感谢你一直以来

你好吗。还好吧。

我好吗。也许吧。

那么。我连忧伤都是居高临下的。我笑得多么好。我一直都在笑。

很长时间忘记了吃饭。直到胃开始抗-议。胃疼的时候。我听激烈喧嚣的音乐。这是多么适宜的事。

什么是坚持。努力争取自己想要的。并且一直在努力着。算不算坚持。全心爱着自己想爱的。并且一直在爱着。算不算坚持。可我们的坚持总也抵不过命运。抵不过时间。慢慢地。我们曾经所认为的可以不顾一切坚持付出的。或许已然无关痛痒了。我坚持等你。那是因为我还爱着你。仍然爱着你。有一天。当我不爱你了。那么我也便没必要坚持等下去了。你与我。从此陌路。

请看我漂亮的坚持。只是别忘了。我亦能够决绝的告别。

想声嘶力竭的大哭一次。哭到无法再哭。然后。像小孩子一样无忧无虑的生活。眼睛湿润了。心里酸疼了。可我的泪水在哪儿。

离散。我又一次提起这个词。我生命中的大部分时光。已经无法用告别去解释。这个世界上的另一个我。我们会不会有相见的机会。你常常让我怀着小小的期待。如若你在。该多么好埃

T。亲爱的T。我看到的。是你温暖如初的美好话语。原谅我这些日子的失语和消失。感谢你一直以来的牵挂和关心。我只要知道你是幸福着的。就足够了。请你。好好的幸福下去。一定。

亲爱。请相信。这个世界上始终有属于你的幸福。要坚信。

班集体中有由班主任组织起来的活动小组，如值日组等，属正式群体，还有一些由学生自发形成或组织起来的非正式群体。他们三五成群，志趣相投，交往频繁，关系融洽，或同村同行或共同学习或谈笑游戏，在这些活动中他们获得了友谊和快乐。可见非正式群体活动是正式群体活动的一个有益而必要的补充，对每个学生的身心发展也有着很大的`影响。所以，在管理好正式群体的同时，我们也要重视和管理好班级内的非正式群体。

一、态度要公正

班主任要公正热情地对待各种学生群体，不可偏爱正式群体，非难、歧视、攻击非正式群体，特别是不要对某些表现欠佳的非正式群体横加指责、挖苦讽刺或强行解散，也不要对其视而不见，漠然置之。因为这样会挫伤其成员自尊心，打击其积极性，有时还会促使其走向消极的一面，与班主任班集体产生隔阂甚至形成对立，以致拜把结盟形成团伙进行违法乱纪活动。这不仅使对他们的教育管理难度增加，也对培养良好的班集体极为不利。所以对班内的非正式群体特别是较后进的群体，更应尊重和关怀，引导他们健康发展。

二、管理要及时

对班内的各种群体应多观察勤了解，做到心中有数。要多对非正式群体进行正面引导，进行集体主义教育，使其与班集体目标一致，以为集体争光为荣。发现苗头，应及时了解情况，力争把问题解决在萌芽状态。对于下列现象，如非正式群体成员学习成绩普遍下降;比吃比穿;不爱参加集体活动;一起旷课等，应引起足够重视。要尽快查明原因，及时对症下药，纠正错误行为，促其步入正轨。千万不可麻痹大意，很可能一时疏忽就会错过最佳教育时机，等到出现了大问题再去处理，工作就很被动了。

三、要讲究方法

有的班主任见几个学生常在一起不思学习屡犯校纪，便失去理智对其大声怒斥：“真是臭味相投，说!你们都干了些什么?”这样一来，结果也许只能是事与愿违。管理非正式群体切忌简单粗暴，而应采用疏导方法，要在了解情况，充分分析其需要与活动动机的前提下进行，这样学生才易于接受从而使管理行之有效。比如对于不愿参加集体活动的群体，可令其单独为集体完成一项任务，而后表扬鼓励，使其有一种成就感、满足感，逐渐会热心于集体活动;对优等生组成的群体在肯定优点后可指出不足及继续努力的方向;对一般或差生组成的群体可鼓励其向较好群体学习，并帮其分析各成员长处短处，鼓励其取长补短共同进步;也可在时机成熟时把非正式群体确定为班内的正式群体;也可把某非正式群体中有能力和威信的同学提拔为班干部。这样就使非正式群体与正式群体关系融洽，目标一致，为了集体的共同目标和利益，积极发挥各自的作用。

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