赴青岛学结
为学习内地社区的先进理念和有效作法，探索新时期社区建设和持续发展变化的新路子，进一步提升博乐市社区干部综合素质，博乐市2015年社区干部综合素质提升青岛培训班在市委组织部的带领下，我们一行41人于4月16日至25日到青岛兰德培训中心考察学习。首先，感谢市委组织部及青得里街道党工委给我们提供本次宝贵的学习机会，我非常珍惜这次培训机会，认真听取每个专题，认真做好培训笔记，并结合实际开动脑筋认真思考，在考察过程中认真听讲解员进行讲解，培训过程中做到不迟到不早退，严格遵守培训中心的各项规定和市委组织部的培训要求。在兰德培训中心各位老师、领队和所有学员的共同努力下，圆满完成了培训任务，培训之后感觉收获很大。
在青岛兰德培训中心进行了学习参观，并对青岛海儿集团、青岛啤酒集团、西后楼社区、海嘉社区等三个社区进行了实地参观学习。通过在青岛兰德培训中心听取专家授课及实地参观经验介绍，本人感受很深，特别是郭长墉教授讲授的《青岛社区建设的实践与创新》，关于创新的概念，社区建设与管理创新的意义，社区工作目前面临的问题和挑战，青岛社区建设实践与创新等知识内容有了一定的认识，让我学到了在书本上学不到的好做法、好经验，这对我们今后的社区服务工作将有很大的帮助和启发。还有吕飞云教授讲授的《基层干部情绪与压力》，我感触很深，吕飞云说到了我们社区工作者的心声，社区工作比较锁碎，但是居民事情无小事。我深深地领悟到学先进，重要的是学精神、学思路、学作风、学胆略。差距就是潜力，压力就是动力。通过学习参观，我们看到了差距，也取得了经验。
4月20日至23日，通过青岛海儿集团、青岛啤酒集团、西后楼社区等三个社区进行了实地参观学习，感触很深，考察了青岛啤酒、海尔集团才进一步了解到青啤、海尔是如何成长为今天全国和世界的知名品牌的。考察了青岛市规划馆后，让我感到惊讶的是一座“烂尾楼”竟然被改造成了集中展示青岛市城乡规划建设成果的平台，而且是“全国第一个全市域规划模型，模型面积足有半个足球场大，结合动态演示解说，真有视觉的直观和心灵的震撼的感受。
考察了青岛城阳区流亭街道西后楼社区在为居民服务方面，大胆创新便民服务，开办幼儿园所，幼儿入园率100%；幼儿园有一支爱岗敬业、勤于钻研的教师队伍。几年来的不断努力，使幼儿园形成了“和谐、文明、向上、创新”的良好园风。幼儿园始终遵循“服务孩子、服务家长、服务社会”的办园宗旨，树立全新的教育观、儿童观，将儿童身心健康和谐发展和创造宽松、平等、愉快的心理环境放在保教工作的首位。各项工作都走在了全区的前列，得到了家长、社会的一致好评。
在青岛北区四方街道海嘉社区里，有很多双职工子女放学以后没人接，有的独自回家无人辅导作业，有的在外面玩耍安全得不到保障，不少父母担心孩子的安全，只好将他们寄放在亲戚家，下班后再去接。为了解决这些职工的后顾之忧，海嘉社区为他们开办了“托管班”。每天下午放学，社区会抽调专人去学校将双职工的孩子接到社区，督促辅导他们完成家庭作业，之后发放图书供孩子们阅读，还会教他们唱歌、进行简单的文体活动，直到家长下班后到社区签名，才可将孩子接走，确保了孩子们的安全。
社区工作日新月异，年年都有新变化，作为社区工作者，通过参加这次学习参观活动，我深切地体会到，要进一步明确今后我社区的努力方向，要坚定和谐社区发展的信心和决心，要积极抓好创新工作，创造性的开展基层服务。要善于总结经验，善于学习借鉴，善于推陈出新。通过学习、整顿、总结，来完善自我，加倍刻苦地努力工作，不断提高整体素质和综合能力，在新形势下努力做好社区工作，促进我社区建设新面貌。
赴青岛学结 [篇2]
为了学习优秀企业的文化建设、管理和培训形式，并取其精华以优化公司管理培训环境，充实公司企业文化内容，提高管理层执行力度及员工技能和素养，2012年2月29日，日照天诚公司部分管理人员在刘总、蔡总的带队下，一行十五人来到青岛三利集团考察学习。
青岛三利集团创建于1992年，集团总部下设国内最大的专业供水设备公司——青岛三利中德美水设备有限公司等十多家子公司，是一家集科研开发、工程设计、生产安装、调试服务为一体的高新技术企业。三利集团以其独特的管理方式和丰富的培训考核形式在同行业中独树一帜，在“百年铁饭锅，三利大家庭”的发展定位上成为企业文化发展的一朵奇葩。
在三利集团杨经理的热情接待和引导下，考察团成员先后观看了三利集团军训宣传专辑片，参观了办公园区、样品展厅、生产流水线、监控区等。在参观过程中，三利集团的每一个细节都让人感受到企业严谨细致的工作要求，无论是标语还是员工形象都充分彰显着三利的蓬勃与朝气，体现着三利的奉献与品质。特别是正对厂区的标语牌，“先别人后自己的人，是高档次的人；先自己后别人的人，是低档次的人；光自己没别人的人，是动物不是人。”三句话格外醒目，字里行间无不显示出做人的态度和做企业的大气信念。准军事化的管理，培养了一批军人般精神挺拔、意志坚定的员工，他们以军人的姿态昂首挺胸阔步前行，整齐的绿色制服，如同松柏一般，展示着一个企业良好的精神风貌，军队般的坚毅与挺拔。花园式的办公庭院和着装整齐的员工身影，俨然象征着温文尔雅的企业文化与严谨细心的工作要求。在参观生产流水线时，所有人都对三利一线的工作环境叹为观止，没有污渍满地，没有灰尘满天，相反，一线的分工井井有条，工人们在干净的厂区井然有序的工作生产。小细节，高质量，每一步都踏踏实实，每一个细节都能让人感受到企业的高品质。
