树立‘育人为本’”的理念。中科院杨福家院士从中外教育的比较中，强调中小学是培养人才的关键时期。孟万金教授“积极心理健康教育与班主任工作创新”的讲座。使我们了解到班主任专业发展的现状、趋势与对策。著名教育家教育家魏书生说过：”教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。
五、展示辐射，分享研究成果。2012年12月18号上海市瞿新忠班主任工作室在闵行区浦江三中举行了<学生成长困惑研究及其价值引领》展示研讨活动，多位市区德育领导和专家莅临指导，闵行区5个班主任工作室全体学员，区骨干班主任培训班学员及德育主任参加了研讨活动。活动首先回顾了瞿新忠班主任工作室近2年的学习、研究成长历程，进行了主题论坛和分论坛，最后专家和领导进行了点评和指导，活动取得了良好的效果和辐射效应。
瞿新忠老师发表了《用班主任“三观”引领学生问题解决的研究》的发言，他从三个方面谈到如何引领团队专业发展:一、坚定理想，追求教育境界；二、尊重生命，引领学生成长；三、克服功利，回归教育本源。两年来在瞿老师的组织带领下，我们走近名师，感受了他们的人格魅力；注重细节，努力践行高尚师德，有效地进行建班育人，实现自身价值，感受幸福人生。针对学生成长中的困惑开展了系列研讨活动，形成了一些成功的教育策略和方法。
活动中学员们就学生困惑的解决进行了交流、探讨，从诚信教育、班主任专业素养、集体主义教育、师生关系建立、学生内部积极因素的激发与调动等方面提出来有价值的观点和做法，大家互相启发，共享成果，共同提高，收到了良好的效果。
六、参观考察，获取成功经验为我所用。2012年12月27至30日我们工作室全体成员在导师高妙根校长的带领下，参观考察了深圳市育新学校，所见所闻感触很深，收获很大。
深圳育英学校是一所集职业技术教育、工读教育和德育实训基地于一体的教育教学机构，在全国都有较大的影响。学校坚持“以人为本”的理念，成功转化各种问题学生，着力解决学生成长中的困惑和困难，他们充分相信学生，尊重爱护学生，从学生的实际出发，因材施教，踏踏实实地做好学生的思想工作，让学生自信而又勇敢地面对生活中的各种困难，他们充分调动学生内部的积极因素，激发学生的上进心，把德育工作落到实处，不为升学率所动，为学生的终身发展奠基，让我们对职业教育和工读教育有了新的认识。
德育是学校教育的灵魂，是育人的根本，育英学校实施环境育人，学校建成了许多德育实训项目，如遵义会议旧址（微缩）、蝴蝶馆、校史馆等，开展系列德育活动，鼓励学生积极参与，学生在活动中接受教育，培养高尚品德，锻炼坚强意志。通过团队活动，培养学生团结合作的意识，开放创新的能力；通过军训、实践锻炼，培养学生遵规守纪观念、吃苦顽强的精神。他们的成功，充分说明德育必须落到实处，要在系列活动中德育，德育的方法和手段必须与时俱进，不断创新才能收到实效。
深圳育英学校还在研究学生成长规律的基础上，发现学生的心理问题不回避，组织专业教师，进行有效的心理辅导，重视学生心理健康问题，是新时期教育的重要特征之一，让学生心理问题得到及时的解决使他们心理轻松，心情愉快地学习和生活，我们在教育教学中不仅要发现学生的心理问题，还要认真地研究学生的心理问题，及时解决学生的心理问题，才能使学生主动发展、健康成长。
参加工作室学习的二年，使我的专业素养获得了很大的提升，分享了很多的成功经验，为我更好地做好班主任工作提供了极大的帮助，今后我会更加努力实践，真正成为学生的人生导师。
工作室 学结 [篇3]
本学期工作室开展了丰富的活动，虽然每次活动的时间都很长，而且有很多事要做，但一学年下来打开记得密密麻麻的笔记本，才发现确实获益良多。
一、交流让我们锻炼表达能力，开阔视野
