孔子语录教学设计

教学设计：

孔子语录教学设计

1 ．本学期我们已经学了《熟读精思》中古人教给我们的学习方法。请同学们回顾一下。

老师明确：学习方法是：熟读和精思。且是两者的有机结合。（全班齐声背诵全文）

肯定其背诵的熟练度后引出今天将学的课文。（导入）

2 ．请同学们不要翻书，先放松一下脑神经，让我们先来看几幅漫画。看看画的都是些什么？比比谁的观察力最强最准确。

a ．展示课件中第一幅漫画。在同学们开动脑筋充分发挥其创造力回答后，为该图配上相应的说明文字 ------ “学而时习之，不亦悦乎？，有朋自远方来，不亦乐乎？”

老师示范性地带读，学生跟着朗读一遍。

b ．同样的操作方法：放图 --- 思考 ---- 回答 --- 文字 --- 带读 --- 朗读（共 5 幅）

初步目标：学会流利地朗读每一段文字。

3 ．现在请同学们打开课本，老师将给出每段话中生字的解释，请同学们自告奋勇起来翻译句子。（老师点评并给出规范的翻译方法，随后通过课件切换，回到相应的每张漫画，请同学们通过朗读及时巩固一遍。）

在翻译中老师需要适时补充拓展的内容：

a 、古人的“学”包括哪两方面内涵？

老师明确：学分小学和大学。小学 --- 诗辞章句；大学 --- 修齐治平（板书）

b ．为何古人会因“学而时习之”、“有朋自远方来”而“不亦乐乎”？

老师明确：古人倡导“游学”传统。通过学识的增长道德素养的提高实现自我价值的升华并以此为乐。值得一提的是古人的“游学”有些接近于现代的学术交流。（板书）

c ．学和思的辩证关系是怎样的？

老师明确：学而不思 --- 知其然不知其所以然；思而不学 --- 无本之木、无源之水。因而会产生“罔”和“殆”的`状态。（板书）

4 ．同学们逐句翻译和朗读得很好。下面我们把所有的画面和文字串起来，请同学们抬头看着课件和老师一起图文并茂地朗读全文。（对学生的朗读给予肯定和点评）

接着再请学生在没有老师领读的情况下，独立地边看边读。（同样给予点评）

5 ．听了同学们流利的朗读，老师对你们的能力非常自信。下面老师要加大难度，只给同学们看图片，而隐去了文字。看行不行？

a 、哪位同学自告奋勇先来试试？（给予表扬和鼓励）

b ．好。现在请全体同学一起来看图背诵。（给予表扬和鼓励）

6 ．请同学们回顾一下刚才背诵的内容，结合课本，归纳一下文章教会了我们哪些学习态度和学习方法？

老师明确：一、学习方法：学而时习之、温故而知新、学而思、思而学。择善而从、择不善而改；二、学习态度：不亦说乎、不亦乐乎、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉。

7 ．经过了一段紧张的操练，下面让我们回到生活场景中轻松一下，完成一个情景对话。（展示课件）

要求：用文中刚学到的原话填入对话的空白处。

过程：老师先介绍对话的背景，再请同学踊跃举手填空。

8 ．同学们活学活用的能力很强。不知道表演能力如何？下面老师请三位同学分别扮演情景对话中的人物。

（强化熟读背诵又能学以致用的目的基本能够达到。最后以掌声和全班再次流畅地背诵全文作为这一环节的结束。）

9 ．小竞赛 ------ 名言／故事、语录大串联

规则：全班同学分成四大组，每组选出一个代表从老师课件中显示的 6 幅卡-通画中选中其中之一。每幅图都隐藏着一套题目。每套题目中都包含着两个成语故事或名言，抽到题目的代表可以在规定的 3 分钟时间内和全体组员进行讨论。讨论围绕两个问题展开：

第一：这两个成语或名言分别与文中哪句相对应？

第二：你为什么要将两者关联起来？说明理由。

凡是答对一道的代表都可以为本组赢得 1 分。

过程：在讨论时老师及时到各组了解进展，并控制好时间。在交流讨论结果时，如有代表答错的，老师给出正确答案并解释其中的原因，同时对其答对的部分给予肯定。最后以得分的高低确定各组名次。

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