晚上7:30，在杨经理的带领下，考察团又对三利员工的培训情况进行了参观。军事化的管理和培训造就了一批高标准，高质量，高觉悟的三利人。他们以部门班组为单位进行技术技能的培训。运用举实例、做实践的方式反复细致的讲解相关工作技能。在参观接待部门的技能培训时，接待部负责人通过实践演练的形式向员工讲解接待过程中的详细步骤，水果的摆放，倒水的姿势，每一个细微的动作都反复细致的强调。一线员工的培训现场回荡着激情洋溢的宣讲，小到一个螺丝的构成，大到一个工序的流程，每一个细节，每一个步骤不仅仅体现着三利人的细致认真，更显示着一个企业对员工培训，人才培养的高度重视。据了解，三利员工从周一至周五每天晚上都要进行三个小时的思想教育培训和技术技能培训。通过对培训的参观学习，深刻感受到一个企业管理层较高的执行力度和良好的思想文化培养氛围。
通过这次参观学习，所有人员都深切感受到：优秀的企业文化是企业凝聚力和战斗力的源泉，优秀的管理人员是企业航船的风帆，优秀的员工是企业腾飞的翅膀。在每一件小事情上踏踏实实是成就大事的基础；让每一个管理者发展，是提高企业整体执行力度的基础；对每一个员工用心，是增强企业凝聚力和战斗力的基础。在竞争日益激烈的今天，我们应不断对优秀的企业文化取其精华，学习壮大，在新的一年里力挽狂澜，争创佳绩！
赴青岛学结 [篇3]
青岛，我国北方的一座美丽的海滨城市。2011年暑假我有幸随我校一批数学骨干教师来这里进行了一次业务学习。在青岛，海风轻拂，气候凉爽，名师荟萃、同行云集。沉浸在优质课堂教学观摩之中，领略魅力教师的风采，他们先进的教学理念、科学的教材解读、精巧的教学设计，深厚的文化底蕴、扎实的教学功底一次又一次触动着听课者的心灵，令我们如沐春风，我们的教育教学理念得到了全新的体验与升华。
一、汇报学习内容
二、学习后整体的感觉
“真实”、“扎实”是本次观摩活动给我最深刻的记忆。课堂中花哨的少了，明显摆脱了那种浮于表面的热闹！特级教师睿智而从容，青年新秀则自信而富有激情。每一次课都在沉下心来直面和研究教学中真实存在的一些问题，教学设计既有新意又扎扎实实，特别是对一线教师的教学指导意义更强。
1、课堂教学因激情而美丽
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此。数学知识有90%在课堂上获得，可是，一节课40分钟，要出色地完成教学任务，除了课前精心备课外，面对一双双充满好奇、富有灵性的眼神，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐的课堂气氛。几位做课教师共同的呼声：“孩子们，你想说什么？你还想说什么？你懂了吗？你还有什么问题吗？……”一直在我耳边萦绕，孩子们的：“老师，我想说，我还想说，我还是不明白……”也时刻在我心头荡漾。这让我深切感受到上课需要有激情，我们要用感情去点燃学生的智慧，消除孩子的畏惧感，激荡孩子们的情感波澜，和孩子们进行心贴心的交流。
2、重视培养“与人交流”
回忆课中经典问句：“你们交流了吗？”我深深体会到真正的课堂教学是“生命的对话过程。”这种对话是一种互动，来源于学生的问题，来源于生与生、师与生思维的碰撞，只有交流互动，才能碰撞出智慧的火花。所以，我感到我们的课堂不要害怕学生出“错”，数学课因“错”而获得生机。
3、重视养成“反思”的习惯。
反思对孩子们从一个水平发展到另一个水平有举足轻重的作用，它让孩子们从小就懂得一个结论要经历对比、讨论、分析、概括、去伪存真。
4、重视“辩论”。
小学生思维敏捷，但往往缺乏独立思考的能力，课堂辩论可以让学生各持己见、互相启发、取长补短，可以在对话中培养学生独立思考的能力，勇敢表达自己的意见。更可贵的是，通过倾听别人的意见来修复自己的意见。
5、重视使用“激励性语言”
俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”几位专家一个共同的特点是课堂上多次使用激励性语言“谢谢孩子，你帮了我大忙，你绝对是高人。”诸如此类，“你真是了不起的人”，“你很有发展前途”等。我想这对孩子的心灵是一种启迪，对孩子今后的发展有着超乎寻常的帮助。
6、态度和蔼，语言幽默
前苏联教育家米·斯特洛夫说过，“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。”态度和蔼可亲方能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。通过幽默的方式、生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入了一种较高的学习意境。
7、最重要的是重视“知识的生成过程”。不仅让学生知其然，还要知其所以然。这一点几位专家共同致力营造的，在这几节课上得到充分的体现。
