二年级期末学结

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二年级期末学结

二年级下学期的生活我将其分为三个阶段，以五一回家为标志。

一、五一回家前七周

（一）前四周3.5——4.1：松散的学习，

可分为两个部分，一是学习生活，松散的学习内容一部分是假期延续，包括英语学习（包括为别人翻译英语摘要一次）、布迪厄偶尔复习，一部分是历史主题，包括钱穆、余英时、黄仁宇以及中教史等材料的围绕东汉士族的主题学习。此外还有吴思、资中筠、秦晖的几个闲散讲座。

另一部分是被预言的繁忙的时节：应付许多学习生活的事务：性教育方案准备（顺便还学了点ppt和美图秀秀）；将孔夫子淘宝网购纳入经验；社区志愿者经验带来的反思（加上性教育经验一起使我对城市小盆友的发展程度有了直观的痛苦的认识）；经验亚理论的逐步拓展————家乐福超市、中山公园泉城广场；买鞋买包消费行为；考察邮局；nhk纪录片的融合。

还有可以称得上的是第三部分的：纪录片学习习惯依然延续，四周看过的有：nhk核黑市、nhk被遗忘的向日葵、nhk：丝绸之路、nhk电池霸权、nhk三点同时谋略较量、nhk话说改革开放上海、nhk黄禹锡论文造假、nhk海产业中国、nhk中青赛、nhk试水中国的日式快递、nhk中国网购、nhk google搜索、nhk无缘社会人以及大陆的赵亮的《上访》。

写了两篇文章，一篇是博文“《节目史上最大尺度？！葡萄决定颜大战》观后”，一篇是发在nhk纪录片交流群中的“an invatation to the clarification of modernchinese politics”，后者源自台湾东森新闻关于大陆政局新闻节目描述的一点触动。

（二）两周4.2——4.8，4.9——4.15形而下生活开始到收场

形而下生活是从刘瑜那里搬来的描述自己生存状态的词而且颇为合适，唯一的区别是刘瑜用来填充自己的是调查房价，而我之前是用av，这两周填充的材料变成了狄仁杰和qq超市。这段时间不看新闻不查学术信息不看纪录片，除了两个填充物之外上网唯一做的就是打开惠比寿贴吧与街拍论坛了。其实部分原因也包括新硬盘带来的大量资料的重新整理。然而未尝没有其他的内容，先是应邀准备挪威的森林的讲稿而将挪威森林及自己的反思梳理了一下；其次是无意中翻起的《娱乐至死》将我与所谓现代生活中的光怪陆离划清了界限并直冲“网瘾”实质；然后帮人编写的家庭教育案例之外引发的个人反思及其拓展（主要是将哈佛女孩刘亦婷、卡尔威特教育这些大学读过的无用之书串联起来）。两周末时才重新开展了原来的历史主题学习，与导师讨论两次或许多少唤起了自己身上的求知欲。

（三）4.16——4.24教育史学习秩序初步

所谓教育史学习秩序其实是回到了很久之前的金一鸣共和国教育史的学习经验，并处理了《共产主义下的广州》几篇内容。除此之外也比较混乱：自考阅卷（及其后的反思）；无聊时《二十一世纪》文章下载，历史主题学习基本结束了。

二、三周时间五一回家4.27——5.17

回家本为参加两个婚礼，却颇难概括。

先从学习生活角度，本来打算是将教育史的论文计划贯彻到家，但结果是中教史的学习（剑桥中国史）只维持了很小的部分。除此之外有两个核心的部分需要提到，首先是回家之前预料到的，伴随婚礼而来的定是经验理论的大爆炸，现在看来导火索不仅包括婚礼，而且包括和爷爷的四五次种地经验，无论如何借助郎咸平讲座之神助，以及对中学地理的重新发掘，我原来隐隐约约感觉到的散落在家乡的身份之一被完全建构起来了，这部分也归功于爷爷反复的生活史叙事。之后与此相关的一篇文章是《location & input-outputsystem：高中人文地理的两个核心思维方式》。

