地理区培学结

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地理区培学结

一、要学会阅读理解地理教科书

地理区培学结

地理学习的支柱是教材的阅读理解，地理不同另两个文科之处在于，对教材知识点必须理解记忆而不要死记硬背，要达到较深刻的理解，必须在老师的指导下认真阅读，积极思考。上课时间有老师的引导，可以少走弯路，特别是进入高中以后地理中常识所占比例较初中小了，但知识更深，更系统化，更加复杂，理解难度增大；地理在如今所渗透的范围越来越广，学习地理需要的课外知识也多，所以，一定抓紧学习的主阵地---课堂。

高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

第一、抓"概念"重"消化"。在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异，诸如：天体、天球；恒星日、太阳日;时区、区时等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行

第二、抓"原理"重"理解"。从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过"地理原理"关。如：气温与气压的关系；海陆热力差异形成的季风与季风气候；生态平衡的条件等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力做就能做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。

第三、总结和归纳，掌握地理学习的规律。将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用联系的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。

高中地理中的人文地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

二、学会阅读和使用地图

地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。

第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。

第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。在区域地理学习中更应重视地图的运用。

第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。

学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。

学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。

学习地理要学会掌握使用地图的方法，养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。地图是工具，也是最好的老师，同学们学会了使用地图的方法和习惯，学习地理就会学得轻松、学得有趣，才能学好地理。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。

三、注重学习的几个环节

学习地理与学习其它科目一样，要注重学习的几个环节：预习、上课、练习、复习，特别是容易忽略的预习、复习两个环节。根据记忆规律，课前预习和课后复习也是很有必要的，通过预习可以提前知道教材内容概貌和自己不懂之处，便于上课分配注意力，因为上课时间每一分钟注意力都很集中是做不到的，上课有明显的节奏感，必须将劲用在刀刃上，把精力最旺盛的时间放在重难点上。学习地理决不能等全部学完后再回头复习，这样你是决不会理解课本知识的，你会发现学地理很难。可是如果你把地理当天的内容当天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一点知识就在你脑子里更明确一些，日积月累就会培养成为你的地理思维，那么学习地理就会易如反掌了。高考虽然是能力立意，但注重基础，地理基础知识包括基本概念、基本事实、基本原理和地理事物的空间分布等，因此，复习中应多看书。实践证明，自觉做到课前预习和课后复习，可以大幅度提高学习效率。

四、收集信息理论联系实际

现代社会是个信息社会，生活中处处蕴含着信息，如电视新闻、报刊杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息，这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的地理知识和敏感具体的地理问题，我们要善于收集和处理，不断补充丰富地理知识。课外同学们也要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理地理信息。这不仅是地理课堂教学的重要延伸，也是同学们收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高自己搜集和处理信息的能力、勇于实践、创新学习的意识。

地理知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合、密切联系周围的事物和现象、当地和国家的经济发展、国内外的时事热点等，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。还要尽可能地走进大自然、走入社会，亲身感受生活中的地理知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在野外观察和社会活动中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

相信经过努力，同学们一定会喜爱地理并学好高中地理的。

地理区培学结 [篇2]

洋思中学是教育改革的一面旗帜，它面向全体学生，相信每一个学生都可以教好。，注重学生全面发展，注重学生在德智体等方面训练有素，养成了良好的行为习惯。它们校园整洁、饭堂、宿舍、厕所、地面、墙面处处都表现出学校常规管理的的规范化，制度化，课堂上和操场上反映出来的学生学习习惯、表达能力，充分说明了学生是在主动地、生动活泼地发展。

洋思中学在教学方面，每堂课都有明确的教学目标，并且强调低起点，基础性，体现出面对全体学生；对大纲、教材知识点的把握比较系统、平均。形成了“先学后教，当堂训练”的教学结构。学生主体地位得到确立，不再是被动、消极接受的容器；教师的教学思想发生质的变化，符合以学生为中心的现代教育，教师重视教会学生怎样学，让学生先自学，然后教师再点拨、指导、释疑，课堂上出现了生动活泼的可喜局面，学生主动参与，发言踊跃；坚持当堂训练，大部分的作业都在课堂上完成，课外作业很少，学生课业负担轻。重预习，少作业。课余时间、暑假、寒假中学生大部分时间用于预习，而还是上用于做题。

学习洋思看自己，在地理教学中，我的教学方法仍然比较陈旧，思想仍束缚在旧教学模式之中。课堂上教师讲的多，学生练的少，生怕学生听不懂，结果是教师动的多，学生动的少，没有把学生的主观能性调动起来。长期使学生形成了以教师为主，以我为辅的思想观念。老师让做什么，就做什么。这样被动式的学习，已表现出了不利于学生发展的弊端，学生不能主动的发展，不能充分挖掘自己的潜在能力，学生不能作为学生的主人，主动地去探索学习的道路。由此看到，目前课堂教学改革的方向，在于真正确立学生的主体地位，打破课堂教学的沉闷空气，改变一言堂、满堂灌的状况。

向洋思人学习，就是要学习洋思人忠于教育事业，勇于开拓、乐于奉献的精神；就是要学习洋思人严格按照教育方针、教育法规、教育规律去办教育的教育观念、教育思想，真正为提高中华民族的文化素质服务；就是要学习洋思优质高效的管理和优质高效课堂教学的方法。