三、教学片断赏析。
1.孙贵合《三角形边的关系》教学赏析：
“错误”成就精彩课堂
在《三角形边的关系》一课中，孙老师问：“两个边加起来大于第三个边，就能围成一个三角形，如果一条边是8厘米，另外两条边分别是2厘米和3厘米，能不能围成一个三角形?”同学们说：“不能，因为2+3<8。”孙老师提出问题：“如果把2厘米去掉，换成多少厘米就可以围成三角形了?”学生回答：“大于5就可以了。”老师说：“好。大家都同意，那我们一起数一数，大于5的数字有哪些?”学生：“6、7、8、9、10、11、12……数着数着，学生回答不行了，太大了。”孙老师再次追问：“怎么?刚才说大于5就行，现在怎么又不行了?”由此引发学生思考：看问题要全面，要辩证。孙老师认为，教学活动本身就是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，“错误”是课堂生成中宝贵的教学资源，只要是学生经过思考，其错误中总会包含着一些合理的成分，而且错误中还能暴露出教师教学中的疏漏，显示出学生的思维过程。正确的可能是模仿，但错误的却可能是创新。因此，在课堂教学中，我们应该善待错误，让错误呈现出来，并利用错误成就精彩的课堂。
“对话”成就生动课堂
“数学学习应当是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的过程。在课堂上，教师积极而有效的评价会使课堂更加生动。”孙老师在课中，展示一个学生把16厘米的线段分成3厘米、5厘米和8厘米的作品，然后问这三条线段能围成三角形吗?有的学生说“能围成”，有的学生说“围不成”。这时站起一个学生说：“反对，我认为坚决围不成!”又站起一名学生说：“怎么就围不成?”老师说：“你问他呀!” 那个学生理直气壮地问：“你说，怎么就围不成?”孙老师又乐呵呵地说：“围不成就围不成，你干什么还说‘坚决’呀!”这个学生继续解释道：“你想呀，上面的两条边是5厘米和3厘米，加起来才等于下面的一条边，所以围不成三角形。”那个学生听后点点头。此时孙老师把两只手臂重合在一起说：“看上面的两条和是8厘米，下面的一条是8厘米，那你们想，它能拱起来吗?你们学习数学不但用眼睛去看了，而且还会用数据说话，老师真的很佩服你。”此时，孙老师从一个单纯知识的传授者转变成学生发展的促进者。他积极而富有智慧的“煽风点火”，加深了学生对知识的理解，启迪了智慧，激活了思维，增强了学生学习的自信，使学生体验到了快乐，感受到了成功，享受到了幸福。
“思想”成就厚重课堂
一位优秀的数学教师一定是具有学科见识的教师，一定会从整体上把握教材，读懂数学的本质，抓住数学的本质实施教学。数学思想方法是数学的“魂”，是数学发展的内在动力。孙老师在课件中将一个个不同边长的三角形叠加起来，围在上面画了一道弧，问学生，“这些三角形放在一起像什么?”同学们没看出来。孙老师给这个图打上灯光，同学们一看，“这是我们的国家大剧院。”孙老师问：“你们觉得漂亮吗?”同学说：“图案很漂亮。”“图片很漂亮。”孙老师接着说：“对，每个人都有自己的感觉，图形很漂亮，图片很漂亮，其实你们今天的表现也很漂亮。”一节课，在孙老师的精心安排下就这样结束了，同学们却觉得意犹未尽，久久不肯离去。“这是因为孙贵合老师读懂了教材，读出了蕴含于知识发生、发展和应用过程中的数学思想方法。在孙老师的教学中，他没有满足于学生记住结论，也没有满足于学生只会应用结论进行判断，而是在教学过程中渗透了数与形结合的思想、符号化思想、极限思想和全面、辩证思考问题的方法等等，抓住了数学知识的“魂”进行教学，成就了一节厚重的课堂。
2.赵海峰《小数的初步认识》教学赏析
我们时常感受到现在的小学生知识经验比以往要丰富很多，但学生与学生之间的差距又很大，使得教学时有的孩子一点就透，而有的孩子就得低起点、小步子从头教起。而大班额的现实，往往让我们在教学时左右为难。而在杭州采荷二小的赵海峰老师执教的《小数的初步认识》这节课中，不但几近完美地处理了这个难题，而且在难点突破上颇具匠心，这里借助部分听课记录和大家一起分享：
一、关注经验，尊重学生知识起点，让每个孩子获得合适的发展
赵老师在本课中充分利用学生的生活经验，找准学习的起点，引导孩子们从生活常识过渡到数学表达，使其自然链接。同时他十分重视学生之间的经验互助，着力促进生与生之间地引领示范和相互学习，从而淡化教师教、学生学的痕迹。
比如赵老师教学“小数读法”时是这样做的：赵老师给出了许多材料，有0.85元，3厘米，1.09元，285元，0.1元，25.25元等等，让学生自己先来读一读，然后让学生找一找小数和整数的区别，学生通过读数，很快就发现小数点前面的部分和整数的读法是一样的，小数点后面的部分是一个数字一个数字分开来读的。
二、先试后教，尊重学生能力起点，让每个孩子获得不同的发展