其次是无意之间所读的陈子明的文章，从再次受到陈精神魅力的感召发展到对八十年代以来的理论界以及《当代中国研究》中的海外时政评论的系统清剿。

学习之外，一是沙岭子、宣化之行，一是孔家庄婚礼。对于前者，兴春的莫名其妙的混沌状态依然如故，此外可提的是在他家里发现的进化心理学书籍《本能》，初读《三字经》的感悟（把妹技术书没有看），以及3g手机功能的震撼。宣化之行让我再次回到城市区位问题，在书店看了《野火集》的前半部分，以及林少华介绍的村上春树《地下》基础上创作计划。对于后者，除了期间看了点剑桥中国史、扫清理论界的尾巴之外，另看了《秋刀鱼之味》，nhk世界新能源争夺，nhk满洲国国-军和关于维-基-解-密的英文资料片。姐姐的婚礼让我头昏目眩，和她去了美甲店，大概（在其后）弄清了化妆产业究竟是怎么一回事；婚礼饭局上感受到的天罗地网般的文化区隔；反思婚礼节目与公共节日与文化小传统的问题，而除此之外，自己更像是一个人隐形人一样，时刻感受着与众人之间遥不可及的距离。

三、从5.19后的七周时间：完全的学习秩序

这七周从哪个角度看都是最终奠定我之所以称为现在的我的那种凭依，这种凭依可以分为这么几个层面：首先是个人身份认同的系统整合；其次是在诸多碎片中最终形成自己学术旨趣的方案，这些碎片包括社会科学自由谈的辩论、学术共同体及其问题的讲座，以及社会科学深入尤其韦伯社会科学研究方法的启示、李幼蒸结构主义方法-论态度，日语学习以及语言学流派学习中带来的关于语言的持久启示；再次是时间分配意识在持续学习过程中被不断地的唤起及其实时修订，最后是最为关键的新民主主义教育的研究，我将其看作是与毕业论文的公民教育共时研究的遥相呼应的历史研究，虽体裁区别，然其旨趣一也。

1．对自我身份认同的建构与这些碎片化的努力相联系：社区志愿实践、性教育实践以及更多于城市生活接触过程中逐渐发展起来的超越农村社会身份之外的对中国都市生活的透视，按照之前的总结，其中包括家庭教育变质、中国制造之经济链条、政治现代化缺位、我的世界视野和娱乐至死揭示的歌舞升平之幻象。而真正系统化的契机则来自五一回家后的经验亚理论爆炸的基础。这一建构的原则横向上是作为整体的农村微观生活与不断分化过程中的都市生活，纵向上第一个维度是生存状态，古代社会的生存状态回溯无疑是一个永无停止可能的过程，而对现代社会则表现为生存状态的分化，弗洛姆几乎命中了这种分化状态的全部要害；第二个维度是实践感，不仅包括城市分化生活的实践感及其经验拓展，在此基础上伴随物的获得的惯习的养成，也包括爷爷带领下的古代社会生活细节的体验；第三个维度是外在于实践感的结构观，包括对待农业文明“中国文化”的文化态度以及历史研究（如黄仁宇强调的侧重技术的）的态度，和现代社会的的结构及社科研究（对实践感的客观对象化）。值得一提的是城市化运动和公民社会运动在这里与我的身份认同联系在一起了，而对玉皇阁的纪录片计划则弥补着我已远去的另一个文化身份。

2．学术旨趣。这个网撒的很大，时间也很长，早在毕业论文开题报告里，就凝聚了当时对于教育（哲）学的全部思考，当然很大程度上要归功于布迪厄。但是在翻阅《布尔迪厄与夏蒂埃对话录》之后，在社会科学自由谈群邮中的发言却终于使我之后的思考明确表述出来了：“围绕中国人的自组织性问题本来属于（社会）科学的话语空间，亦即当我们在谈论社会自组织问题时的一个基本立场便是对社会自组织问题的客观对象化，对于经验语境中的种种困境，知识的客观对象化立场的下移带来的只能是马克思主义以来各种红旋风的灾难。经验语境中获得自由的途径即对各种（潜在的）结构性制约的发掘与重新认识并不发生在经验语境，而是承载客观对象化的理性之中。”其后与郑的一番对话则使我进一步将此上升至中西对比的整体判断；还有一件事即“美国人文社科研究生”讲座及发言使我将这些问题转移至学术共同体之上。最后作为总爆发的，则是“学术共同体及其问题”讲座中将所有思考正式诉诸文字的实践。然而问题并没有就此结束，之后的持续思考存在于下列事件之中：（1）韦伯社会科学方法-论重读。涉及到的有教育哲学观念演绎的治学思路和发掘制度背后的韦伯式的幽灵所需的方法-论自觉。（2）李幼蒸《结构与意义》阅读，最为关键的便是明确布迪厄所沿袭的结构主义运动中的围绕研究对象构建过程而发生的方法-论多元主义，这使得我的学术旨趣最终获得一个区别于传统教育（哲）学研究的立场根基。