学习洋思教学氛围中的自学精神，学生不预习就似乎听不了课。教师教学生学、要学生学转变成了学生自学、自己要学。学生有差异，自学就会呈现千姿百态，这就有了真正积极性，真正的积极性是绝不可能整齐划一的。

学习洋思人相信每一个学生都能发展好。要相信学生愿学、能学、有潜力去学。旧理念认为，大部分学生能基本掌握教学内容，只有少部分学的好一些，这就必然会有一部分学生学的很差。这样的心理定势会使教师自觉或不自觉地把注意力集中于少数尖子生，而放弃学得差的部分学生。因此，教师要树立一个信念：教好每一个学生。教师要以极端认真和审慎的态度去备课、上课、批改作业和做课后辅导。

洋思人坚信：适当的方法能让每一个学生学好。他们说，“没有教不好的学生，只有不会教的教师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”。他们不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作。排座位时让基础差的学生与优秀学生同桌，以便于“兵”教“兵”。课堂上督促鼓励第一个学生积极投入到学习活动中去，教师讲课的起点是基础差的学生，提问重点也是基础差的学生，课后辅导的主要对象也是基础差的学生。力求做到“日日清，周周清、月月清”防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

培养学生的主动性与创造精神的过程中，充满学生活动是教学过程是关键。

在洋思的课堂上，学生的学是教师教的基础。课的开始，教师用一、二分钟简要陈述教学目标与自学注意事项之后，就是学生长达10－15分钟的自学。教师接下来的讲解是根据学生的自学情况灵活进行的。学生听讲由以往的“教师要我听”娈成了“我自已要听”，听讲指导思想发生了质的变化。

在教学时间安排上，变以往的“教为主、学为辅”为“学为主。教为辅”。在课堂教学中，教师的讲解不能超过10分钟，其余的时间必须全部用在学生的自学、研讨和独立完成作上。

个别同学遇到的问题，教师就针对个别同学的特点进行个别辅导；全班同学遇到的问题，教师就而面向全班同学讲解。总之，教学对象的指向是始终清楚的，真正做到有的放失，因材施教。

课堂教学改革。冲破传统教育思想的束缚，“先学后教，以教导学，以学促教”，真正摆正了教师为主导和学生主体的关系，使课堂教学成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程。学生在课堂上获得的知识，不是由教师“灌进去的，而是通过学生自己动脑、动手、动口主动获得的。教师的主导作用只在于组织引导，质疑解难。这样的课堂教学能关注学生的个体差异，真正面向全体学生，特别是教师能有更多时间去关心学有困难的学生，不仅能使学生打好基础，提高能力，发展智力，而且能使学生的心理得到健康、丰富的发展。

洋思中学摒弃了“以教为本”的思想，就是在学生需要的时侯，也启发学生动一番脑筋，把教师讲的时间压缩到最低限度。教师讲得时间少，学生学得时间必然会多。

现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动。课堂教学的过程，应当是学生在教师的指导下主动地探索、获取知识的过程，在探索获取知识的过程中，会形成能力，形成良好的思想品质、心理品质和行为习惯。课堂上要把学生的学放在课堂教学的首位，通过教师的组织、指导和点拨，使学生真正能够认真地学、有效地学，学生不仅学会了知识，同时学会了学习。

洋思的的经验就是我们今后教育改革的方向，我要以洋思人为榜样，扎扎实实搞教学，实实在在搞改革，将洋思的经验和我的教学实际情况结合起来，改新教育观念，改革教育方法，改革课堂教学模式，真正放手让学生主动学习。让洋思的教育教学改革经验在我的地理课堂中生根开花结果。

地理区培学结 [篇3]

为期十天（xx-xx年7月21日～xx-xx年7月30日）的新课程远程培训结束了，通过这十天看视频与文字文本的学习，通过网上交流和做作业，通过专家的点评和交流，使我对新课程有了较全面的认识。新课程的培训和实施是一项巨大而艰巨的工程，需要众多的人力、物力和财力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，现对新课程培训总结如下：

首先，必须要坚决落实新课程的实施，国家领导和省领导必须依然要有明确的指导方针，有计划的落实各项工作；依然要组建专家团队解决新课程实施过程中出现的一系列的问题；要对可能发生或出现的问题提前做好准备准备。

其次，各省各市县（区）领导团队，要做好新课程实施的各项工作。如教材版本的选用，课时如何安排，选修课课时与教师的安排等。做好新课程的实施计划与落实工作，提前为新学期新教材的实施做好准备。

第三，作为新课程教学的教师，必须先做好一切准备工作。（1）熟悉新课程的教材，对课本内容、教学教法有全面深刻的了解和认识。对新课程教学做到胸有成竹。（2）树立全新的教育理念，要注重学生的主体，教师的主导作用；要注意学生的学习过程、学习方法和能力的培养。（3）教师间依然要坚持交流学习，可以借鉴已使用新课程地区的方法与经验。（4）学校可以组织年级任课老师提前集体备课，准备新课程所需要教学工具，准备野外学习基地等。

总之，新课程的实施，需要领导，教师和配套机构紧密配合起来，马上行动起来，提前做好充分的准备，“打有准备的仗”，才有利于对新课程的落实与实施。

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