（一）暑期每个人读一本教育理论方面的书籍，是工作室的要求，最终很多教师根据自己的不同需要选择了不同种类的书籍，总结起来如下：《卡尔、维持的教育》、《快乐成长》、《爱心教育》、《培养孩子的责任心》、《谁动了我的奶酪》、《我的教育经》、《窗边的小豆豆》、《平凡的世界》、《改善学生课堂表现的小技巧》、《做一个纯粹的教师》、《这样帮助孩子学习最有效》、《新课程理念与创新》。每位学员都将自己印象最深的感受与我们进行了分享，短短的几小时就感觉自己也把这些书看过了一遍，确实很开心。
（二）教学中大家或多或少的都存在很多疑问，平时主要是和自己学校的同时交流，难免视野狭窄，而且解决的方法比较单一，通过大家的交流才发现其实在教学的路上我并不孤单，不仅仅是我一个人存在这样或那样的问题。初中教师的解决办法更让我喜欢，总觉得他们对学生的爱要更多一些，解决问题的办法也更人性化，多多为学生考虑，我想可能是我们这些高中教师总觉得学生已经长大，往往对他们的要求也更苛刻，所以会带来很多的失望和抱怨。
二、通过听课
听课是我们教师的必修课，如果一名教师只知道闭门造车的话，那肯定会落后于时代。这学期昆明市教委举办了高三复习课大奖赛，这是课程改革以来的第一次复习课大赛，赛制和以前发生了较大的变化，主要体现在要能体现新课程的理念，同时课堂的容量也增大很多，要求教师一节课完成一章或一个专题的复习，这对教师的课程二次处理能力及课堂驾驭能力都提出了较高的要求。每位参加比赛的教师都能很好的把握考纲的要求，用自己独特的办法来处理复习的内容，真正体现了学生为主体、教师为主导的新课程理念，提高了课堂的效率和学生的能力。
三、科研自始至终都贯穿于我们的教学工作中
如果一名教师只知道教书而不科研的话，教学水平、教学能力将永远停留在教的水平而不能得到提升。以前觉得申请课题真的是遥不可及的事情，这学期首先是和组内的同事一起合作申请了一个市级课题，让我初步知道了课题申请的基本程序，接下来按工作室要求每个人一个课题申请，从选题到撰写课题申请每一步都非常的艰难，查资料，写了改、改了写，反复多次最终新鲜出炉，虽然最后没有被选上，但是经过这次后，以后做课题申请就比较轻车熟路了。
总之，通过这一年的工作室学习，确实提升了自己，也知道了自己以后的工作中该如何找到成长之路。
工作室 学结 [篇4]
首先感谢学校领导对我的信任，使我有幸能走出国门，零距离接触德国职业教育，并能学得系统的理论知识。现在我向领导汇报一下我的学习行程和心得体会。
通过一个半月的体验、学习和交流，我对德国的双元制教育体系、行动导向教学法有了更深刻、更直观的认识，对课程开发以及我的教学理念都有了本质的提升。依据目前我国产业升级及社会转型的需求，在职业院校进行教学改革势在必行，而做为一名教学工作者，怎样开发好本专业的课程，怎样开发学生的潜能上好课，是我们必须学习与思考的。
一、对德国双元制教育教学体系有了更深刻的认识
在双元制教育体系里，学校和企业共同承担学生的教学任务。学生在初中毕业后先与企业进行双向选择，企业与学生家长签定培训协议，然后再由企业与职业学校共同教育学生，学生在职业学校学习理论知识，在企业里学习实践操作技能，一般通过为期二年半至三年的学习，学生就可以在毕业后可直接到企业上岗工作，不像我们国内毕业的学生必须经过为期半年甚至更长时间的“企业再培训”过程，更不会出现“毕业即失业”的现象。这样就顺利地解决了学生的就业问题，同时为企业的员工储备提前做好了工作。当然，在德国有一部分企业太小，还不能承担教育任务，就出现了一种跨企业培训中心，它与职业学校共同承担学生的培养任务，等同于企业。
让我刚到德国的时候觉得不可思议的是企业参与学生培训的高度热情，他们非常愿意花费时间和金钱来承担学生的培训任务，而在我们国内是一直企业到学生毕业时间来挑选员工的，至于培养学生那应该是学校的义务，和他们无关，他们是上帝，而学生应该是我们的产品，产品的生成与他们无关。而在劳动力极其溃乏且极其昂贵的德国，企业则完全不同，他们是为了自己企业提高做好人才储备做准备的，这样他们可以得到应心的、忠心的员工。
随着我们国家经济转型以及产业的改革，我们的劳动力市场也会逐渐溃乏，并且现在已经变得昂贵，那么企业参与学校的教育应该也是不远的事了，当然现在在我们学校的一些专业里已经有所体现了，我们期待着。