3．时间管理意识。来到山师之后真正的能够刺激时间管理意识的长时间活动可能只有三次，一次是第二学期在教学楼中的学习，上学期的布迪厄公民教育学习以及这个学期。干扰学习秩序的除了无休止的av之外，一个重要的因素在于我的时间安排中从来不存在区别于学习活动之外的建制化的休息概念，正是由于这种缺失导致了第二个学期学习中途的失败，当时我的腰不能完全适应这种高强度的学习生活。但是这个学期却将此明确贯彻下来。尽管我也不止一次触及到《七武士》带来的关于时间规划的想法，然而这种规划却从未实现过。另外还有两个因素根本没有进入我的时间安排之中：学习内容区别与重点安排；精确到分的高效率准则与排除无用功的可能。但愿在暑假能借助学习活动的冲劲进一步实践这两个要点。可悲的是这样的时间规划对于美国学生或者中国的精英来说应该基本的生活状态了吧，而我这个土鳖却如同龟兔赛跑一般慢吞吞地补脑。

4．新民主主义教育实践之论文写作。共和国教育史研究本来是看书计划的一部分，然而因为读书计划没早停顿，最后单独成为论文的研究主题了。最初的材料包括金一鸣《社会主义教育的轨迹》，炎黄春秋、二十一世纪等相关文章，教育史教材，杨东平《中国教育公平的理想与现实》。随后读书顺序大致是：中教史中的革命根据地时期的教育（加上孙培青部分）；剑桥中国史；中国教育制度通史；中国教育大事记（1949——1981）；陈桂生《中国干部教育1927——1949》，再加上老解放区教育资料种种。在教育史读书之外的阅读最开始只是随手翻阅的亚历山大的《社会学二十讲》，布迪厄的访谈录及《文化研究》中的相关部分，《文化研究》第四辑中的话语分析部分。之后由于意识到社会科学研究方法-论基础的薄弱，从这一阶段的第四周开始了韦伯的正式学习；第五周韦伯之后的学习主要是《语言学流派》，后来教育史研究退居其次，主要变成了《语言学流派》的学习了。

这一时期不得不提的自由谈群邮讨论带给我的重大影响，从第一期中国社会自组织开始，每一次讨论的参加都促使我重新组织自己的知识经验。其后的第二期政治文化，第三期自我与社会关系，第五期信息技术与教育，第六期知识分子，第七期屌丝，每期的讨论都伴随着思考的碰撞。其中第五期引起的对教育中的建构主义的思考最后成文《教育情境中的三种建构主义》，知识分子问题则与之前的学术思考联系在一起了。剩下的值得一提的还有《柏拉图德育思想答问》以及随后的导师要求下的整理工作，至少对柏拉图的德育方案进一步深入了；《于老师美国大选与教育问题博士沙龙随想》；一次主题阅读：《寻羊冒险记》与法西斯主义和帕森斯的社会秩序整合问题相关，村上春树与章太炎的重归佛教自性之路；借助结构主义的对心理学史的一次重要梳理。

二年级期末学结 [篇2]

二年级下学期，一直没有对豆的学习作个记录。

工作的烦杂、路途的遥远，每天的忙碌有一部分关系。让我无心去顾及豆的学习。还有就是

惰性啦。

因对小人儿的自由放任。他的学习成绩直线下降。一年级时养成的自己检查作业，自己检查整理书包的习惯，也打了折扣，常常会忘了带学习用品和作业。也有了老师的第一次，及后面的接二连三电话的提醒。

对豆的作业也放手不检查了，只要他告诉我做好了，我就签字。所以豆的字是写得龙飞凤舞的，而豆班主任是一位对写字要求比较高的老师。所以在他妈妈眼里还能蒙过去的字，在老师那里可行不通了，常听到老师跟我说豆字写得太了草了。而且，因为老师的批评和小朋友因为豆字写的不端正而批其错（有时候，小朋友完成的作业，老师让指定的组长批改的）。造成豆对写字极其的反感与矛盾，即想写好，又讨厌写。有一次我也不是很重的批评了一下他写的字。他却极其伤心的大哭不至，说自己字是写不好了的。我意识到问题的严重性。我可不想小朋友自己直接否定自己。（于是，我在留言册告诉了老师此事情，说因为源于字的批评太多，小朋友现对字的批评极其敏感，虽老师是为了小朋友好。但希望给小朋友缓慢改正的时间。因为写字的提高不是短时间就能看到成效的。)把这件事情放一放后，小朋友的字也回归到正常水平，说不上好，但也开始写得端端正正了。老师也及时给予了肯定。