赵老师在本节课的设计中有一个明显的特点，就是在每一个环节之前几乎都有相应的诊断练习。他通过充分发挥这些练习的诊断功能，准确地把握学生的能力基础。这些练习既让学生对即将学习的内容有尝试的机会，又使得在进入新的环节教学时，教师可以得到第一手前测资料，能够根据学生的各种问题情况，灵活调整后续的教学，从而让教师的角色真正转变为学生学习的引导者。也为优秀的学生提供自主建构的空间，从而体现不同的孩子在数学学习活动中有不同的发展。
比如在结合元角分教学小数意义前，赵老师这样处理：赵老师从学生熟悉的人民币入手，问学生0.1元是多少钱，还可以怎么表示，巧妙地沟通了一位小数与分数之间的关系，并通过相应的练习来巩固该知识点，接着又通过1分是多少元，沟通了两位小数与分数之间的关系。
在后面的环节中，赵老师又紧接着出示刚出生婴儿的身高6分米和一年后长高的长度28厘米，让学生试着写成以“米”做单位的数，这时才总结小数的意义，整个过程环环紧扣，顺利而自然的实现了分数和小数的连接。也为后续学习中如何去利用分数去理解小数奠定良好基础。可以说赵老师的这节课亮点很多，重点的突破、细节的处理，特别是从课中透出的设计理念和思想，都让作为听课者的我们受益菲浅、感触良多。
3.强震球《角的度量》教学赏析
老师给学生提供一个宽广辽阔的学习现场——即学习环境，激活学生的思维，引领学生的学习活动，使他们有更多的机会从精彩的现场中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
1、游戏现场，激发学习兴趣。
角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。如何在传授新知前使学生情绪高昂、智力振奋呢？这确实是一道难题，难能可贵的是，强震球老师独辟蹊径，巧妙地创设军事演习的游戏现场，让学生在隆隆的炮火声中，在大-炮角度的动态调整中、在最终击中目标的欣喜与激动中，不仅明确了精确角度的重要，更产生了一种欲罢不能和急切学习的心理状态。而有了这种强烈的诱-惑力，学生的注意力一下子被吸引进课堂，并被定格在“角度”问题上，起到了简单直白、经济高效的作用。
2、问题现场，激活学生的思维。
问题是数学的心脏。在教学中，强震球老师通过创设一个个问题情景：如要想进一步知道∠2与∠1的大小究竟相差多少，该怎么办？引出了可以用同样大的小角去摆。又如：用小角可以比出两个角的大小，而且可以清楚地知道大了1个小角，比得更加精确了，这是用小角来比较的优点。可是用小角摆的时候要一个一个地放，太麻烦了。能不能想个办法，使它使用起来更方便些呢？
启发学生把单位小角拼成一个半圆。这样不仅可以十分自然地引入新知，而且激发了学生学习知识的情趣，促使学生以主人翁的姿态积极参与到学习的过程之中，在充满情趣的问题现场中，最大限度地调动了学习的积极性，使学生带着高昂的情绪投入到发现问题、探索问题和解决问题之中，从而理解掌握所学的知识。
3、探究现场，享受成功的乐趣。
《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。量角是一个艰难的过程，涉及的数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线等），而且都是比较抽象的数学语言。课堂上，强震球老师并没有急于让学生认识量角器，而是以“组织者、引导者和合作者”的身份出现在学生的面前。从学生的认知出发，先是让学生比较两个角的大小，引导学生用活动角、大小相等的“小角”进行比较，进而将大小相等的小角转化成度数为10度的角，揭示量角器的“初步模型”，在学生用每个刻度数为10度的“量角器”来量角时发现有些角有这样的2份多一些，需要将量角器的刻度继续细分，就这样让学生经历了量角器形成过程，学生对量角器的认识，从整体把握到深入了解，由“大格”到“小格”，由外圈到内圈。整堂课，学生都处于探究、体验的氛围中，每一个知识要点的揭示，都是学生自己创造的结果。每一种方法的总结，都是学生创新的总结。让学生真正体验到自己才是学习的主人，是“我要学”，而不是“要我学”！于是学生的知识被激活，思维被激发，情感被激励，学习劲头很足，精彩表现不断出现。
纵观整节课，在强震球老师清新、自然、洒脱的课堂上，每一个细节都体现了数学的魅力和价值，让学生在丰富多彩的学习中不断探究发现、交流感悟，引领学生通过学习感受数学的博大与精深。
给予我们课堂教学的几点启示：
一、激发学生学习兴趣、关注学生学习需求
（1）创设情境更生活化，数学化，引出数学问题。
比如孙贵合老师《三角形边的关系》一课的情境创设仅仅用一条绳子剪成多长的三段可以围成三角形？引发学生的探索，在动手操作中能拼成或拼不成三角形，同时又在思考拼成或拼不成三角形的原因，话越说越清，理越辩越明，最后明白了三角形三条边的关系。这样的情境更具有数学化和生活化。
（2）利用资源，利用自然资源，学生资源，生成资源贯穿课堂。如特级教师柏继明执教《手能帮我学数学》时，提问：伸出一只手，你看到了数字几？有效地利用了手指头和手指头之间的间隔这样的自然资源作为植树问题的情境导入，孩子们感受到日常生活中处处有数学的同时，也感知到间隔数与手指头个数之间的关系。