二、充分理解了行动导向教学法的真谛
课程塑造的方式方法有很多，通过这次培训，德国老师的精讲，同学们的积极参与，特别是行动导向教学法给我们的心灵带来很大的震撼。行动导向教学法正是让学生自己动手自己思考，最大限度的掌握理论和实践技能，通过以下图表。
其中它的理论模型是六步：资讯——计划——决策——实施——检查——评估。其中可以将其归纳成三步：即事前（计划）——事中（实施）——事后（评估）。而我们目前的教学主要缺少的是第一步：计划，当学生养成事前做计划的习惯和能力后，那么对他职业能力的养成有很大的决定作用，而其中的职业能力已经不再是我们所说的专业能力和技能，而是将其与企业的用人标准与学生个人将来的长远发展融合进去的职业能力的培养，具体包括：专业能力、方法能力、社会能力、个人能力，而想要在日常的教学过程中培养学生的这些能力，就需要老师认真设计这样的情境，将实际化的企业的模拟或真实案例搬到课堂上，并在其中融入冲突等元素，让学生实现跨界的能力及知识的学习。我们清楚的看到，行动导向教学法真正的体现了以学生为主，突显学生的创造力，教师引导、师生互动，以学生为核心。可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的能力、创造力、独立性和团队精神，符合“学中做，做中学”的理念。
行动导向教学法有多种的教学方式，如：计划演练教学法、实验法、引导文教学法、项目教学法、设计任务教学法、角色扮演教学法、考察法等，这些好的方法，满足了我们不同学科的需要。行动导向教学法有多种学习组织形式：老师讲解、学生独立学习、学生在小组内学习、学生作报告、学生展示工作成果、头脑风暴法、小组比赛法、外出参观、课堂作业等等。教学媒介也多种多样：ppt、软件、发任务单等。老师的角色发生了重大的转换：老师需要在课前收集大量的专业资料及给学生的专业信息资料，在上课时只布置学习性工作任务，学生计划实施的过程中老师只是一个陪伴者、咨询者。学生的学习成果：以方案、海报、操作结果、ppt等形式展出。下面是我们在任务设计教学法的作业。
其中它的理论模型是六步：资讯——计划——决策——实施——检查——评估。其中可以将其归纳成三步：即事前（计划）——事中（实施）——事后（评估）。而我们目前的教学主要缺少的是第一步：计划，当学生养成事前做计划的习惯和能力后，那么对他职业能力的养成有很大的决定作用，而其中的职业能力已经不再是我们所说的专业能力和技能，而是将其与企业的用人标准与学生个人将来的长远发展融合进去的职业能力的培养，具体包括：专业能力、方法能力、社会能力、个人能力，而想要在日常的教学过程中培养学生的这些能力，就需要老师认真设计这样的情境，将实际化的企业的模拟或真实案例搬到课堂上，并在其中融入冲突等元素，让学生实现跨界的能力及知识的学习。我们清楚的看到，行动导向教学法真正的体现了以学生为主，突显学生的创造力，教师引导、师生互动，以学生为核心。可使学生更快更好地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的能力、创造力、独立性和团队精神，符合“学中做，做中学”的理念。
行动导向教学法有多种的教学方式，如：计划演练教学法、实验法、引导文教学法、项目教学法、设计任务教学法、角色扮演教学法、考察法等，这些好的方法，满足了我们不同学科的需要。行动导向教学法有多种学习组织形式：老师讲解、学生独立学习、学生在小组内学习、学生作报告、学生展示工作成果、头脑风暴法、小组比赛法、外出参观、课堂作业等等。教学媒介也多种多样：ppt、软件、发任务单等。老师的角色发生了重大的转换：老师需要在课前收集大量的专业资料及给学生的专业信息资料，在上课时只布置学习性工作任务，学生计划实施的过程中老师只是一个陪伴者、咨询者。学生的学习成果：以方案、海报、操作结果、ppt等形式展出。下面是我们在任务设计教学法的作业。
