互动教学读书笔记

学生的知识主要是通过自己学习思考后自我构建起来的，所以在教学过程中尽量减少对学生时间的占领，让出更多的学习时间给学生，让他们自己通过学习活动构建知识。而利用信息技术手段传输速度快的特点，使教师在课上可以省去板书、擦拭所花费的无效时间，为学生自主学习与活动留出更多的时间与空间，便于教师根据教学内容及需要合理安排学生自主探究、组织讨论等学习活动。例如：在教学新知识前，笔者利用多媒体呈现给学生一个学习目标及自评参考意见表。要求：学习目标必须用学生能读懂的语言描述(行为主体是学生);学习目标设置要照顾学生的个性差异;要留一定的时间供学生消化学习目标，并允许他们提出不同的看法，师生交换意见后立即利用计算机修改学习目标，下课前要预留至少3分钟时间给学生对照目标进行自评。由于信息技术下的多媒体传输速度快，使课上能留有一定的时间给学生表达的机会。

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同时，信息技术课堂还应该能尊重学生的个性差异，多媒体可以让学生在多种信息中捕捉、提炼信息，促进学生的个性发展和对知识的自主构建，所以在综合实践活动中，多媒体更具有独到的作用。另外学生原有基储性别和所处的教学环境的差异会造成互动上的不公平，这是教师必须注意的。由于家庭条件等因素造成一些学生信息基础较差，会使得这些学生不敢参与师生的互动。同样由于男女的不同生理特点，会造成师生互动参与的积极性差异，一般男生主动积极，女生沉默被动。这些客观存在的差异，要求教师必须主动，甚至特意加以关注，引导全体学生参与互动。要“以人为本”，在互动机会上、问题的复杂度、评价等方面要注意公平性。

信息技术课堂教学中有效师生互动能力的形成过程需要时间的，要不断摸索、总结、交流。当有效互动的意识、方法、技巧内化成为一种教学风格时，将会使信息技术教学艺术达到一个更高的层次。

作文批改的方式可以归纳为三种，即教师批改，学生批改和师生同改。其中，教师的批改是一种传统的常规的方式。师生同改一般指印发有代表性的学生习作，由教师组织学生共同批改，实际上相当于集体讲评。而学生批改则主要由学生自己完成的作文批改方式。在作文教学改革中，学生批改是值得大力提倡，深入探讨的。运用学生批改的方式，至少要把握这样四点：一是要让学生明白自己批改的目的和意义，要求和方法;二是要打破学生心理上的作文神秘感，克服闭锁心理;三是要采用组织有效的教学形式和工作方法;四是要加强具体指导，检查和总结，讲求实效。学生批改的方法主要有以下三种：其一，自改自注法。这是一种学生个体自己修改作文的方法一篇作文写完后，教师针对本次作文的要求，规定学生用有关的符号和文字对自己的作文作出说明或修改;然后，教师再根据学生学生自己的修改来讲评。其二，互助帮改法。这是好朋友之间互相交流，帮助批改作文的方法。出于对作文的神秘感，也出于学生的那种封闭心理，学生的作文除了愿意给老师批改以外，只愿意让好朋友看。因此教师应采取自愿结合的方式，建立起学生互助批改作文的体制。对于极少数作文成绩差的学生，教师要有意识的安排与其关系融洽，作文写得好的和他配对互改，帮助他学习自己批改作文。其三，小组互改法。这是以小组为单位的学生互相批改作文的方法。一般四人一组，可由作文成绩好的'担任组长，按照老师的要求和安排，一次批改四篇外组同学的作文。首先，每个同学初改一篇;然后相互轮换批阅，遇上疑难问题展开小组讨论或请教老师以求得共识;最后，由组长把关，确定批改意见。

一、培养什么样的写作能力

中学语文教学所要培养的是：一个青年在工作、学习和生活中必须具备的一般的写作能力。也就是内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切，能够如实地表达自己的有用的知识见闻、健康的思想感情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文艺创作能力。虽然也不能排斥少数中学生日后从事文艺创作活动的可能性，并且应当注意发现具有这方面才能的学生，给予必要的指导。

【到底什么是一般的写作能力?张志公先生的意思，是把它区分于专门的文艺创作。其实，这没有区分的必要。因为，每个人不可能在走出学校之前，就规划好了他将来要做什么工作。掌握写作能力与是否从事专门的文艺创作没有关系。中学生掌握了写作能力，将来不管做什么工作，都是有益的。叶圣陶在《作文论》中就特别说明：不区分普通文和文学。现在，网上也多次展开文学生活化的讨论。作家早已从神圣的殿堂上走下来，写作成了大众表达的需要。写作能力就是一种文字表达能力。把你对自己和社会的认知：独到的思想、丰富的情感，当然包括有用的知识，通过文字表达出来。跟说话一样，是表达能力之一种。叶圣陶说：“倘若没有什么需要表白，没有什么发生感兴，就不感到必要与欢喜，就不用写什么文字。”那如果人人都说没什么需要表白，没有什么发生感性，是不是中学作文教学就不必有了呢?其实，问题的关键就是要使学生有表白的需要(而不是仅仅从应试的角度说它的重要性)，培养学生对生活发生感性的能力。对生活的敏感和热情会使学生有表达的需要，这种表达又会触使他更好地生活。中学语文教学所要培养的就是学生通过文字表达自己和表达生活的能力。学生掌握了这种能力，就掌握了以后，直至终身的生活能力。写作不是生活的全部，但它可以关注生活的全部。“内容正确、文从字顺、条理清楚、明晰确切”只是技巧问题。需要严格的训练。而对生活的感悟和表达，更需要引导，当然，也是可以训练的。叶圣陶说：

“充实的生活是没有止境的。”

“生活充实到什么程度，就会做出什么样的文字。”

“不多观察，少具经验，缺乏切实的思想能力，就会导致远离生活，情感空虚。

生活永远涵濡于情感之中，就觉得这生活永远是充实的。

假如我们的情感是在那里培养着的，则凡有所写，都属真情实感。不是要表现于人前，而是吐其不得不吐。”我引用这些的意思就是说，培养什么样的写作能力，其实就是培养什么样的生活能力的问题。从小培养，中学时继续培养，终身都需要学习和培养。】

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