（3）充实数学课堂，教师应精心选材，选择富有童趣、有思考价值的题材或情境，深入挖掘数学知识内在的魅力，激发学生内在的学习需求。如浙江省杭州市采荷第二小学的赵海峰老师在《小数的初步认识》一课中，就充分利用学生生活经验，从元角分这些生活常识过渡到数学表达，这样灵活地处理教材就让学生在熟悉的商品价格背景中借助直观的图示去体会分数与小数的内在联系，以此激活分数与小数的联结点，从而为后续的“利用分数来理解小数”做充分的准备。这样的处理更尊重了学生的起点，达到了生活经验和数学经验的自然链接。
二、积极引导学生探索、关注学生学习过程。
在引导学生实验的同时，注意观察、分析与推理，从而发现数学规律，获得了数学活动的体验。正如强震球老师在《角的度量》一课的教学中引领学生体验了量角器的发明过程，这样的学习体验对于学生来说是震撼的，永生难忘的！
三、关注数学思想，积累数学活动经验。
数学思想蕴涵在数学知识形成。归纳是一种重要的数学思想。学生学习数学经常会经历从个别现象中发现规律进行归纳的过程。解决数学问题是要讲究方法的。所以有了好的数学思想，同时也需要相应的好的方法。
四、积极评价，帮助学生建立自信，给学生主动参与学习活动的机会。
课堂上教师肯定的、激励性的评价会激起学生的学习积极性，使学生对学习产生兴趣。准确的评价、平等的对话，使课堂充满了生机与思考探究的氛围。这就其实我们：老师们，千万不要吝啬你对学生的赞赏之词！
给予我们教学研究的几点启示：
一、课堂教学如何体现关注学生知识点的动态生成
新课程理念下的课堂教学应该关注生长、成长的整个生命，要构建充满生命力的课堂教学运行体系。只有具有生成性的课堂才具有生命的气息，才能发挥学生的主体地位，满足学生探求知识的欲望，展现课堂教学的真实性，体现教师的教学机智和教学艺术，表现数学学科自身动态生成的特点
二、教学设计如何体现教师的儿童数学观
儿童观主张讲儿童能听得懂的数学，用儿童的话语来解读数学，我们要说儿童能懂的话，让儿童自己说话，这样的课堂才有活力。借用吴正宪老师的儿童数学观我始终认为数学绝不是1+2的简单知识的传递，它一定是师生生命的经历，传授知识、启迪智慧、完善人格。
三、教学设计如何整合教材体现有效性教学
教材不是唯一的课程资源，但却是重要的课程资源，教师在实际的教学中应根据学生的认识规律和现有水平，在领会教材意图的同时，不受教材的约束和限制，改革教材中的不合理因素，适当调整教学内容，用实教材，使学生的的知识与能力结构更趋合理，使教学时时充满探究性、挑战性。
四、教学研究如何立足于实际教学，真正为教学服务
纵观两天的课堂展示与专题报告，与会专家们无不立足于实际教学。他们围绕教学中急需解决的问题深入钻研教材、极力读懂儿童、精心设计教学、致力营造和谐课堂，使我真正感受到了教学就是教师和学生的心灵对话。
和谐课堂，心灵对话--------这不正是我们努力追求的课堂教学吗？
谢谢大家！
赴青岛学结 [篇4]
2015年5月7日，按照教体局的安排部署我们学习小组一行16人，在教体局刘佳宁股长的带领下踏上了去山东青岛学习，通过深入山东青岛胶南市四中近三十天的考察学习让我受益匪浅，在跟踪听课、参与教研、深入行政办公会之中，领略了山东胶南四中的内涵发展之路，饱尝了胶南四中的精细化管理，增长了见识，开阔了视野。
现在从三个方面谈一下我的感受：
一、丰厚的文化底蕴造就了胶南四中可持续发展之路
胶南四中创建于1971年，占地面积19744.4平方米，建筑面积8000多平方米。学校拥有设备先进的理化生实验室、语音室、微机室、多媒体电教室、电子备课室等现代化教学设施，现有42个教学班，在籍学生2785人。
学校全面贯彻落实党和国家的教育方针，提出了“以人为本，创办最适合学生发展的教育”的办学理念，形成了“团结、奉献、求实、创新”的校风，传承着“严谨治学、教书育人”的教风，培养了“慎思明辨、博学笃行”的学风。学校办学水平综合评估、学生综合素质评价等各项主要指标连续多年保持了全市的先进水平。
胶南四中有比较完整的教育教学管理制度体系，实现了学校管理的制度化、规范化、精细化，构建了全员参与、全程管理、全面评价的“三全”立体管理网络，实施了名校发展战略和“一二三名师工程”，它们坚持以科研促教研、以教研促教学，以深化课堂改革、优化课堂设计为突破口，坚定不移地走“科研兴教”之路。目前学校有青岛市教学能手13人，青岛市优秀专业人才11人，胶南市骨干教师21人，胶南市教学能手19人。在全市初中学校中，学校教师各级教学能手、优秀教师专业人才最多。学校被命名为“青岛市示范初中”、“青岛市规范化学校”。而且在全市初中学校中，学校教师在各级优质课比赛中获奖人数最多，出示各级公开课最多。语文教研组、理化生教研组、英语教研组、曾经被评为青岛市先进教研组，语文教研组还被评为山东省先进教研组。2004年学校被评为“青岛市教学工作示范学校”、“山东省初中教学工作先进单位”、2015年被评为“山东省教学示范学校”。
二、优质高效的课堂教学是胶南四中内涵发展新突破
我们对学校内涵发展的理解还停留在：学校的办学理念；完善的教育教学管理制度；高素质的专业教育人才；耳润目染的校园文化等精神方面的层面，而胶南四中却以打造高效课堂为核心，实现学校内涵发展新突破。具体做法是：