这就需要打破以往的教学体系（学科教学体系），根据专业及企业的实际工作过程及岗位来制定一些学习领域，这些领域是跨学科、甚至跨专业的，但是在实际工作过程中又实际存在的，在每一个领域又设置三个以上的学习情境，模拟真实的工作场景，给学生设计一个任务，让学生进行：计划、实施、评估，在这个过程中，让学生学会四个职业能力，尤其是方法能力的培养，计划、评估就是对方法能力培养的最好的办法。
但是这个办法对老师提出了很高的要求，需要他在课前精心地设计这个学习情境，并用在情境进行的过程中，他能够掌控整个教学过程，并且多种教学方法及教学组织形式灵活运用，同时将如何引导、启发学生去制作解决遇到的问题，从而培养学生的方法能力，这是一个老师在不断地摸索过程中才能做到的。还有在整个教学过程及情境的设计中要融入冲突等元素，不断设置障碍，让学生从而获得社会能力及个人能力。另外学生的学习积极性如何被调动起来？需要情境的设计思路、趣味性等要求很高。
对于社会发展的今天，面对中国企业的转型，我们培养的不应该是流水线工人，而应该培养能可持续发展的高素质人才，也就是说我们应该授之以渔，而不应该授之以鱼。
三、对于课程开发有了一个根本的全方位的认识。
课程开发是通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。以前在国内，我们经常提到课程开发，但是我们做好课程开发不是一件容易的事情，是一项系统综合的工程。但通过德国的学习之后我们对课程开发有一个全新的认识，学得更切实的方法，具体将课程开发归纳为“二三四七”。
课程开发始终是人才培训的核心，它分为两步骤：分析步骤、实现步骤。三个开发程序：行动领域→学习领域→学习情景，四个维度：专业能力、社会能力、个人能力和方法能力。七个阶段：社会经济背景、复杂情景分析、劳动教育定位、学习目标与能力、课程大纲的制定、教育的实施与评估认证。
课程开发的过程是将工作过程导向有效融入专业教学。做好典型工作任务分析，针对专业主要工作岗位进行企业调研。确定典型工作任务，划分行动领域，将行动领域与学习领域对应。确定基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域。设计学习情景，引入现场实际项目，由难到易、由繁到简设计教学情景。学习过程要融入社会能力、个人能力和方法能力培养。但是无论怎样，超前性、多元性、基础性、实践性、灵活性是永恒的，kai先生为我们讲的很这张图表是最好说明。
四、几点思考
经过这次培训使我对如何开发我们的职业课程、如何组织好我们的课堂有了一个全新的认识。
1、给学生更多的参与机会、赞赏的眼神是老师调动课堂气氛的关键。
以往的培训大都是老师讲学员听，类似我们传统的课堂教学，有像做报告性质的，大家都在下面睡觉，也有实际操作性质的培训，只是老师示范，学员在下面模拟操作，学习效果不理想，课堂气氛不活跃，培训完成了同学之间还不认识的也大有人在。而这次培训让我刮目相看，不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领我们亲自体验，让我们在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是“学生”，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成工作任务。在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。
在上课时老师经常会让我们发表意见和看法，总是心情忐忑习惯了做学生的`“听”，总怕说得不好，事实证明我的担心是多余的，同学们积极主动，心情放松，因为老师从来都是用一种赞赏的眼神，鼓励的语言来对各小组的 作业进行分析点评，从来不批评。这种老师对学生劳动成果的尊重带给我们很大的动力，让我们竭尽全力完成每一次任务。由此给了我很大的启示：教师在课堂上，一定不能打消学生的积极性，无论学生的成果如何，都要从不同的角度给予肯定，课后指出不足和改进的方面，这样学生很容易接受，同时也达到了教师教学的目的。下图为我们上课的一个场景，同学们都好奇地站了起来。
