数学年会研讨会发言稿

初中毕业生毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，其成绩既可作为学生毕业的主要依据，又是高中阶段学校招生的重要依据。同时，它也是衡量全省义务教育实施新课程各市县教学质量的一个重要标准。现将我校(数学科)2010年考试有关情况分析如下：

一、2010年中考命题的指导思想：

本次考试命题严格遵循教育部颁发的全日制义务教育各学科课程标准命题要求，在考试范围、题型、难度、区分度等方面与前两年中考保持相对稳定;着重对“三基”(即：基础知识、基本技能、基本思想方法)的考查;着重考核考生知识转化为能力、知识内化为觉悟。

二、中考数学命题的基本趋势：

1、从学生实际出发，立足学生发展需要，考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法。

2、加强对基本运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的考查。

3、应用性试题应体现时代要求，贴近学生的`生活实际。通过科学地设置开放性试题、动态探究性试题、阅读理解题等新题型，加强对学生创新意识的考查。

4、强调数学与学生现实生活的紧密联系。

三、2007-2010年我校考试结果有关统计与分析：

下表是我校近几年中考数学各分数段人数的比较分析的统计数据：

分数1312109875432

人数(07年)10202320221025131663

人数(08年)3120301711132220951

人数(09年)27262313232328241128

人数(10年)44252628191218181928

从上表可以看出，同上一年相比，满分的人数增加的幅度最大，得2分的学生人数(也就是原始分在40分以下的学生)和上一年保持不变，但是人数所占的比例还是相当大的，这就说明我们对学生的基础关抓得还不够，在教育教学工作中不够重视，通过这次中考所反映出来的问题值得我们去反思、去思考。这也给我们在以后的教学与备考指明了方向。

四、对学生答题典型失分分析：

1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差，本是送分的题丢分严重。

2、审题阅读有待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。

3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、表达太繁琐;导致因书写格式不规范、数学语言表达不严密而丢分现象较严重。

4、学生获取信息，整合信息的能力差。就是阅读理解能力差，对于数学的文字语言，符号语言、图形语言不甚理解，更谈不上相互转化。试题中的信息资源是多种多样的，有文字、数字、符号、表格、图形，不少学生难以获取与整合。

5、学生缺乏良好的学习习惯。①缺乏良好的书写习惯。②缺乏克服困难的勇气和毅力。

五、对以后教学工作的建议：

1、重读《课标》，注重对《课标》的学习和理解。

2、面向全体，注重基础知识、基本技能及核心内容的教学。

3、改进教法，注重提高课堂教学效率。

4、加强学法指导，注重提高学生的学习效率。

5、关注能力，注重学生学习方式的转变。