1、完善的教学模式，构建了优质高效的课堂。
新课改实施初始也未把握教学的真谛只追求表面上的热闹，华而不实，缺乏实效，经过多年的探索他们在优质过程的前提下追求高效结果。具体做法是:首先从细处入手，通过问卷调查，查找影响课堂优质高效的各种因素，然后分析原因，寻找对策，不断提高课堂教学效率。其次就是完善教学模式，先坚持点上实验，选择具有一定优势的学科和教师建立起“试验田”，先行一步，在点上进行探索。通过研究和提炼提出了明确的做法：一是要有精彩的情境导入。（教师要精心设计导入情境和导入语，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满着疑问和期待）；二是要有入骨的精讲精练。（要创设适度的紧张感和愉悦感，将预设的教学目标细化为学生的学习行为）；三是要有充实的自主学习。（本着追求自主性、探究性、合作性原则，关注学生参与的深度与广度，使学生的潜能得到激发）；四是要有精炼的总结反思，（沉淀是高效教学模式必不可少的，课堂上，每个教学环节后都留有一段时间让学生自主归纳、总结提炼、援疑质理），并通过对目标教学、合作学习、初中生学习心理与学习方法指导研究、初中学生能力培养研究等多个课题的实验与研究，形成了“小循环——快反馈——分类推进——分层达标”的教学模式。在主体模式下，各学科又吸纳了问题探究、情境体验、合作互动、分层次教学、启发式、讨论式等体现现代教育教学思想的成功做法，全校12个学科构建起了新授课、复习课、讲评课等30余个模式，已形成了比较完整的“优质高效”模式群，特别是语文“板块式”教学模式（主要包括“导入新课，展示目标——引导学习，授其方法——小组讨论，知识迁移——练习巩固，获得能力——质疑问难，体验反思——适时反馈）；数学的“以学为本、先学后教”模式主要包括六个环节，即：一反（提纲反馈）、二展（学生展示）、三点拨（教师点拨），四达（达标检测）、五结（小结收获）、六作业（布置作业）；政治组在原有的“导学——导行”模式的基础上增添了预习、展示、反馈环节，使课堂更加生机盎然、充满活力，学生的综合能力也得到更深层次的锻炼；英语的“任务型教学”阅读课教学模式；历史的“再现——探究——反思”教学模式；理化生学科的“学案导学——网络构建——探究再现”教学模式等，以上教学模式已在整个青岛地区推广使用，并得到了吴心田、余映潮等全国知名专家的高度赞誉并在实际教学中收到了良好的成效。
2、在教学中推广了学案，促进课堂教学的高效率。
该校的导学案一直贯彻于教师的课堂教学之中，导学的内容在教案的学生活动中体现，主要环节就是：“导疑－导学－导思－导练－导创”。导疑就是针对教学目标创设情境，让学生在情境中产生疑问，在疑问中生长期待，在期待中激发兴趣---激趣。导学就是让学生掌握知识的过程与方法的体现，主要途径是设计出让学生在自主学习中认识新知，在合作交流中体验新知的基本方法。导思就是当学生在学习中出现问题时，教师要通过转化和点拨或搭设台阶的形势引导学生自主学习，使学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，通过思考、看书、交流，再看书、再思考、再交流，到最终解决问题。导练就是对已掌握知识的强化、训练与巩固，这是教学过程始终贯穿的环节。导创是教学中的升华环节，让学生争取在学习新知、掌握新知、巩固新知的基础上有所拓展。
通过跟踪听课，“学案导学”的使用，使课堂发生了明显的变化：学生真正成为学习的主人可能性非常大，问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟；学生想不学在逼迫下也得学。
通过对该校学案的研究发现它总体具备以下特点：
（1）、学案的设计以吃透教材和突出重难点为为突破口，以学生自主建构知识和学生自我检测、自我诊断、自我矫正为基本要求，突出体现学生有效掌握“知识与技能”关注“过程与方法”为目标的学生学习设计方案。
（2）、学案使学生在轻松快乐中学习。
学案的编写是在充分研究学生、教材、课标的基础上，依据知识规律以知识为载体，能力培养为侧重点，巧妙设疑为基本形式来进行编写，同时学案具有“导学、导思、导做”的功能，能有效帮助学生理解掌握教材内容，把握教材重点，培养学生自主学习和构建知识能力，提高学习效益。
（3）、学案使学生夯实基础，提升能力。
知识线在学案中是明线，能力线是暗线，学案依据课标将知识问题化，学生在问题的引导下自主探究学习或梳理主干知识，或以核心问题引领学生深入思考并准确表达，使学生顺着分析的脉搏开动脑筋，悟出自己的解题方法，这是学案达到的最佳效果。
（4）、学案在复习归纳中价值极大
在胶南四中，学案教学在初三的运用非常广泛，特别是复习课学案，通过典例归纳，总结解题方法，再通过变式训练题启发学生运用规律和方法，由解决个别问题上升为解决一类问题，效果非常明显。
3、以关注学生差异为突破口，推进分层辅导