2、教学方法的灵活多样、教学内容的精心设计
行动导向教学法主要是培养学生的四种职业能力，它的组织形式多种多样：老师讲解、学生独立学习、学生在小组内学习、学生作报告、学生展示工作成果、头脑风暴法、小组比赛法、外出参观、课堂作业等等。教学媒介也是，如ppt、发任务单等，运用这些教学方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力。
我们现在的课堂几乎都是千篇一律，拿我们计算机专业的课堂来说吧，几乎都是老师先展示任务要求与结果，操作演示给学生看，学生一步步完成，之后再分组讨论不同的任务，完成即可，老师进行简单的评价，学生对课堂没有任何期待，知道都会用什么方法讲课，只是内容不同罢了。我们可以考虑运用行动导向法的多种教学组织形式，如角色扮演法、头脑风暴法、卡片复习法等直观、生动的方法运用于课堂的某一个小环节，在某一个知识点上运用这些生动有趣的方法，即使浪费些时间，可是达到的效果会很显著的。另外可以在一些适当的内容上多让学生自己去计划、去参与，我想比每次都是老师告诉学生答案要来的生动多了。当然这需要老师去精心设计每一堂课，我想国外的培训老师都能把我们这些“老学生”的学习积极性调动起来了，我们也应该能把十几岁孩子的积极性调动起来吧？
3、多种形式教具的使用，会给学习带来不一样的感受。
在我们参观的学校及我们接受培训的教学场所，除了我们常用的黑板、电脑及投影设备外，还有很多人性化的或者利于组织教学的设备和工具。
教学场所人性化的配备，如：教室里的洗手盆、衣架；实训室里的医药箱等。
有利于组织教学的设备，如：可随意组合的桌子、带轮子的教师演示台、带十字标记的黑板、老师上课的工具箱、可随意粘贴卡片的板子、可折叠展开的黑板等。如下图所示。
这些小小的教具可能不会有什么大的功能，但是却可能会给教学带来意想不到的效果，只是可能花费会大些。老师可以自己创造这些小道具，可能没有太大的投入，而学生对于课堂的产出却会大不相同。
4、利用实习及毕业生的回访机会，建立专业老师与企业之间的沟通纽带。
在德国学习的这段时间，感觉他们对职业学校的老师入门要求非常高，一般是本科三年加研究生二年，第1次考试加实习二年，第2次考试通过后成为职业学校的老师，也就是说一个职业学校的老师经过至少七年的学习，其中不只学习专业知识，还要学习教育相关理论，而其中必须有去企业实践的经验才行。相对而言我们国家的职业学校老师入门就比较简单些，本科毕业，有老师资格证，参加国家招考即可就任，缺了企业实践环节，致使现在的老师大部分缺少企业实践经验，学校里也实行了一年到企业实践两个月的要求，但是大部分老师都是流于形势，如何提高老师去企业实践的机会，是我们目前需要解决的一个问题。我想何不借鉴德国的经验，学生在实习期间让老师进行跟踪回访，从而让专业老师被动地与企业进行沟通联系。
对实习学生进行探访、调查，配以问卷、深入企业访问等多种形式，让班主任及专业骨干老师参与进来，通过这种方式可以让老师被动地去了解企业及专业情况，也就为以后的专业设置及专业教学打开了思路，这种方法也相当于老师去了企业见习。参与人员可以是系教学副主任、班主任、专业方向课程组长、专业骨干老师。时间可以安排在学生实习后，这时老师们大都有时间，课时量减少，可以采用电话、邮件等多种形式对多个学生，再有重点地实地访问一部分学生，可以考虑分专业方向等。就此可以了解我们的学生到底去了哪里，在从事什么样的职业，有多少对口就业的。如果有必要可以建立一个毕业生档案，记录部分优秀毕业生的工作单位、联系方式、工作职务、工作照片等资料，为以后学生的就业与宣传工作准备好资料。以下是我们参观布伦瑞克职业学校的木工实训室。
5、多让老师参加一些实质性的培训，可迅速转变和提高大部分一线老师的思想意识。
