家长对儿童阅读的建议

家长对儿童阅读的建议

今天，小二班的孙昊哲妈妈对我说：“崔老师，上次你给我们的五本亲子阅读的书，带回去之后我们家宝宝差点一口气把它们全部读完。练习也给他做了，做的很好，他越读越起劲，你跟我们说不要一下子给他，要有计划，可是不给他他就跟我们闹！真的是拿他没办法！老师，你说我们该怎么办呢，一边是老师的要求，一边是孩子的任性。愁死了１

我给她的建议是这样的，你的宝宝很聪明，他看一本书能很快掌握这是好事情，他能不断地对你提出要求这也是好事情，但是，凡事都有个度，对于孩子良好读书习惯的培养，是希望他能长期受益的！而并非像他对待一个新玩具那样，刚开始玩，很新鲜，时时刻刻都想玩，但是玩着玩着就腻了，觉得没意思了，随即就抛之脑后了！对于孩子的“热度”行为家长应该给予适当的控制，比如说给孩子制定一个读书计划。就算他的兴致很高，也要提醒他，这个时间段的事情做好了，我们该做别的事情了，不能任由他自己想怎样就怎样，因为孩子的自控能力是不能跟成人相提并论的，很多时候他们几乎是没有自控能力，这一点还是需要家长来引导的！再者，孩子的接受能力都是不均衡的，如果现有的图书满足不了孩子的阅读需求，家长可以适当地给孩子增加一些他比较感兴趣的图书，而不是把孩子的阅读范围控制在老师给的书上，如果能适当地增加些图书，参杂着老师发下去的书，那么计划阅读将是很容易完成的事情。家长如果觉得工作忙，或者其他的原因不允许常常给孩子更新图书，过一段时间，我们幼儿园将会把图书室面对全园孩子开放，到时候每位宝宝都会有一张借书证，家长可

其实我也很注意对孩子内心世界的了解。我习惯带孩子在睡觉前看20分钟的书，他看上去很乐意，但最终的效果不是很明显，这使我很着急。

——夏浩天家长的问题

王老师的回复：

你好，很高兴能与你做交流。相信有很多家长在努力培养孩子阅读习惯时，也遇到了类似的问题。所以，我就用一些篇幅的文字来阐述我的建议，以供家长们参考。

教育孩子的前提是要了解孩子。

1.了解孩子当前的阅读水平

受很多因素的制约，二年级学生的阅读水平普遍不高，所以我更愿意把他们的阅读称之为“看书”。因学生自身认知和思维习惯的特点，他们很乐于通过对插图的观察直观的获取需要的知识信息，而不是像三、四年级的儿童那样一定要通过阅读文字以获取更多更深入的知识。所以，家长在给孩子推荐课外读物时，要适当选择文字较少，内容简单，图片丰富的书籍。避免给他们的阅读带来过多负担。

2.了解不同性别孩子的阅读喜好

男孩和女孩的阅读喜好在此时是截然不同的。男孩喜欢阅读军事、冒险、科幻类图书。女孩子喜欢阅读童话、亲情、服饰类图书。不过，因百科全书能极大的满足孩子们强烈的求知欲，所以男女孩都应该喜欢。

3.了解孩子阅读的心理动机

二年级的孩子干嘛要去阅读？据我的了解，他们最初拿起书的目的，并非是要表现得像个“好学生”、“乖孩子”，而是有不为我们注意的心理动机。年幼的孩子认识周围世界以自我意识为中心，他们常在脑海里以知识和情感为材料构建出一个“自我世界”。并不断把这个“世界”构建的丰富完整，看书便是其途径之一。童话书的内容往往为孩子早期“自我世界”的发展输送了养分，所以幼儿都喜欢看熊宝宝、鸡大婶、太阳公公等的故事。等到他们大点儿，认知水平有了提高，对客观世界有了进一步的认识，并有了一定生字词积累时，孩子们的求知欲就开始变得强烈。此时“熊宝宝的故事”已不再吸引他们，“自我世界”开始改头换面，与现实发生融合，孩子在自身生理和情感需求的驱动下接触各自喜欢的图书。男孩子渴求力量，便喜欢战争英雄；女孩子开始注意着装打扮，便喜欢公主；而他们从阅读中吸收各种知识，本该也是为自己“接近”梦想而服务，他们会在“自我世界”中模拟“实现”梦想（以上仅为个人观点）。当然，主流观点认为，书中能令视觉感官兴奋的图画，幽默有趣的内容，激发着孩子们的阅读兴趣，孩子为获取由书中图画带来的视觉兴奋和由内容带来的愉悦幽默感而拿起书看，这也是对的。低学龄段儿童的阅读心理动机大致就是这样。

这所有的一切，与功利的“成为好学生、乖孩子”或“为争取成绩优秀”无关。然而，成人却强加给他们这种意愿，使他们阅读的动机不再单纯，如此虽有激励之作用，贻害却很大。家长一定要特别注意了解孩子的阅读水平，阅读喜好和以定期给孩子借一些图书回家阅读！不断地给孩子注入新鲜的图书信息，刺激他对阅读的渴求和兴趣！让孩子在阅读的世界里萃取更多的营养，获得更多的乐趣！

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