该校对学生的辅导主要是“抓两头、带中间”，即抓学困生的补缺提高，又抓优等生的再提高。学困生的补缺是每位教师辅导的`重点，强调加强学困生的“日日清”、“周周清”，重点放在“清”前的重视、“清”后的补救上，力争使每一名学生都成功。同样重视对优生的辅导。04年，全市优生选拔单独命题、提前测试，该校也单独将重点培养对象编排了两个班进行专门辅导，有针对性地安排课程及进度，效果不错。05年依旧延续了04年的做法，但是该市不再单独选拔优生，都要参加统一的中考，考查基础知识、基本技能的题目居多，专设辅导班的弊端开始显现，因此，06年起，该校对优生培养方法进行调整，不再单独编班，但决不是撒手不管，而是采取虚拟设班、进出流动、统一命题、加强辅导的方式，取得了较好的成效。虽然全市各学校教学水平趋向均衡，优生的分布也不再像过去那样集中到几所学校当中，但该校的优生成绩依然比较突出，优生率一直遥遥领先。
三、实行精细化管理，彰显学校的特色发展
1、采用工作例会制使教育教学管理落实到周，精细到天。
根据学校学期初工作计划每周确立各项工作总目标，教导处提前两天出台下周工作安排表，周四下发到学校领导班子各科室、教研组，周五上午第一、二节学校校委会召开办公会，学校领导班子和级部主任全部参加，首先由教导处、政教处、各级部汇报本周工作的开展及落实情况，主要说明工作完成情况和采取的方式方法以及结果的达成等，并把在工作中存在的问题和不足提交到办公会，各级部还要结合教导处下发周的工作安排明确下周工作目标和内容。各处室和级部汇报完工作后校长将针对本周存在的重点问题与各校委会成员共同研究解决问题，对于未解决的或难以解决的问题在下周一提交市局办公会亟待解决。在办公会上校长还要传达市局有关文件要求或进一步强调本周中突出问题，作到各项工作落实到周，精细到天。
2、分工明确，点、线、面齐抓共管。
学校领导班子成员每人包联一个教研组，并且深入一个学科的教学管理，主要是检查和监控教研组的常规教学，学生管理，每周都要进行教师教案、作业、业务学习、政治学习的检查考核，将跟踪检查的内容以文字形式一式两份上交学校考核领导小组和校长，校长将在每周五第八节课例会时间讲评，主要围绕着教育教学和学生管理中存在的突出问题，通过校长认定的结果将记入教师的学期考核。
学校共设立三个级部，每个级部设立主任一名，在他们学校里每个级部就是一所小学校，级部主任全面负责本年级的教育教学，教学研究，班级管理工作，一方面按照教导处的工作计划，落实常规教学管理，并做好备、讲、辅、批、的指导和评价工作，组织安排好每月学科竞赛，搞好质量分析，并于竞赛后的第二周有针对性召开家长会。各级部适时召开班主任会议安排部署学校德育工作及大型的课外活动，并做好班主任的评价与总结，级部主任对本年级的重大事件具有决策权。
3、教研活动开展的张弛有序，促进了教师素质的不断提高。
教研活动分为大教研和小教研，大教研就是三个年级的学科教师在学期单周星期三下午第四节召开，活动由分管学科的学校干部负责，教研组长召集主持，主要研究制定本学科教学计划或学习教育教学理论及教改经验或学习上级主管部门和业务部门以及本校有关教育教学工作规程；并开展课堂教学研究活动和开展教学基本功训练活动，。小教研主要是指备课组活动是在双周星期三下午第四节。活动由备课组召集，主要开展的是集体备课和教学问题的研究。集体备课主要采取方式还是一个主备，将备好教案一式多份，在召集日之前发到同年级同学科任课教师手中，由其他教师在此教案上修改和补充，召集时主备者将进行说课，其他教师再发表不同见解，主备教师将根据不同意见对原始案进行修订，最后定稿，形成后再分发给其他教师共同使用，在活动日中教师根据自己在教学中的实践对自己困惑的问题向备课组提问，由备课组各位教师共同研究解决对于难以及时解决的形成小课题，上报教科室，由教科室协助，形成课题研究加以解决。
4、“四同”比武年年设擂，教学能力螺旋上升。
学校每学年开展“四同”比武活动，“四同”就是同年级、同学科、同教材、同时间。此活动以备课组为单位，由学校40岁以下教师参与此课堂大赛。比武不足2人可参加同教研组其它备课组的比武活动，评价小组按评分标准由同教研组非本备课组的教师和分管的学校干部评分。教师、教研组长和分管干部所给出的分数分别占40%、20%、40%，教研组长的比武成绩由非本备课组的教师和分管干部评分，所给出的分数分别占60%和40%。
“四同”比武活动在上学期进行，到下学期将开展“四同”比武优胜者观摩课，面向全校，最终要求为课堂教学出经验出路子。并作为向上一级推荐的依据，对于未参加“四同”比武大赛的教师要参加学校组织的课堂教学考评课，由本备课组教师和分管干部评分量化做为考核成绩。本学期还同时开展胶南市以上教学能手，青年教师优秀专定人才示范课和有效课堂教学课题或市级以上教育科研课题教师研究课，来展示并推广教学成果。
青岛之行获取了宝贵资源，开阔了视野但对比我县的教育发展状况有以下几点感想：
一、教育的均衡发展是实现素质教育有力支撑。
通过对胶南四中和实验小学的观察，以及对市北区、开发区的了解可知，青岛市的教育发展是均衡的，无论是教育的投入还是师资的调配完全符合义务教育发展的要求，有完备的外部环境建设，也有着高品位的文化积淀。他们的人文素养、奉献精神、思想观念、行为规范堪称一流，正是这种显性文化和隐形文化的交织，才使山东教育的发展始终走在全国教育发展的前列。