俗话说百闻不如一见，这次培训我感同身受。以前学校里也有几位老师参加了德国的专业教学法的培训，在学校里也做过报告，但是因为没有实质性地参与学习，所以总是感觉不到实实在在的东西。通过这次真正去参与了培训，才感觉到以前老师们讲的内容。我想如果多给老师提供机会参加这种类似的培训，即可以让老师开阔眼界，拓展思维，又能让他们转变观念，主动地去考虑如何调动课堂，如何改变课堂。如果将老师们的教学观念由被动变革变成主动改变，我们的教学改革离成功也就不远了。
6、德国人的做事作风让我叹服。
在培训的这两个月里，我对德国人做事的认真态度叹服不已。无论是给我们培训的老师，还是去参观企业的人员，他们都非常热爱自己的工作，他们上班不是为了挣钱或者其他的目的，他们从内心里感觉他们的工作对社会、对他人是有好处的，他们是在为人类的发展做贡献，他们的工作是神圣的，是“事业”。而且他们在每一堂课每一个环节非常注意教授给学生环保的思想，要求我们在每堂课设计的任务或项目里都得考虑环保因素，如果德国全国的教师都在教授他们的学生这个理念，那么这个国家的未来是不可小视的，我们也就可以理解为什么德国经过两次世界大战的战败仍然能挤身于发达国家行列了。我想如果我们的老师都把自己的工作当做事业来做，在教授学生时都考虑学生的发展、社会的将来，那么我们的学生将来在社会上也会立于不败之地的。
总之，通过这次学习，我收获很大。我们应该借鉴先进的德国职业教育理论体系，营造一个以学生为中心，在老师的指导下对自己的学习过程进行自我组织，发挥学生主动性、创造性，还课堂于学生的教学大氛围。再一次衷心地感谢领导给我这次学生的机会，这次难得的学习经历，对于我以后的学习和生活具有深远的意义。我想只要用心去做，必然会改变我们的课堂，改变我们的学生，进而改变我们的教育。
工作室 学结 [篇5]
在紧张、有序、充实的气氛中，赵磊英语名师工作室的学习就要结束了。回顾两年的学习，我们在名师的悉心指导下进行了内容丰富、形式多样的学习活动,先后参加了多次专业理论、公共理论课及教科研讲座的学习，观摩和研讨了多节名师的优质课。对于两年的工作室学习，总的感受就是大开眼界、受益非浅。以下是我在工作室学习的一些体会。
一、进行教学理论学习提升教学理念
1.青年教师教学要走向成熟，是需要一定教学理论的积淀。理论学习的方式可以是丰富多彩的，如根据当今中学英语教学的一些热门话题，根据学员教师的发展需求选择最有共性的话题开展理论学习；提供给学员教师理论学习的菜单，由学员教师有选择性地接受理论学习等方式。丰富的学习方式使以往较机械、枯燥的理论学习变得生动起来，能够消除学员教师学习的畏难情绪，循序渐进地实现“丰富教学理论—更新教学理念—提升教学品质”的目标。
2.导师组织的专家讲座使我对新课程标准下如何做一名优秀的教师有了一个比较清楚的认识：首先，必须树立正确的课程观，深层认识英语学科的功能和价值；其次，要明确课程的三维目标系统，同时还要建立大课程的观念，把英语学科和其他学科如信息技术等有机地结合起来。赵老师还通过大量生动的案例讲述了如何有效地教育学生，对我的教学工作起了积极的指导作用。
导师关于“教育考试的命题与评价”的讲座使我了解了英语命题的基本原则和评价的基本策略，为我在今后各种考试的命题提供了科学的理论依据，克服了以前命题的盲目性和随意性，科学地评价学生的英语水平。kari老师“英语课堂教学策略”的讲座深入浅出，结合自身多年的教育、教研经验，从不同角度对英语课堂教学策略进行了比较透彻的论述，对我课堂教学水平的提高具有积极的指导意义。
二、开展教材培训提升教学能力
准确理解和把握教材是教师教学能力的重要体现。工作室学员配合市教科院及市区级教师进校对现行高中英语教材进行全面的解读、研究，与全市多所学校教师共同解读教学文本、分析学生的知识结构、设计教学目标、创设教学情景、选择教学方法等。名师对教材的解读更多的是立足于多年的教学经验和深厚课程理念的基础上进行的，因此，在这类交流活动中，名师对于教材的解读要有更多的学情思考，即城市与农村、老校与新校、老教师与新教师，不同教学空间、不同教师对教材使用的共性和个性的剖析，以及自己在课堂教学中的思考、解决问题过程中生成的新的教材使用理念的渗透，使教材分析和指导更加有的放矢。