还有这个学期，班级设立了一个同学群，也常组织一些活动，小人与同学之间的集体活动也

增加了不少，所以相对来说，课外的活动还是有一定的乐趣的。

至于所学的几门课程，用一二句话就能概括了、

语文，是豆三门课程中学得最不踏实的一门。成绩也一直在中等水平游荡。错字，阅读理解，抄句子，漏字，什么错都会出现，五花八门，充分体现了小同学的粗心大意。

数学，基础不错，课本的内容学得轻松，但成绩不会拔尖。总有他失分的地方。

英语，因为没进入正式的应试考试，也没有涉及音标的学习。混个过得去吧。

总的一句话，这同学，二年级下学期严格贯彻执行中庸之道。做不了好学生，也绝不做让老师头痛的学生。。

二年级期末学结 [篇3]

朵朵刚入学的情景仿佛就在昨天，二年级的生活却已划上了句号。一年级的时候每次考完试都会做一个总结，后来觉得没这个必要就不再写了。这两天在回顾朵朵二年级的几次测试成绩的时候才突然发现我一个也不记得了，我这个脑子实在不中用，所以还是写下来比较靠谱一些。

一年级的时候每次考试多少都会跟着紧张，紧张她的分数，那个时候好像特别希望她能次次考满分。后来慢慢地告诉自己才一年级的孩子不要如此的介意。进入二年级之后转变了很多，每天除了完成老师布置的作业之外没有任何一点附加作业，考试成绩也不再那样的计较，告诉朵朵不管成绩如何，测试完都要找出错的原因，是不会?还是粗心?分析一下整体的情况，下次争取改正。

进入二年级之后学习上也确实没用我操过多少心，效率越来越高，除了在校的学习时间，基本不占用在家的时间，这样就能匀出更多的时间做自己喜欢的事情。成绩不是最好，但也算稳定，虽然偶尔也会粗心，出点小错误。将来等上了中学，想不给压力，来自方方面面的压力也够孩子受的了，所以小学就随她自己学吧，没有压力，卯足后劲，等着将来上了中学再用。

二年级下学期期中考试数学100、语文97

二年级下学期期末考试数学99、语文96.5

一年级的时候不管单元测试还是每次的大考语文基本都是满分，数学总是出错。二年级突然有点变化，语文单元测试虽然还是满分居多，但是大考的时候总是会多少出点错误。下学期的两次大考语文成绩相对差一些，昨天朵爸还说朵朵不会有关键考试恐惧证吧。呵呵，我觉得还不至于。因为试卷没有让带回家，自己分析了一下试卷出错的原因：根据课文填空，说是考试之前自己还读到了，背的也很熟了，但是考试的时候还是粗心把“北方”写成了“北边”，此处扣掉一分；“胖乎乎”的“乎”写成了“呼”，估计确实不知道，此处扣掉一分；看图写话写跑题了，图片上是一个下雨天，小鸡、小鸭、乌龟灯等动物路过小猫的家，小猫撑着伞在家门口。老师说小猫应该把伞送给小鸡，因为只有小鸡不属于水上的动物，朵朵写的直接招呼这些动物来家里，看图写话扣掉1.5分，这是看图写话题第一次扣分，其实我倒觉得这样的写话没有硬性的要求，每个孩子眼中看到的都不一样，只要语句通顺就可以了。不过咱还是按要求教育孩子，让她学会思考。3.5分就这样丢掉了，据说这次班里满分很多，朵朵自己觉得语文考的实在不好。数学这次班里最高分就是她的99分，自己说是100分，老师给批错了，试卷没发我无法求证，99和100没有多大区别，我觉得多少都无所谓。不管好坏已经结束了，总结经验，下次继续努力吧！

自己记得试卷错误，数学打了个大大的问号，或许老师真给批错了

语文试卷错误

期末奖状

二年级愉快的结束了，德智体美劳各个方面也做到了全面发展，希望一个暑假过后将以更加饱满的姿态、无限的活力迎接三年级的生活。

李小朵，加油！

这两天学校里统计这一学年孩子们获得的荣誉，虽然只要参加市级比赛的一些荣誉，我顺便也整理了一下进入二年级后在学校所获得的奖状，从来没想让她在学习上多么拔尖，我要的只是一个可以全面发展的孩子，临时来说朵朵做到了，希望能一如既往的保持住！