二、常规教学是学校内涵发展的中心任务
课堂教学是胶南四中的中心任务，学校始终把教学质量视为学校发展的生命线，在没有早晚自习，节假日正常休息的前提下，学校向45分钟要质量，要求教师每一节课都是精品，在堂堂清、日日清、周周清、月月清上下功夫，既注重“清”前引导和点拨，又注重“清”后的补救。课外时间的监控也是制胜的法宝，课外时间周一至周五在教师的指导下学生有自学计划，并通过家长监督落实。早晨7：30入校后，早晨课前10分钟、中午课前10分钟，学生自主安排背诵科目和数理化的学习，做好课前的复习和预习，晚上5：35放学后，引导学生在家上好晚自习，每天安排1.5小时的书面作业，其他时间根据自己的实际情况自由复习，双休日每天安排2小时的学习时间，其他时间安排特长培养、开展研究性学习，学校将通过家访、电话交流、家校联系卡、校讯通等方式及时了解掌握学生的落实情况。正是校内、校外的有机结合才会使学生没有过重课业负担的前提下质优高效。
三、精英教育与职业教育双轨运行
我所在胶南四中初三升学是按5：5模式进行，就是升入普通高中的学生占初三学生的50%，而另50%直接升入职业高中，采取的办法是初三通过三月、四月、五月的三次模拟考试按成绩确定前50%报考普通高中，而另50%在报考前两周召开两次家长座谈会，第一次集中向家长介绍学生的基本情况和当前的社会形势以及此类学生的发展之路；第二次家长会主要介绍青岛市的各级各类职业技能学校和专科学院供家长参考，并帮助家长为学生选择适合自己学生的专业和学校，这样的自然过渡，不但为学生找到了合适的位置，也为高中升学减轻了压力，也为家长为孩子安排就业找到了一分出路，真是精英教育和职业教育双丰收。
教育是产业，经营管理的精细就会产生极大的经济效益，从而推动社会的不断进步和发展。
教育是事业，是教师的终身追求，是教师立教的根基，但只有适应时代的变化和发展，游在时代的潮头，才会站在人类文化的制高点，才会成为太阳底下最光辉的职业中的一员。
教育是艺术，艺术的价值在于不断创新，只要敢于思考，另辟蹊径，就会永远走近一个全新的境界。
近三十天的考察学习看到的不一定很全面，我向各位表述的也可能很肤浅，但我会不枉此行，在今后的工作中，用我的认识、用我的理解、用我的行动为开鲁县的教育泛起朵朵浪花。
赴青岛学结 [篇5]
青岛是全国最早实施名牌战略的城市之一,也是学习氛围最浓郁的地方。它依山傍海，风景秀丽，冬暖夏凉，气候宜人，在红瓦绿树、碧海蓝天中充满了和谐。在青岛市关于进一步加快实施名牌战略下，齐鲁大地上诞生了像海尔、海信、张裕葡萄酒、青岛啤酒、青岛双星等许多名牌，群星璀璨。这一切正是对青岛这座独具特色的海滨城市的真实写照。
虽说我每一次走上青岛这片土地，都能感受她那独特的魅力。但是这一次又多了一分心得体会。
我有幸参加了北京市朝阳人才服务中心组织的“非公经济人事经理赴海尔考察学习研讨班”。这是一次特殊的培训，短暂的四天中，在朝阳人才各位领导和会务人员精心计划安排下，让我又一次感受到名牌战略下所产生的新的经济效益。在传统的管理上有所创新，学到了不少新的知识，开拓了视野，颇有收获。
这一次培训与往常不同，是以现场观摩和讲座的形式让我们品味了饕餮大餐。培训期间听取了海尔的发展历程、品牌战略、质量管理、从研发、生产到销售全方位的管理创新经验。参观学习上到公司集团、下到车间班组，以及海尔企业大学。
听取了海尔人力资源管理体系、人力资源建设和海尔企业文化。感受着海尔创业的艰辛，是怎样在这片处女地上培育了新苗，是如何从一个濒临破产的小企业，经过近二十多年的发展，现在成了一个国际知名的大型企业集团，堪称中国企业发展史上的一个罕见的成功案例。
我深思，海尔为什么如此成功？海尔的成功最重要的因素是什么？那是一套独有的、成功的管理模式。老师深入浅出，形象生动地对海尔的企业文化、品牌战略、海尔特色的人力资源开发与管理，以及海尔的内部市场链机制与业务流程重塑等成功管理思想的剖析，使我们对管理有了新的感悟。
谈到本次学习的心得，感受颇多。其中一条是我们要学习海尔那种“咬定目标不放松的”精神，不断给自己加压，不达目的决不罢休。学习海尔的管理思路，使理念变成行动的过程；学习海尔，要学习海尔的创新，使产品总能走在世界的前沿；学习海尔，更要学习张瑞敏像海一样的胸怀，不仅要广揽五湖四海有用之才，而且应具备大海那样的自净能力，使这种氛围里的每一个人的素质都得到提高和升华…….
为了缓解大家学习中枯燥，朝阳人才特定为我们穿插了相关轻松的活动，期间我们游览了具有青岛百年标志的栈桥、登信号山、海上乘船，从不同角度俯瞰和感受这座古老的土地。
通过这次对海尔考察学习和研讨，我从内心体会到人才战略的重要性，体会到朝阳人才对非公经济企业的管理真正做到了善于观察，善于分析，见微知著，为企业解决了人才管理中的困难。为我们搭建了一个这样好的平台，使我们开拓了思路，增长了知识，更收获了友谊。
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