三、扎根常态课堂指导教学实践
结合教学实际情况，将崭新的教学理念引入常态课堂, 这是教师非常欢迎的一种形式，也是教师专业化成长的有效途径。名师现场执教常态课，利用现代化教学设备或因地制宜地制作一些实用的教具，以流利的英语教学口语、娴熟的任务情景创设技能和丰富多彩的互动教学方法让学员教师开阔眼界，感受当前中学英语教学的最新动态，加深学员教师对新课程理念的理解。授课之后的研讨则是课堂示范的最终目的，研讨会可以以“我是怎么设计这节课的——我为什么要这样设计这节课——这节课还可以怎么上——这节课的理念对于其它课的迁移指导”的模式进行，通过名师对于自己教学思路的剖析实现“授之以渔”的目的，又通过名师与学员教师之间的对话实现了理念升华，方法内化的效果。直观的英语课堂教学研究和深入的分析讨论中，更有效的指导了课堂教学实践。导师参与学员集体备课，经过反复磨课，帮助学员教师教授大型公开研讨课，进行教学成果展示。名师每学期指导学员开观摩课、示范课，课后具体点评，再上再评，通过“一课多轮”、“同课异构”等方式，力求每位教师在纵向对比、有效引导中实现迅速成长。“观摩研讨、互动评课、横向对比、促进提升”的方式，有效提高了英语教师的教科研水平。其中“同课异构”不仅在同一学校同一年级教师内展开，还在不同学校同一年级教师内展开，更可以在名师与学员教师之间展开，多样的活动内涵让教学观摩更加丰实有效。
同时在名师工作室学习中，我有幸听了几堂让人耳目一新的优质课。昆十七中的包俊辉老师对课文内容独特的处理方式，使我明白了“教无定法”的道理。昆三中董莉老师巧妙利用手中的教学资源来实现课堂教学效果的最优化。高新一中刘波老师的展示课导入自然，信手拈来，凸现了他扎实的教学功底；五华实验中学李红梅老师的公开课充满激情，具有较强的感染力。总之，这些老师的驾驭课堂教学的能力使我大开眼界，深深感到自己的课堂教学中的不足之处。
三、读书交流为我的课堂教学提供了理论支撑
为了提高我们的专业理论水平，导师还给我们推荐了两本教学法方面的书。我认真阅读了《第二语言阅读探索问题策略》一书中的第三章“cultivate vocabulary”, 通过对该章的认真研读，使我明白了英语课堂教学中词汇教学的一些策略，摆脱了以前领读+讲解的单一的词汇教学模式，力争做到课堂教学中词汇讲解形式多样化，更加注重词汇教学的有趣性和有效性，为我的课堂教学提供了理论支撑。
总之，名师工作室的学习为我提高教育与教学水平提供了一个非常好的平台，取得了较好的学习效果。因此我要利用好这一平台，在今后的学习中要更加努力，向导师学习，向工作室的各位同行学习，充分利用好这一资源不断提高自己的业务水平。
工作室 学结 [篇6]
时光飞逝，岁月如梭，转眼间加入“广东省名班主任蒋xx工作室”已经年满两年了。回顾这两年在名师工作室的学习生活，我深深感受到这个集体给我带来的欢乐与收获。也许这两年我并没有值得夸耀的荣誉，但在工作室主持人蒋青老师及其他优秀的成员和学员的带动、感染和帮助下，我能积极认真的参加了名师工作室的每一次活动，收获颇多，开阔了视野，知识不断更新，育人能力也得到了提高。同伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，成长是一个过程，是一份快乐。两年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将两年来的心路历程总结如下：
一、理论学习，增进思想素质
参加工作室后，我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，时时以身作则，处处为人师表。为了能在名师培训中尽快成长，我积极参加各类活动，提高自己各方面的能力。认真的阅读教育专著，寻求理论支撑，不断丰富自己的专业知识。积极参加学校组织的各项政治学习，严守工作纪律，树立良好的师德形象。认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。
