数学评课发言稿

各位老师：大家好。

数学评课发言稿

首先我对参加作课的各位教师表示祝贺，你们在这次赛课中都表现的很出色，能在时间短、教学任务量大，尤其是大部分教师都是班主任，个别教师孩子小，不会制作课件，试讲机会少，能展示的这么优秀真是难得。

应铁峰委托，我代表评委对初二赛课进行点评，下面我谈一下粗浅的认识及体会。初二的课型总计三节课，等腰三角型①②及等边三角形，总体来说，每们作课教师大都能以新课改理念为指导思想，确定符合课程标准，学生实际的教学目标，在课堂实施中基本实现了教学目标。其中实验中学的董兆玲，四中的童敏还有十二中的翟伟茹课得到了我们评委一致好评，被评为一等，董兆玲的课例是最优秀的一节课，无论是教学设计上还是在作课上都有亮点可言，她的教学设计各个环节细致、详实、意图明了，尤其是在“师生行为”一栏中有别于其他教师，所有师生行为写的教是对前面的设计的问题活动中，教者关注学生的什么问题，其暴露的是一种动态的设计策略，隐含着对于事先不能预计的认知情况，采用不同的措施去组织教学，注意问题的生成性，我认为是超越的策划者。

在作课中，我看到的是董老师扮演的角色正是一个数学学习的组织者、引导者和合作者，至始至终体现的都是以学生为主体的教学活动，她能创造性的使用教材，没有从教材中的引例出发，而是选择了易被学生接受的现实生活中的问题，一块三角形形状的玻璃不小心被打碎后，只留下完整的底边和一个底角，我想配置原来一样的玻璃，可玻璃店的师傅却说不知道怎样根据这两个条件得到一个等边三角形，你能帮他相个办法吗?请同学们交流一下吧!从这个引例中可看到教师的精心设计，用心良苦，选这个引例高明在一她要比教材中的引例在问题的探究上思路广，视野宽(同学利用等腰三角形三线合一，也有用全等三角形判定)，她能在最短的时间内，调动学生的主观能动性，积发学生利用所学知识积极的思维，主动的探求新知的的欲望，在这一过程中同学之间能纠正不规范的数学符号语言，发表个人见解，不断的质疑，不断的纠正，自我完善，自己达成共识，完成教学目标，无形中让我们看到了教师在平时教学中的功底和学生的学习习惯，所形成的全员素质的展现，那决非一两名学生的个人表现所能代表的，在整个过程中，教师的语言不多，思维的主动权都交给了学生，设计了不同层次的开放练习题，让每个学生都有了参与的机会，满足学生的不同的学习要求，使全体学生教得到了相应的发展，最终很好的.完成了教学目标。因此我们说这是一节成功课，一节好课。为我们全体教师在课改实施中树立了典范，其实在你们的作课中，每节课都有亮点，象翟伟茹过硬的板书，语言的简洁，条理的清晰，结构的严谨，象童敏设计的教学环节层层递进，步步深入“融基础，灵活性、实践性、开放性于一体”。还有一些教师能对试题进行深入的挖掘，引导学生构建基本图形，建立快捷思维等等……这些都是值得我们学习的，赛课已拉下帷幕，我们在精神上可以说得到了解脱，想必心情未必是平静的，反思对比一下会发现，精心准备的作课结果并非如意，还有来自于内心和外在的诸多因素，在这里我不妨把共性的问说出来，让我们共勉吧!

1.个别教师在情境创设上过于迁强，如事先用硬纸板制作不同的三角形，让学生展示量一量等腰直角三角形的腰长等等……这种引课起点低，没有引入等腰三角形的判定，这种引课展示的是给听课的老师，突出的是新、奇，起点过高，就学生而言，开门见山就有种精神压抑的感觉，简单问题复杂化，不能促进学生主动的探索，产生愉悦的求知欲望。

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评课发言稿10-24