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马克思墓前的讲话教案
《在马克思墓前的讲话》教案
厦门市松柏中学 连子波
【教学设计】
《在马克思墓前的讲话》作为一篇演讲稿，感情深沉而内敛，同时，又充满了理性的力量。这种理性力量主要体现在两个方面：一、文章结构的明晰、谨严;二、语言表现事理的简洁性及深刻性。
文章的结构，即文章的谋篇布局，显现的是思维的内在结构力的品质，是作者对客观事物的内在联系及发展规律的把握之深入程度的反映。格塔式心理学家认为，人的知觉有追求“简化”的天然倾向，《在马克思墓前的讲话》作为一篇演讲稿，具有极强的感染力，这种打动人心的力量，首先是来自于文章结构上明晰、谨严所带来的直截的、无可辩驳的说服力。因此，引导学生体会、感知这种结构力，对学生逻辑思维的发展具有深远意义。
本文打动人心的理性力量，还来自于恩格斯用极其简洁的语言概括了马克思风起云涌、浩瀚壮阔的一生。恩格斯与马克思相交40年，熟悉马克思的任何生活细节，马克思一生的事业既庞杂又辉煌，其理论丰富而复杂，其革命实践具有深刻的影响，而这种影响并未完全显现，一篇不足1300字的文章如何能给予表现?恩格斯的演讲辞却做到了。恩格斯的深刻的洞察力如何通过简洁的语言表现出来，语言的简洁性所表现的思想内容的理性力量，应该使学生充分认识到。
深刻而久长的友谊使恩格斯在面对马克思逝世时感情沉痛，但马克思是一个领袖人物，评述其思想和事业，以便教育和鼓舞战斗的无产阶级和广大革命群众，这才是文章的主要目的。马克思逝世前身体上经受着巨大的痛苦，他离开人世时是安详的、毫无痛苦的，因此恩格斯当会感到安慰，而且马克思在世时已经对人类做出了巨大的贡献，作为挚友，恩格斯也当为他感到“幸福”。从文章表达的情感上说，我认为“幸福”是一个关键词，可以由此入手，引导学生领会恩格斯与马克思的幸福来自于何处，从而完成对文章内容的理解、归纳，然后带领学生从文本出发，体会文章在结构、语言上所表现出来的理性力量。
教师的理解与体会不能取代学生的感知，因此，在教学的过程中，要贯彻“课标”精神，让学生充分感知文本，启发学生自己领会文章情感与力量。
学习是为了运用，教材中的单元指导要求通过学习“达到学以致用的目的”。根据以往的教学经验，我布置了《在连子波墓前的讲话》的作文。其目的有三：一、对死亡的认识是一个深刻的哲学命题，正视死亡，摆脱对死亡的恐惧是每一个人毕生的任务，因此，我拿自己“开玩笑”，旨在引导学生认识死亡，思考死亡;二、通过仿写，促使学生不断阅读原文本，加深对文本的理解，在阅读中感受文章的情感与理性力量，获得潜移转化的熏陶;三、语文学习应该是快乐的，写老师的悼词既有利于加强师生的平等关系的形成，又能促进学生学习语文的兴趣，消除学生对语文教材下意的抗拒心理。
《在马克思墓前的讲话》教案
厦门市松柏中学 连子波
一.教学目标
(一) 知识与能力
1. 理清文章的结构关系，感知文章明晰、谨严的结构所表现的逻辑力量;
2. 体会文章简洁的语言所表现的深沉而内敛的情感和理性力量。
3. 深入体会文章的结构和语言特点，并学习运用到写作中，提高语言表达能力。
(二) 过程和方法
1. 建基于文本的分析，努力培养学生对语言的感知与分析能力。
2. 问答与拓展。在设疑的前提下，点拨、解答难题;同时提供有关图片、文字拓宽学生的视野，加深对文章的理解。
(三) 情感态度和价值观
1. 体悟马克思那种生命不息为革命事业奋斗不止的崇高的献身精神。
2. 学习马克思“思考一切”的对世界的观察方法，并树立为百姓谋福祉的无私精神。
一、 课前准备
1. 通读全文至少三遍，正音正字。
2. 查找关于马克思和恩格斯的交往及其革命活动的资料。
二. 教学过程
(一)
导入：
厦门也出现了甲型H1N1!某些学校的校园也出现了流感病例!这样的消息令我们陷于恐慌之中。但是甲型H1N1毕竟是可防可控的，去年有一场几乎使全球面临覆顶之灾的危机，至今为止，这场危机还深刻影响着全球人们的生活，大家知道是什么吗?(金融危机)经常关注世界形势的同学知道，这场危机对西方发达资本主义国家的影响远甚于对中国的影响，历史再次证明了了一个伟人对历史发展的判断的先进性，也证明了我们国家所选择的立国道路的准确性，大家知道这个人是谁吗?(马克思)我们今天就来学习马克思交往40年的亲密战友恩格斯在马克思的葬礼上的发言——《在马克思墓前的讲话》。
(课件显示马克思和恩格斯的图片)
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