所有的荣誉都成为过去，新学期新目标，一起努力！

二年级期末学结 [篇4]

亲爱的爸爸妈妈们，你们好。孩子们小学二年级上学期的学习生活即将结束，迎来的将是他们的第二个充满新年意义的寒假生活。由于这学期学校没有安排开家长会，因此我在这里将五班这学期期末考试情况做一简单总结，吸取经验、查找问题，去粗取精，为孩子们二年级下学期的学习奠定良好的基础：

本学期仍开设有八门课程（语文、数学、英语、音乐、体育、美术、写字、品德与生活）。其中前三门主课都以闭卷考试的方式进行了测试，后五门副课均以随堂考试的方式进行了测试，每门科目的最好等级为“优”。

全班57个孩子参加考试，其中八门课程全优的孩子有23人：

董珂喆、高博扬、郑昊荣、杜柏言、李林昊、李嘉、张云峰、郭昊岩、张效瑞、白云菲、付苗、郎千慧、李嘉诺、刘欣蕊、刘禹瑶、米欣然、孙奕程、王菁菁、王羽芊、苗雨佳、安珂欣、席玉鑫、宝嘉鑫

其中语文、数学、英语三门主课全优的孩子有28人。

李嘉诺和米欣然两位同学在这次期末考试中取得了语文数学双百的好成绩。

语文考试分析：

优点：从本次考试成绩来看，孩子们比上学期有了较大的进步，在细心这一点上有了明显的提高，大部分孩子能注意到细节的部分，把自己的卷子答的几近完美。书写工整仍然是孩子们的一大优点，几乎所有的孩子写出的都是自己最好的字，这一点很值得欣慰，希望能保持下去并越来越好。

不足：这次考试部分孩子输在了审题上，这跟平时的训练有关系。平时考试主要以老师读题为主，老师会在读题的时候直接把关键的、需要注意的地方直接告诉孩子们，而在正式考试时监考老师不会像自己的老师读题那样细致，因此今后要注重自己审题的训练，自己读题，自己抓住题目要求的关键处独立正确的完成题目。个别孩子的生字、背课文还是个问题，今后要多加注意！

综上所述，在这次期末语文考试中，孩子们都很努力，上进心都很强，比以前细心了好多，也进步的不少，大部分孩子都取得了较满意的成绩！于老师在此谢谢宝贝们的努力与付出。

数学成绩较上学期有了很大的进步，所有的孩子都达到了优等级，整体情况良好，望继续努力！

这学期的英语考试出现了一些问题，部分孩子没有得到满意的成绩，题目难是一个方面，更重要的还是自己对英语学习的态度问题，望家长和孩子们一起注重起英语的学习，争取今后取得优异的成绩！

语文 100 7人数学 100 14人英语 99——90 28人

99.5——95 39人 99.5——95 38人 89——80 23人

94.5——90 9人 94.5——90 5人 79——70 5人

89——80 2人

虽然这一次考试的分数不能给孩子下一个学习上的定论，但从中能够反映出大部分孩子甚至家长的学习态度，从这三门主课成绩来看，凡是平时学习认真，家长负责的孩子基本都考出了优异的成绩，而那些平时相对懒散和家长的监督力度不够的孩子大多成绩都不够理想。当然，我们判断一个孩子的学习程度的高低的根本依据是他平时的学习成绩与态度，我们说就低年级的孩子来讲，这和家长有着一定程度上的关系，那么我想那些学习不够认真的孩子们和关心孩子学习不够的爸爸妈妈们要引起注意啦，如果你自己想有一个好的学习成绩，如果你想你的孩子有个好的学习习惯，是该加倍努力的时候了。

个别同学对副课的学习不够重视，望这些孩子们的爸爸妈妈能引起重视，我们要培养的是全面发展的新时代优秀小学生，门门课重要，门门课争优。

期末考试结束了，面对成绩，需要思考的不仅仅是孩子自己，作为老师，作为家长，我们都应该好好做一总结，好在哪，不好在哪，为什么好，为什么不好，怎样发扬，怎样改进，都是我们需要用心去思考的......

最后，再次感谢爸爸妈妈们一学期来对学校工作的密切配合，你们辛苦了。

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