二、名师引领，提升育人能力
参加工作室以后，我得到了更多的外出学习的机会，如xx年有幸参加了广东第二师范学院举办的《第二届广东省班主任工作论坛》，李季教授的教育理论和原则极大的触动了我的心，全国知名班主任肖xx、贾xx等老师的主题报告、优秀班主任工作经验分享、为期三天的学习生活，让我受益匪浅，可以说是对我教育观、价值观的一大转变，从名师身上我看到了什么是“孜孜以求”。他们用自己的亲身经历启发我们做人做事的道理，我深受感动。工作室的成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我期待着每次的工作室活动，随着一次次的学习交流、一次次的思想碰撞觉得自己的理论-功底在逐步提高，这里团结互助、充满学术氛围。工作室的老师各有特色，每一次的活动，我们都是互相问候、交流谈心、畅所欲言。在研讨会上杨xx老师和阮xx老师对关于班级管理和家校合作的经验介绍让我对班主任工作有了更深刻的认识，。杨xx老师的班主任工作管理之三部曲——规范、引领、激励，这已经很好构建成了做好班主任工作的基本框架。尤其是“激励”这一方面，这是非常值得我学习的一个方面，我深信，激励可以让我们的学生学得更加有激情，更加快乐，也走得更远，所以，这也将是我从今以后要努力学习的一个方向。阮xx老师的家校合作型班级文化建设报告—— 插上另一双翅膀，打开了我做好班主任工作的另外一扇窗户。xx、黄xx、梁xx等老师上的主题班会课起到了很好的示范作用，通过互动听课、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。在蒋xx老师的帮助下，我也有幸上了一节公开主题班会课《追寻侨乡名人足迹，争当爱国有志少年》，把自己的所学运用到教学中，充分运用校本教学资源，力求实现“以生定教”的理念。通过老师的指点，使我的班会课堂更加的灵动了。各位成员精辟独到的点评，给了我许多的启迪，也为我以后的育人工作指明了方向。
三、理论积淀，培育学术素养
蒋xx老师常鼓励我们，，要用心做班主任，做一个有爱心和用心人。她鼓励我们多学习，工作室推荐了很多杂志、书籍供我们学习、研究。还送书给我们学习，我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，
在我们工作室的博客平台和qq平台上，有个成员的优秀教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习；实践；反思；再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
四、反思总结，摸索中成长
回顾两年的历程，在蒋xx老师及其他成员的带领下，个人也取得了一定的进步， 两年来取得的成果有：xx年9月被评为xx区名班主任；xx年主题班会课《追寻侨乡名人足迹，争当爱国有志少年》得到区教育局好评证书及评为学校优秀主题活动课例；xx年论文《班主任专业化成长策略初探》获广东省二等奖；在xx-xx年度参与“合作办学共同体”支教活动被评为优秀等次；获潮连中心学校xx-xx年度教学一等奖；xx-xx年度被评为xx中心学校“最受欢迎老师”，获xx年度中考数学科优秀成绩奖，xx被评为xx-xx年度学校优秀教师；被聘为xx-xx年度学校首席班主任；
参加蒋xx工作室以来，虽然取得了一定的进步，但是也存在着不足。在科研方面，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离……我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。实现教师人生的价值。
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